作文教学设计范文(精选3篇)

教学设计作文教学设计范文(精选3篇) 2020-07-14
 
简介:作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的作文教学设计范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助...
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作文教學設計範文(精選3篇)

  作為一位傑出的教職工,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下麵是小編為大家收集的作文教學設計範文(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  作文教學設計1

  教學目的:

  指導學生回憶今年的這場大雪,在回憶的過程中指導學生選材,並有順序地將所選內容寫下來。要求在寫的過程中突出重點。在確定內容後給自己的文章取上一個吸引人的題目。

  教學過程:

  一、導入

  1、今天,老師想和你們一起來談談關於“雪”的話題。板書:下雪了!

  2、同學們記得今年的那一場大雪嗎?雪,對於我來說就像一個久別重逢的老友,看到它漫天風舞時,我內心涌動著重逢的激動與喜悅。自古以來,雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風采:

  “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”——這是雪的燦爛;

  “北國風光,千里冰封,萬里雪飄,望長城內外,惟餘莽莽,大河上下,頓失滔滔。”——這是雪的壯觀;

  “窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”——這是雪的綺麗;

  “風雨送春歸,飛雪迎春到,已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”——這是雪的浪漫;

  “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”——這是雪的孤寂。

  二、指導習作

  1、勾起回憶

  在這樣的雪天里,你的感受和老師,和詩人肯定是不同的。請你用詞或短語,寫下你對雪的真實感受,寫得越多越好,等會比比誰寫得多,時間2分鐘。

  2、尋找聯繫

  A、剛纔我們寫下了那麼多對這場雪的真實感受,為什麼會有這樣的感受?

  B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子,想與你們一同分享,我來讀,你們把它們記錄下來,好嗎?

  (雪,這位冬之精靈,邁著輕盈的舞步走來,來給我們的世界梳妝打扮。

  雪,給我們帶來了無盡的快樂。

  這場突如其來的大雪也給許多人帶來了不便。

  下雪了,終於下雪了,我已在每片雪花上寫下了祝福。)

  C、指名讀,教師評價。

  D、偷偷告訴你,這四句話都是老師準備寫進自己文章中的句子,我將把它們放在每小節開頭。你能猜猜在每句話的後面老師分別會寫些什麼嗎?

  E、這些都是老師所想告訴大家的,那麼你呢?你最想告訴大家的是什麼呢?你也能像老師一樣,寫上一句話,作為一小節的開頭嗎?請你馬上寫下來。

  F、學生寫後交流。

  3、取個好題目

  我們都知道,一個好的題目能抓住讀者的視線,吸引他一睹文章內容。可見,給自己的文章取個好題目也是非常關鍵的。好好想想,根據你所要寫的內容,準備給自己的文章取個什麼題目?

  三、學生習作,教師巡視。

  現在,請你接著你剛纔所寫的話,圍繞你最感興趣的話題,把這段內容寫完整,寫具體,等會和老師一同來分享你對雪的獨特感受。友情提醒:寫的時候,你可以選擇性地運用剛纔我們交流的那些詞或短語。

  四、指名朗讀,進行評價,提出修改意見。

  五、總結

  今天,顧老師與同學們就“雪”這一話題展開了討論,我們談到了關於雪的方方面面,並且你們還選擇了自己最感興趣,感受最深的話題寫了一段精彩的文字。在這過程中,同學們有沒有發現,“處處留心皆文章”,只要我們做個有心人,就不愁寫不出感人的文章來。

  作文教學設計2

  作文材料:

  生活中,我們一天天在長大,懂得了孝敬父母,懂得了珍惜幸福,懂得了請寫一寫你成長過程中懂得的某一生活道理,題目自擬,字數不少於500字。

  分析材料:

  分析材料可知,這要求寫一篇記敘文——從生活中選取一件有意義的事來寫,並體會從中懂得的道理。先要明確體裁,再考慮選材問題,然後是怎麼寫,從哪裡著手,如何立意等。

  一、教學目標:

  1、複習記敘文的相關知識,掌握寫記敘文的一般方法;

  2、掌握記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧,提高學生寫作能力;

  3、獨立完成一篇與此材料相關的作文;

  4、讓學生從成長、生活中懂得做人的道理。

  二、教學重難點:

  1、記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧,如何把文章的內容寫清楚、寫具體;

  2、體會作文的情感態度及價值觀,從這次作文中加深對某一生活道理的理解。

  三、教學方法:

  1、聯繫生活法——從生活中取材

  2、師生共同探討,歸納總結法

  四、教具準備:

  多媒體PPT、公益廣告的視頻——《媽媽洗腳》

  五、教學過程:

  (一)、複習記敘文的相關知識:

  1.概念:記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。記敘文的六要素:人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果;

  2.人稱:一般採用第一人稱或第三人稱,個別時候使用第二人稱;

  3.線索:一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線;

  4.順序:順敘、倒敘、插敘、補敘;

  5.表達方式:敘述、描寫、議論、抒情、說明等;

  6.語言的特點:準確,生動;

  7.表現手法:白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

  (二)、導入:

  1、生活中,我們一天天在長大,懂得了孝敬父母,懂得了珍惜幸福,懂得了生活是我們的另一位老師,它教給了我們很多做人的道理,有時候一件毫不起眼的小事卻蘊含了無窮的哲理和人生意蘊。在你成長過程中一定也有這樣的事情發生,你又從其中懂得了哪些生活道理?今天我們就一起來寫一寫你成長中收穫的生活道理,只要大家認真和老師一起分析,用心想,用心寫,你們每個人都是生活的作家。下麵我們先來看一段公益廣告的視頻,看完之後請同學們來說說你們都想到了什麼。

  2、播放公益廣告——《媽媽洗腳》

  (三)、指導學生說話:

  1、看完視頻後大家有什麼感想?老師可以從以下幾個方面對學生進行引導:

  ①、視頻中講的是什麼事?

