郑振铎课文《燕子》教学设计(通用3篇)

教学设计郑振铎课文《燕子》教学设计(通用3篇) 2020-07-14
 
简介:作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的郑振铎课文《燕子》教学设计,希望对大家有所帮助。《燕...
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鄭振鐸課文《燕子》教學設計(通用3篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要註意哪些問題呢?下麵是小編整理的鄭振鐸課文《燕子》教學設計,希望對大家有所幫助。

  《燕子》教學設計1

  簡單的教學過程:

  一、導入:春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊,你感受到了嗎?(學生答:春雨來了;變暖了;)

  師:春天的最大的特征是什麼?(燕子來了;(介紹燕子))現在讓我們一起走近文字感受春天,感受燕子!

  二、教師範讀

  1、要求:聽準字音,文中哪些文字是描寫課文插圖內容。

  2、學生回答,找出文中描寫插圖的的內容,並用自己的語言來描述。(學生回答,教師及時點評、引導。)

  三、認讀生字

  開火車認讀生字;教師講解學生不理解的字詞。

  四、講讀課文

  1、檢查學生預習閱讀的情況:抽讀(要求:聽聽這個同學的字音是否讀準?是否流暢?是否有丟字、添字?讓學生及時點評)

  2、全班齊讀

  3、選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀!

  4、文中是怎樣來描寫燕子的呢?閱讀後可以與同桌之間進行交流。

  5、生:特點:燕子的樣子;燕子的重要(春天的使者);燕子飛行的姿態;燕子停歇的樣子

  聽課反思:

  1、在教學中,王老師用清新明快,具有親和力的語言,帶著學生走近文本,走近春天,走近燕子,和孩子們一起感受春天的絢麗多姿,感受燕子的活潑可愛!語言的魅力是巨大的,賦有感染的語言很容易調動起學生的情緒,激起學生學習的興趣。從現場教學看,學生的學習熱情高漲,師生在交流、討論、分享中一起感受著學習的樂趣。

  2、在平時的聽課和上課中,我發現很多學生沒有靜心傾聽的好習慣。沒有傾聽就沒有學習,傾聽不僅能培養學生的聽力,更重要的是學生對語言的感悟能力,這對於學生學習語言是很重要的。在我們平常的教學中很多老師都忽略培養學生的傾聽習慣。在王老師的課堂中,她很註意培養學生的傾聽習慣,通過多種形式讓學生學會傾聽。在教學中王老師讓學生帶著任務(評價)去傾聽同學們的朗讀、同學們的發言,然後通過生生之間的評價來檢驗學生傾聽的效果。這樣帶著任務的傾聽不僅培養了學生的語言感悟能力,學生的學習也變得主動積極!

  3、課堂的主人是誰?那當然是學生。我們的教學就要充分考慮到學生的學習狀況以及學生的生活經驗。有效的學習都是建立在學習者的生活經驗上的。因此,我們在備課時一定要多“備學生”,瞭解學生的“實情”,這樣我們在教學中才能做到有的放矢。王老師今天所執教的課文內容是有關春天的。春天,對於深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過,這樣就出現了教師導入新課學生回答乾癟,不真實的現象。那應該怎樣解決這樣的問題呢?我想,如果在教學伊始,教師利用多媒體(圖片、視頻),為學生創設春天的“真實情境”,讓學生在美麗的春景中感受春天,學生的感受真切,體會會更多,表達的也會更豐富。

  4、在整堂課中,我總感覺學生學得很浮躁,理解沒有深度,感悟不夠真切。這是什麼原因呢?究其原因,是學生與文本的對話不夠。新課標指出:閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程。只有教師、學生與文本充分對話之後,師生的感悟才會真切。學生也才能走近文本,走近春天,走近小燕子,真正領略到春天無窮的魅力。在教學過程中,老師雖然為學生創設了很多的閱讀機會,形式也多樣,但學生的參與深度卻不夠,各個環節也只是蜻蜓點水,學生沒有真正靜下心來閱讀。

  《燕子》教學設計2

  教學思路:

  課前佈置學生搜集有關燕子的資料,觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中,首先創設情境,引入課文;之後,運用朗讀加探究的方法學習課文內容;最後,教師幫助學生總結全文,激發學生熱愛大自然的美好感情。

  教學目標:

  1、能正確理解課文中的長句子,並初步掌握讀懂長句子的基本方法。

  2、學會本課生字;理解;俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼;等詞語。

  3、能有感情地朗讀課文,會背誦課文。

  4、通過對課文中優美詞句的朗讀,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  教學重點,難點:

  能運用正確的方法地讀懂長句子。感受課文描述的美好畫面。

  教學媒體:

  多媒體,圖片等

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一,創設情境,激發興趣。

  播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。

  小同學們,春天到了,燕子又要從南方飛回來了。今天,我們就來學習《燕子》這一課,看看春天裡的小燕子。

  二,初讀課文。

  1、自由讀,提醒學生註意讀準字音,註意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、同桌互讀,每人一段,讓對方提醒字音。

  三,播放《燕子》的課件。

  讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。

  四,再讀課文。

  1、提醒學生註意體會生字生詞的含義。

  2、充滿感情地朗讀,將課文讀通順,讀連貫。

  五,解決生字生詞。

  要註意生字和讀音。

  俏;讀;qiào;要和;悄;區別讀音和字形。

  拂;讀;fú;不要錯讀成;fó