  ②、你對這個視頻有什麼看法?

  ③、由這個視頻你想到了生活中的什麼事?

  ④、從生活中的這件事你學到了什麼,懂得了什麼道理?

  2、提出說話要求:

  ①、必須是自己生活中的事,不能是通過書本、電視電影瞭解到的事;

  ②、自由說,各抒己見,想到什麼就說什麼,即使是一件很小的事只要你認為它給了你啟示都可以說。可以說自己親生經歷過的事,也可以說自己身邊發生在別人身上的事;

  ③、把這件事講清楚,重點講清為什麼這件事給了你啟示,你懂得了什麼道理?

  3、學生自由說話:

  ①、先想後說——給學生時間讓他們先想想,然後再抽起來說;(大概5分鐘時間)

  ②、分小組練習說,先在自己的小組內說,然後每個小組派一個代表起來說,如果小組別的成員想說也可以站起來說,暢所欲言;

  ③、各個小組可以互相借鑒學習,從同學講的事情當中你有什麼不同的看法或感想,說出來大家一起分享;

  ④、老師根據學生說的情況,給以相應的指導,讓說話不清楚或者條理不清晰的學生經過老師指導後能夠流利順暢地把話說完。

  ⑤、老師總結:

  從大家的說話中可以聽得出來,同學們在成長過程中遇到了很多值得回味的事情,這些事情都給了大家很多的生活道理,那我們把這些事和懂得的道理都寫下來好不好?在很多年之後,也許我們還可以拿出來品味。

  (四)、例文賞析:

  1、給學生幾篇優秀範文,讓他們從中吸取別人的經驗,豐富自己的寫作內容。可以個人起來說說自己從範文中學到了什麼,也可以分小組討論,交流大家的看法。老師再把範文中值得大家借鑒的地方列出來,讓學生進行對比,看看自己還存在那些不足,如何改進;

  2、提供好詞佳句:把範文中的好詞佳句寫下來,老師再出示一些收集來的好詞好句,讓學生的作文飽滿起來,不但要寫得清楚也要不乏文采。

  (五)、學生列寫作提綱:

  1、記敘文需要註意的地方:

  ①、事情要真實,選材要新穎——選取身邊的事情,不能虛構,也不能千篇一律沒有新意,可以運用“老瓶裝新酒”等方法;

  ②、事情過程敘述要清楚、明白:

  A、把“經過”部分分成幾個階段,然後按照先後順序一層一層地寫得清楚;

  B、註意材料的詳略,有所側重;

  C、對事件中的人物,特別是主要人物,當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”,一定要寫具體。

  ③、中心思想要明確、集中、鮮明:

  A、通過對人和事的具體敘述,使中心突出;

  B、文章開頭點明中心;

  C、文章結尾總括中心;

  D、抒發感想點明中心

  2、老師巡視檢查,及時給以個別指導

  (六)、最後總結:

  今天,我們一起複習了記敘文的有關知識,也從自己的成長中發現了很多生活的道理,接下來就要讓同學們根據自己的提綱正式寫一篇“在成長過程中懂得的某一生活道理”的作文了。要註意寫的事要是生活中的真實事情,只有選材真實了,文章的內容才能真實具體,也能更好地體現文章的中心。寫作過程中要註意記敘文的要求、技巧等,教師給的例文只是起到拋磚引玉的作用,課後希望同學們能認真寫好這篇作文,並牢記自己從中懂得的道理。

  作文教學設計3

  【教學內容】

  學習編寫寓言作文。

  【教學目標】

  1.讓學生瞭解寓言的特點。

  2.培養學生編寫寓言作文的能力。訓練學生基本的敘事能力和思考能力。

  3.培養想象思維能力,鼓勵學生大膽創作。學會把道理或哲理寄托在故事中。

  【教學重點】

  1.合理安排故事情節。

  2.故事生動,篇幅短小,情節簡單。

  【教學難點】

  如何把道理寄托在故事中。

  【設計理念】

  (一)寓言作文是同學們喜聞樂見的一種文學樣式。由於它充滿著機趣、智慧、思想和教益,因而也備受成年人的青睞。心理學的研究成果表明,小學生處在創造性想象能力發展的最佳期,他們常常藉助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此,鼓勵學生“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想”不僅能順應學生的心理髮展,而且可以使他們的生命體驗得到拓展,審美情趣得到提高。本課將通過學生對寓言作文的瞭解,使學生能夠運用語言文字,結合寓言文學知識,發揮想象力,編寫出具有一定意義的寓言作文。

  (二)本次教學設計,旨在提起學生的“趣”,由“聽故事——讀故事——講故事——演故事——編故事——開故事會”幾個環節,讓學生在寓教於樂的教學過程中,漸漸地愛說話,愛思考,繼而愛上作文。

  【教學過程】

  一、話題導入真情融匯

  1.同學們,誰能告訴老師,你讀過哪些寓言作文?我們課本上學過很多寓言作文,你能想起來哪些?

  ①生可能發言:如拔苗助長、龜兔賽跑、刻舟求劍、葉公好龍等。

  ②《揠苗助長》、《陶罐和鐵罐》、《烏鴉和狐狸》……

  2.師:同學們知道這麼多故事。那麼寓言都有一個明顯的寓意,你知道嗎?

  《揠苗助長》告訴我們:要遵循自然規律,不能急於求成。

  《陶罐和鐵罐》告訴我們:要看到別人的長處,彌補自己的短處,

  3.同學們說得真好!今天老師也給大家帶來了一個寓言作文,你們願意聽聽嗎?聽的過程中不僅僅要聽故事,更重要的是要弄明白故事中的道理。

  老師講故事——《獅子和老鼠》

  午飯後,一隻小老鼠從洞穴里溜達出來,想到大自然中享受一下陽光的撫慰。外面安靜極了,它懶散地踱著步子,哼著小曲。

  突然,它一頭撞到了一個大家伙的身上。它揉了揉被太陽照花了的眼睛,啊!原來是一頭獅子。它嚇得渾身顫抖起來,一步步向後退去,眼睛死死地盯住那頭獅子。

  然而,獅子還是一動不動地在陽光下酣睡。

  老鼠壯了壯膽。以前從不敢這麼近距離地看獅子,今天何不趁獅子睡熟之際,好好看看這個強悍的家伙。想到這兒,它的腳步停了下來,並向獅子靠去。

  災難就在一瞬間降臨了,獅子突然醒過來,一把抓住了老鼠。依獅子的性格,只要眼前出現了獵物,就要把它逮住。而且不管獵物多大多小,一定要使出渾身解數去獵取,這就是獅子之所以成為獅子的佐證。這頭獅子只要動一下前腳,不假思索,就可以把小老鼠解決掉。老鼠請求饒命,並說:“只要你饒了我的命,將來我一定會報答你的。”獅子輕蔑地笑了笑,便把它放走了。

  不久,獅子真的被老鼠救了一命。原來獅子被一個獵人抓獲,獵人用繩索把它捆在一棵樹上。老鼠聽到了獅子的吼叫聲,便走過去咬斷繩索,放走了獅子,並說:“你曾經不屑一顧地認為我不能幫助你,不相信能得到我的報答,現在知道了,老鼠也能報恩。”

  (要記住別人對我們的恩情;要學會知恩圖報;時運交替變更,強者也會有需要弱者的時候。意思對就可以)

  小結與過渡:同學們,我們剛剛學習了一則寓言作文,你們喜歡寓言嗎?為什麼?的確,寓言作文不僅為我們所喜愛,就連名人、大家也對寓言給予很高的評價,別林斯基說“寓言是哲理的詩”;陀羅雪維支說“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力嗎?還是再欣賞幾則寓言後再說吧。

  設計意圖:親情談話,導入新課,引導學生較快地進入寓言作文的情景。

  二、寓言佳作 感受魅力

  學生欣賞寓言作文——《井蛙之志》

  速讀故事,思考課後問題。通過幾個思考題,更深地理解故事的寓意。

  設計意圖:讓學生在閱讀與欣賞中感受寓言的趣味性,為下文總結寓言的特點,編寫寓言作文做準備。

  三、成語點睛,拓寬視野

  1.同學們是否已感受到這些寓言作文都似曾相識?是啊,有些蘊意深刻的寓言作文,因為常被人使用,已形成固定意義的成語啦,請你讀一讀下麵的成語,說說你最喜歡哪一個?

  2.你能再說幾個嗎?把它們加入我們的“快樂百花園”吧!

  守株待兔 畫蛇添足 掩耳盜鈴 亡羊補牢 買櫝還珠 畫龍點睛

  狐假虎威 鷸蚌相爭 畫蛇添足 井底之蛙 望洋興嘆 葉公好龍

  杞人憂天 愚公移山 濫竽充數 鄭人買履 自相矛盾 塞翁失馬

  螳螂捕蟬 南轅北轍 愚公移山 拔苗助長 ……

  設計意圖:通過成語點睛,創設一種語言學習環境,巧妙地引導學生進入寓言作文的習作環境中,一方面可以激發學生的習作興趣,另一方面可以幫助學生積累一定的寓言作文的素材,拓展學生的語言視野。

  四、游戲引路 激發情趣

  1.生講寓言作文

  孩子們,老師知道你們的心裡一定也藏著好多寓言作文,你不想講給大家聽嗎?(師悄悄地說:別告訴同學們題目和寓意)

  講完後,讓大家猜題目,說寓意。

  2.師表演寓言作文

  寓言作文拍成動畫片是不是很好看?今天,老師就給大家表演個動畫片吧?

  師表演——《自相矛盾》,生猜寓言作文。

  3.生表演寓言作文

  (師提前準備好材料《狗、公雞和狐狸》,發給有膽量,有情趣的同學,現場看,現場表演,老師可做旁白)

  附材料:從前呀,一條狗與一隻公雞結交為朋友,他們一同趕路。到了晚上,公雞一躍跳到樹上,在樹枝上棲息,狗就在下麵樹洞里過夜。黎明到來時,公雞像往常一樣啼叫起來。有隻狐狸聽見了,想要吃雞肉,便跑來站在樹下,恭敬地請雞下來。他說:“多麼美的嗓音啊!太悅耳動聽了,我真想擁抱你。快下來,讓我們一起唱支小夜曲吧。”雞回答說:“請你去叫醒樹洞里的那個看門守夜的,他一開門,我就可以下來了。”狐狸立刻去叫門,狗突然跳了起來,把他咬住撕碎了。

  4.他們表演得真棒,給予掌聲(棒!棒!你們真棒!)

  好玩嗎?你從這部“動畫片”中懂得了什麼?

  (知道了聰明的人臨危不亂,能夠巧妙地擊敗敵人。)

  這個故事就選自《伊索寓言》這本書。(教師將書拿起,給學生們看。)這裡邊呀還有好多好多這樣有趣的故事呢!有興趣的小朋友課後可以找來看一看。

  【設計意圖】孩子們都愛聽故事,愛看動畫片。從講故事演故事入手,旨在激發學生的興趣。有人說,有了興趣,學校的功課會被孩子們當作禮物去接受的。這一設計,正是為了讓學生們愛上這堂課,為下麵的學習埋下伏筆

  五、佳作引路章法導寫

  1.師編寫寓言作文

  ①編寫寓言作文是一件很好玩兒的事。老師可臨場發揮,如編“粉筆與黑板”。先讓學生看粉筆、黑板,說說它們的特點,老師再根據學生說的特點編一個故事。

  如:《驕傲的粉筆與驕傲的黑板》

  從前,有一支驕傲的粉筆和一面驕傲的黑板。有一天,黑板說對粉筆說:“你看我多厲害呀!每次上課時,老師都要在我身上寫字,把我打扮的漂漂亮亮的,紅紅綠綠的,不像你似的,天生就是一副瘦小的模樣。哼!”粉筆還沒等黑板說完,就出口大罵:“你這個沒良心的家伙,你不謝我也就罷了,還拿醜話傷我,真不可理喻!”黑板說:“我憑什麼要謝你呢?”粉筆慢騰騰地說:“是我把你打扮的那麼漂亮,沒有我,你身上的漂亮花紋從哪裡來?所以我才是最厲害的.,我應該當老大,剛纔你還拿醜話傷我,還不快給我賠禮道歉。”“我給你賠禮道歉,笑話,沒有了你我照樣能讓老師在我身上畫出漂亮的花紋,不信咱們走著瞧!”就這樣,兩個好朋友一刀兩斷。

  結果一個星期過去了,黑板上一個花紋也沒有。黑板感覺自己醜極了,想起粉筆的話,臉紅了,於是不好意思地對粉筆說:“對不起,我不該說髒話傷你,沒有你,我真的很難看,也很寂寞。”粉筆也說:“對不起,我的脾氣也不好,不應該自稱老大!還……”

  這時,黑板擦爺爺笑著說:“能認識到自己的錯誤真是太好了。爺爺送你們一句話‘要學會看到別人的長處,也要看到自己的短處,自己有短處要及時改正。’”從此,他們做了一輩子的好朋友

  ②生說:老師編的故事好不好?你從中悟出什麼道理了?

  2.跟老師一起編個寓言作文吧!

  ①(師先說開頭,讓學生們自由發揮續編故事,故事可能有很多種……一生續完後,其它人說寓意。)

  如:貪心的狐狸

  有一天,小兔出去散步,突然看見有什麼東西在地面閃閃發光,小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家裡種。

  第二天,小兔走到院子里看見種子已長成一棵金光閃閃的樹,小兔很驚訝。心想:“這一定是一棵神奇的搖錢樹。”小兔很開心。它就向搖錢樹說了一個願望,說:“我想擁有一輛自行車。”說完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒,這時正好給狡猾的狐狸看見了。它就問:“小兔弟弟,你這棵樹賣多少錢?”小兔說:“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的。”狐狸聽了很生氣,就想:“我一定要把那棵搖錢樹弄到手。”於是狐狸趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了,狐狸想:“如果我偷了搖錢樹,小兔會不會怪我呢?”狐狸正想著。突然它想出了一個辦法,就把樹搖了又搖,可是還沒搖出東西來。狐狸想:“搖不出東西來,說不定東西在樹裡面呢。”狐狸拿起斧頭,把搖錢樹砍掉了,撥開一看裡面根本沒有什麼東西。狐狸很後悔,只怪自己太貪心,經過這次教訓,狐狸再也不敢貪心了。

  ②這個故事告訴我們什麼呢?(不要貪心。)

  【設計意圖】模仿,對於初學寫作的孩子來說,不失為一個好辦法。讀了幾篇寓言作文,學生們對於寓言應該有了一定的感性認識。“寓言是什麼樣的呢?”以兒童化的語言,勾起孩子們腦中對於寓言的已有認識,在交流的思維的碰撞中,讓它們不斷完善。

  3.總結寓言的特點。

  ①(同學們,我們以上這些故事,都有一個共同的特點,你發現了嗎?(都是通過一個小故事告訴人們一個道理。)是的,這樣的故事,我們就叫它寓言。“寓”寄托,“寓言”就是寄托之言。

  ②寓言一般篇幅不長,但是通過這麼一個短小的故事,卻讓人們明白一定的道理。(板書:寓言)

  4.寓言的寫法特點。(學生先討論,再總結。)

  教師在學生總結的基礎上歸納:

  (1)把一定的道理寄托在故事之中。

  (2)故事的內容是虛構的,情節簡單,篇幅短小,寓意深刻給人以啟迪。

  (3)故事的主人公,有的是人,更多的情況下是人格化的動物、植物或其他事物的形象。

  (4)經常運用誇張和擬人等表現手法。

  (5)故事的語言要生動簡潔。

  板書:寫法特點

  ①內容虛構 情節簡單

  ②篇幅短小 寓意深刻

  ③常用誇張、擬人等手法

  ④主人公(人、動物、植物、事物)

  5.師可給出一個寫作思路:

  起因 背景

  經過(較詳)(語言動作心理等)

  結果

  結尾 寓意

  6.你想編一個怎樣的故事?故事的主人翁是誰呢?可以是小動物,玩具,也可以是學慣用品,甚至一個符號。但是,要真的符合這個事物的特點,例如,“0”的特點,狼、羊分別是什麼特點。總之,故事中反映的事物就應該像這個事物。要抓住事物的特點來編寫童話。

  【設計意圖】減輕心理上的畏懼感,告訴學生:編寓言其實很有意思,很實用。引導學生從實際生活出發,總結寓言作文的寫作方法,用故事的形式把自己的想法表現出來——“寫自己想說的話”。

  六、快速行文,一氣呵成

  1.你們瞧,寓言並不難編吧,今天,我們自己來編一個小小的寓言作文,好嗎?趕快拿起筆來,行動吧。

  2.學生習作,教師巡視指導,幫助有困難的同學。

  3.寫作前可到“快樂百花園”走一走,也可以再到“快樂對對碰”游一游。

  七、寓言賞評,創新行文

  1.俗話說“文章不厭百回改”;偉大的短篇小說家馬克·吐溫的“站著寫作,坐著修改”的故事也傳為佳話。請小朋友們自由朗讀自己編的故事,自我修改,看誰能夠自己發現問題,並自覺改正過來。

  2.同伴互評。將你的故事讀給你的好朋友聽,聽聽他(她)的意見,再修改修改,二次成文。

  【設計意圖】這一環節的設計,包含著三個層面:修改、朗讀展示、把故事說出來。俗話說“文章不厭百回改”。讓學生知道修改的重要。懂得“好文章是改出來的”。

  八、佳作展評拓展延伸

  1.開個小小故事會 請同學們自己推薦,或他人推薦,展覽佳作。

  2.評選班級最佳。如最佳故事獎,最佳書寫獎,最佳開頭獎,最家寓意獎等等,最佳越多越好。

  3.在班級優秀作文園地展覽,供大家學習。

  4.鼓勵最佳選手向報刊社投稿。

  【設計意圖】通過評選最佳,以激勵學生習作的信心.而開個小小故事會,利用了寓言的短小的特點,五六分鐘即可,卻能夠在學生們高漲的情緒中,讓“編寫寓言真的很有趣”“我還要編寫”這樣的思想烙在他們的心裡。

作文教学设计范文(精选3篇)简体版

作文教学设计范文(精选3篇)

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的作文教学设计范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  作文教学设计1

  教学目的:

  指导学生回忆今年的这场大雪,在回忆的过程中指导学生选材,并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。

  教学过程:

  一、导入

  1、今天,老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的话题。板书:下雪了!

  2、同学们记得今年的那一场大雪吗?雪,对于我来说就像一个久别重逢的老友,看到它漫天风舞时,我内心涌动着重逢的激动与喜悦。自古以来,雪在那些文人墨客的眼中也各有各的风采:

  “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”——这是雪的灿烂;

  “北国风光,千里冰封,万里雪飘,望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。”——这是雪的壮观;

  “窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”——这是雪的绮丽;

  “风雨送春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”——这是雪的浪漫;

  “千山鸟飞绝,万径人踪灭。”——这是雪的孤寂。

  二、指导习作

  1、勾起回忆

  在这样的雪天里,你的感受和老师,和诗人肯定是不同的。请你用词或短语,写下你对雪的真实感受,写得越多越好,等会比比谁写得多,时间2分钟。

  2、寻找联系

  A、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受,为什么会有这样的感受?

  B、你们的感受让老师想到了这样一些句子,想与你们一同分享,我来读,你们把它们记录下来,好吗?

  (雪,这位冬之精灵,迈着轻盈的舞步走来,来给我们的世界梳妆打扮。

  雪,给我们带来了无尽的快乐。

  这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。

  下雪了,终于下雪了,我已在每片雪花上写下了祝福。)

  C、指名读,教师评价。

  D、偷偷告诉你,这四句话都是老师准备写进自己文章中的句子,我将把它们放在每小节开头。你能猜猜在每句话的后面老师分别会写些什么吗?

  E、这些都是老师所想告诉大家的,那么你呢?你最想告诉大家的是什么呢?你也能像老师一样,写上一句话,作为一小节的开头吗?请你马上写下来。

  F、学生写后交流。

  3、取个好题目

  我们都知道,一个好的题目能抓住读者的视线,吸引他一睹文章内容。可见,给自己的文章取个好题目也是非常关键的。好好想想,根据你所要写的内容,准备给自己的文章取个什么题目?

  三、学生习作,教师巡视。

  现在,请你接着你刚才所写的话,围绕你最感兴趣的话题,把这段内容写完整,写具体,等会和老师一同来分享你对雪的独特感受。友情提醒:写的时候,你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。

  四、指名朗读,进行评价,提出修改意见。

  五、总结

  今天,顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论,我们谈到了关于雪的方方面面,并且你们还选择了自己最感兴趣,感受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中,同学们有没有发现,“处处留心皆文章”,只要我们做个有心人,就不愁写不出感人的文章来。

  作文教学设计2

  作文材料:

  生活中,我们一天天在长大,懂得了孝敬父母,懂得了珍惜幸福,懂得了请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理,题目自拟,字数不少于500字。

  分析材料:

  分析材料可知,这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写,并体会从中懂得的道理。先要明确体裁,再考虑选材问题,然后是怎么写,从哪里着手,如何立意等。

  一、教学目标:

  1、复习记叙文的相关知识,掌握写记叙文的一般方法;

  2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧,提高学生写作能力;

  3、独立完成一篇与此材料相关的作文;

  4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。

  二、教学重难点:

  1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧,如何把文章的内容写清楚、写具体;

  2、体会作文的情感态度及价值观,从这次作文中加深对某一生活道理的理解。

  三、教学方法:

  1、联系生活法——从生活中取材

  2、师生共同探讨,归纳总结法

  四、教具准备:

  多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》

  五、教学过程:

  (一)、复习记叙文的相关知识:

  1.概念:记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果;

  2.人称:一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称;

  3.线索:一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线;

  4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙;

  5.表达方式:叙述、描写、议论、抒情、说明等;

  6.语言的特点:准确,生动;

  7.表现手法:白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。

  (二)、导入:

  1、生活中,我们一天天在长大,懂得了孝敬父母,懂得了珍惜幸福,懂得了生活是我们的另一位老师,它教给了我们很多做人的道理,有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生,你又从其中懂得了哪些生活道理?今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理,只要大家认真和老师一起分析,用心想,用心写,你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频,看完之后请同学们来说说你们都想到了什么。

  2、播放公益广告——《妈妈洗脚》

  (三)、指导学生说话:

  1、看完视频后大家有什么感想?老师可以从以下几个方面对学生进行引导:

  ①、视频中讲的是什么事?

  ②、你对这个视频有什么看法?

  ③、由这个视频你想到了生活中的什么事?

  ④、从生活中的这件事你学到了什么,懂得了什么道理?

  2、提出说话要求:

  ①、必须是自己生活中的事,不能是通过书本、电视电影了解到的事;

  ②、自由说,各抒己见,想到什么就说什么,即使是一件很小的事只要你认为它给了你启示都可以说。可以说自己亲生经历过的事,也可以说自己身边发生在别人身上的事;

  ③、把这件事讲清楚,重点讲清为什么这件事给了你启示,你懂得了什么道理?

  3、学生自由说话:

  ①、先想后说——给学生时间让他们先想想,然后再抽起来说;(大概5分钟时间)

  ②、分小组练习说,先在自己的小组内说,然后每个小组派一个代表起来说,如果小组别的成员想说也可以站起来说,畅所欲言;

  ③、各个小组可以互相借鉴学习,从同学讲的事情当中你有什么不同的看法或感想,说出来大家一起分享;

  ④、老师根据学生说的情况,给以相应的指导,让说话不清楚或者条理不清晰的学生经过老师指导后能够流利顺畅地把话说完。

  ⑤、老师总结:

  从大家的说话中可以听得出来,同学们在成长过程中遇到了很多值得回味的事情,这些事情都给了大家很多的生活道理,那我们把这些事和懂得的道理都写下来好不好?在很多年之后,也许我们还可以拿出来品味。

  (四)、例文赏析:

  1、给学生几篇优秀范文,让他们从中吸取别人的经验,丰富自己的写作内容。可以个人起来说说自己从范文中学到了什么,也可以分小组讨论,交流大家的看法。老师再把范文中值得大家借鉴的地方列出来,让学生进行对比,看看自己还存在那些不足,如何改进;

  2、提供好词佳句:把范文中的好词佳句写下来,老师再出示一些收集来的好词好句,让学生的作文饱满起来,不但要写得清楚也要不乏文采。

  (五)、学生列写作提纲:

  1、记叙文需要注意的地方:

  ①、事情要真实,选材要新颖——选取身边的事情,不能虚构,也不能千篇一律没有新意,可以运用“老瓶装新酒”等方法;

  ②、事情过程叙述要清楚、明白:

  A、把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚;

  B、注意材料的详略,有所侧重;

  C、对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”、“怎么做的”,一定要写具体。

  ③、中心思想要明确、集中、鲜明:

  A、通过对人和事的具体叙述,使中心突出;

  B、文章开头点明中心;

  C、文章结尾总括中心;

  D、抒发感想点明中心

  2、老师巡视检查,及时给以个别指导

  (六)、最后总结:

  今天,我们一起复习了记叙文的有关知识,也从自己的成长中发现了很多生活的道理,接下来就要让同学们根据自己的提纲正式写一篇“在成长过程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意写的事要是生活中的真实事情,只有选材真实了,文章的内容才能真实具体,也能更好地体现文章的中心。写作过程中要注意记叙文的要求、技巧等,教师给的例文只是起到抛砖引玉的作用,课后希望同学们能认真写好这篇作文,并牢记自己从中懂得的道理。

  作文教学设计3

  【教学内容】

  学习编写寓言作文。

  【教学目标】

  1.让学生了解寓言的特点。

  2.培养学生编写寓言作文的能力。训练学生基本的叙事能力和思考能力。

  3.培养想象思维能力,鼓励学生大胆创作。学会把道理或哲理寄托在故事中。

  【教学重点】

  1.合理安排故事情节。

  2.故事生动,篇幅短小,情节简单。

  【教学难点】

  如何把道理寄托在故事中。

  【设计理念】

  (一)寓言作文是同学们喜闻乐见的一种文学样式。由于它充满着机趣、智慧、思想和教益,因而也备受成年人的青睐。心理学的研究成果表明,小学生处在创造性想象能力发展的最佳期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此,鼓励学生“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”不仅能顺应学生的心理发展,而且可以使他们的生命体验得到拓展,审美情趣得到提高。本课将通过学生对寓言作文的了解,使学生能够运用语言文字,结合寓言文学知识,发挥想象力,编写出具有一定意义的寓言作文。

  (二)本次教学设计,旨在提起学生的“趣”,由“听故事——读故事——讲故事——演故事——编故事——开故事会”几个环节,让学生在寓教于乐的教学过程中,渐渐地爱说话,爱思考,继而爱上作文。

  【教学过程】

  一、话题导入真情融汇

  1.同学们,谁能告诉老师,你读过哪些寓言作文?我们课本上学过很多寓言作文,你能想起来哪些?

  ①生可能发言:如拔苗助长、龟兔赛跑、刻舟求剑、叶公好龙等。

  ②《揠苗助长》、《陶罐和铁罐》、《乌鸦和狐狸》……

  2.师:同学们知道这么多故事。那么寓言都有一个明显的寓意,你知道吗?

  《揠苗助长》告诉我们:要遵循自然规律,不能急于求成。

  《陶罐和铁罐》告诉我们:要看到别人的长处,弥补自己的短处,

  3.同学们说得真好!今天老师也给大家带来了一个寓言作文,你们愿意听听吗?听的过程中不仅仅要听故事,更重要的是要弄明白故事中的道理。

  老师讲故事——《狮子和老鼠》

  午饭后,一只小老鼠从洞穴里溜达出来,想到大自然中享受一下阳光的抚慰。外面安静极了,它懒散地踱着步子,哼着小曲。

  突然,它一头撞到了一个大家伙的身上。它揉了揉被太阳照花了的眼睛,啊!原来是一头狮子。它吓得浑身颤抖起来,一步步向后退去,眼睛死死地盯住那头狮子。

  然而,狮子还是一动不动地在阳光下酣睡。

  老鼠壮了壮胆。以前从不敢这么近距离地看狮子,今天何不趁狮子睡熟之际,好好看看这个强悍的家伙。想到这儿,它的脚步停了下来,并向狮子靠去。

  灾难就在一瞬间降临了,狮子突然醒过来,一把抓住了老鼠。依狮子的性格,只要眼前出现了猎物,就要把它逮住。而且不管猎物多大多小,一定要使出浑身解数去猎取,这就是狮子之所以成为狮子的佐证。这头狮子只要动一下前脚,不假思索,就可以把小老鼠解决掉。老鼠请求饶命,并说:“只要你饶了我的命,将来我一定会报答你的。”狮子轻蔑地笑了笑,便把它放走了。

  不久,狮子真的被老鼠救了一命。原来狮子被一个猎人抓获,猎人用绳索把它捆在一棵树上。老鼠听到了狮子的吼叫声,便走过去咬断绳索,放走了狮子,并说:“你曾经不屑一顾地认为我不能帮助你,不相信能得到我的报答,现在知道了,老鼠也能报恩。”

  (要记住别人对我们的恩情;要学会知恩图报;时运交替变更,强者也会有需要弱者的时候。意思对就可以)

  小结与过渡:同学们,我们刚刚学习了一则寓言作文,你们喜欢寓言吗?为什么?的确,寓言作文不仅为我们所喜爱,就连名人、大家也对寓言给予很高的评价,别林斯基说“寓言是哲理的诗”;陀罗雪维支说“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力吗?还是再欣赏几则寓言后再说吧。

  设计意图:亲情谈话,导入新课,引导学生较快地进入寓言作文的情景。

  二、寓言佳作 感受魅力

  学生欣赏寓言作文——《井蛙之志》

  速读故事,思考课后问题。通过几个思考题,更深地理解故事的寓意。

  设计意图:让学生在阅读与欣赏中感受寓言的趣味性,为下文总结寓言的特点,编写寓言作文做准备。

  三、成语点睛,拓宽视野

  1.同学们是否已感受到这些寓言作文都似曾相识?是啊,有些蕴意深刻的寓言作文,因为常被人使用,已形成固定意义的成语啦,请你读一读下面的成语,说说你最喜欢哪一个?

  2.你能再说几个吗?把它们加入我们的“快乐百花园”吧!

  守株待兔 画蛇添足 掩耳盗铃 亡羊补牢 买椟还珠 画龙点睛

  狐假虎威 鹬蚌相争 画蛇添足 井底之蛙 望洋兴叹 叶公好龙

  杞人忧天 愚公移山 滥竽充数 郑人买履 自相矛盾 塞翁失马

  螳螂捕蝉 南辕北辙 愚公移山 拔苗助长 ……

  设计意图:通过成语点睛,创设一种语言学习环境,巧妙地引导学生进入寓言作文的习作环境中,一方面可以激发学生的习作兴趣,另一方面可以帮助学生积累一定的寓言作文的素材,拓展学生的语言视野。

  四、游戏引路 激发情趣

  1.生讲寓言作文

  孩子们,老师知道你们的心里一定也藏着好多寓言作文,你不想讲给大家听吗?(师悄悄地说:别告诉同学们题目和寓意)

  讲完后,让大家猜题目,说寓意。

  2.师表演寓言作文

  寓言作文拍成动画片是不是很好看?今天,老师就给大家表演个动画片吧?

  师表演——《自相矛盾》,生猜寓言作文。

  3.生表演寓言作文

  (师提前准备好材料《狗、公鸡和狐狸》,发给有胆量,有情趣的同学,现场看,现场表演,老师可做旁白)

  附材料:从前呀,一条狗与一只公鸡结交为朋友,他们一同赶路。到了晚上,公鸡一跃跳到树上,在树枝上栖息,狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时,公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见了,想要吃鸡肉,便跑来站在树下,恭敬地请鸡下来。他说:“多么美的嗓音啊!太悦耳动听了,我真想拥抱你。快下来,让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说:“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的,他一开门,我就可以下来了。”狐狸立刻去叫门,狗突然跳了起来,把他咬住撕碎了。

  4.他们表演得真棒,给予掌声(棒!棒!你们真棒!)

  好玩吗?你从这部“动画片”中懂得了什么?

  (知道了聪明的人临危不乱,能够巧妙地击败敌人。)

  这个故事就选自《伊索寓言》这本书。(教师将书拿起,给学生们看。)这里边呀还有好多好多这样有趣的故事呢!有兴趣的小朋友课后可以找来看一看。

  【设计意图】孩子们都爱听故事,爱看动画片。从讲故事演故事入手,旨在激发学生的兴趣。有人说,有了兴趣,学校的功课会被孩子们当作礼物去接受的。这一设计,正是为了让学生们爱上这堂课,为下面的学习埋下伏笔

  五、佳作引路章法导写

  1.师编写寓言作文

  ①编写寓言作文是一件很好玩儿的事。老师可临场发挥,如编“粉笔与黑板”。先让学生看粉笔、黑板,说说它们的特点,老师再根据学生说的特点编一个故事。

  如:《骄傲的粉笔与骄傲的黑板》

  从前,有一支骄傲的粉笔和一面骄傲的黑板。有一天,黑板说对粉笔说:“你看我多厉害呀!每次上课时,老师都要在我身上写字,把我打扮的漂漂亮亮的,红红绿绿的,不像你似的,天生就是一副瘦小的模样。哼!”粉笔还没等黑板说完,就出口大骂:“你这个没良心的家伙,你不谢我也就罢了,还拿丑话伤我,真不可理喻!”黑板说:“我凭什么要谢你呢?”粉笔慢腾腾地说:“是我把你打扮的那么漂亮,没有我,你身上的漂亮花纹从哪里来?所以我才是最厉害的.,我应该当老大,刚才你还拿丑话伤我,还不快给我赔礼道歉。”“我给你赔礼道歉,笑话,没有了你我照样能让老师在我身上画出漂亮的花纹,不信咱们走着瞧!”就这样,两个好朋友一刀两断。

  结果一个星期过去了,黑板上一个花纹也没有。黑板感觉自己丑极了,想起粉笔的话,脸红了,于是不好意思地对粉笔说:“对不起,我不该说脏话伤你,没有你,我真的很难看,也很寂寞。”粉笔也说:“对不起,我的脾气也不好,不应该自称老大!还……”

  这时,黑板擦爷爷笑着说:“能认识到自己的错误真是太好了。爷爷送你们一句话‘要学会看到别人的长处,也要看到自己的短处,自己有短处要及时改正。’”从此,他们做了一辈子的好朋友

  ②生说:老师编的故事好不好?你从中悟出什么道理了?

  2.跟老师一起编个寓言作文吧!

  ①(师先说开头,让学生们自由发挥续编故事,故事可能有很多种……一生续完后,其它人说寓意。)

  如:贪心的狐狸

  有一天,小兔出去散步,突然看见有什么东西在地面闪闪发光,小兔一看原来是一粒金色的种子。小兔捡起种子就回家里种。

  第二天,小兔走到院子里看见种子已长成一棵金光闪闪的树,小兔很惊讶。心想:“这一定是一棵神奇的摇钱树。”小兔很开心。它就向摇钱树说了一个愿望,说:“我想拥有一辆自行车。”说完就把树摇一摇。果然真的摇出了一辆自行轩,这时正好给狡猾的狐狸看见了。它就问:“小兔弟弟,你这棵树卖多少钱?”小兔说:“我这棵摇钱树是不能卖给别人的。”狐狸听了很生气,就想:“我一定要把那棵摇钱树弄到手。”于是狐狸趁小兔睡觉的时候把摇钱树偷了,狐狸想:“如果我偷了摇钱树,小兔会不会怪我呢?”狐狸正想着。突然它想出了一个办法,就把树摇了又摇,可是还没摇出东西来。狐狸想:“摇不出东西来,说不定东西在树里面呢。”狐狸拿起斧头,把摇钱树砍掉了,拨开一看里面根本没有什么东西。狐狸很后悔,只怪自己太贪心,经过这次教训,狐狸再也不敢贪心了。

  ②这个故事告诉我们什么呢?(不要贪心。)

  【设计意图】模仿,对于初学写作的孩子来说,不失为一个好办法。读了几篇寓言作文,学生们对于寓言应该有了一定的感性认识。“寓言是什么样的呢?”以儿童化的语言,勾起孩子们脑中对于寓言的已有认识,在交流的思维的碰撞中,让它们不断完善。

  3.总结寓言的特点。

  ①(同学们,我们以上这些故事,都有一个共同的特点,你发现了吗?(都是通过一个小故事告诉人们一个道理。)是的,这样的故事,我们就叫它寓言。“寓”寄托,“寓言”就是寄托之言。

  ②寓言一般篇幅不长,但是通过这么一个短小的故事,却让人们明白一定的道理。(板书:寓言)

  4.寓言的写法特点。(学生先讨论,再总结。)

  教师在学生总结的基础上归纳:

  (1)把一定的道理寄托在故事之中。

  (2)故事的内容是虚构的,情节简单,篇幅短小,寓意深刻给人以启迪。

  (3)故事的主人公,有的是人,更多的情况下是人格化的动物、植物或其他事物的形象。

  (4)经常运用夸张和拟人等表现手法。

  (5)故事的语言要生动简洁。

  板书:写法特点

  ①内容虚构 情节简单

  ②篇幅短小 寓意深刻

  ③常用夸张、拟人等手法

  ④主人公(人、动物、植物、事物)

  5.师可给出一个写作思路:

  起因 背景

  经过(较详)(语言动作心理等)

  结果

  结尾 寓意

  6.你想编一个怎样的故事?故事的主人翁是谁呢?可以是小动物,玩具,也可以是学习用品,甚至一个符号。但是,要真的符合这个事物的特点,例如,“0”的特点,狼、羊分别是什么特点。总之,故事中反映的事物就应该像这个事物。要抓住事物的特点来编写童话。

  【设计意图】减轻心理上的畏惧感,告诉学生:编寓言其实很有意思,很实用。引导学生从实际生活出发,总结寓言作文的写作方法,用故事的形式把自己的想法表现出来——“写自己想说的话”。

  六、快速行文,一气呵成

  1.你们瞧,寓言并不难编吧,今天,我们自己来编一个小小的寓言作文,好吗?赶快拿起笔来,行动吧。

  2.学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的同学。

  3.写作前可到“快乐百花园”走一走,也可以再到“快乐对对碰”游一游。

  七、寓言赏评,创新行文

  1.俗话说“文章不厌百回改”;伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作,坐着修改”的故事也传为佳话。请小朋友们自由朗读自己编的故事,自我修改,看谁能够自己发现问题,并自觉改正过来。

  2.同伴互评。将你的故事读给你的好朋友听,听听他(她)的意见,再修改修改,二次成文。

  【设计意图】这一环节的设计,包含着三个层面:修改、朗读展示、把故事说出来。俗话说“文章不厌百回改”。让学生知道修改的重要。懂得“好文章是改出来的”。

  八、佳作展评拓展延伸

  1.开个小小故事会 请同学们自己推荐,或他人推荐,展览佳作。

  2.评选班级最佳。如最佳故事奖,最佳书写奖,最佳开头奖,最家寓意奖等等,最佳越多越好。

  3.在班级优秀作文园地展览,供大家学习。

  4.鼓励最佳选手向报刊社投稿。

  【设计意图】通过评选最佳,以激励学生习作的信心.而开个小小故事会,利用了寓言的短小的特点,五六分钟即可,却能够在学生们高涨的情绪中,让“编写寓言真的很有趣”“我还要编写”这样的思想烙在他们的心里。

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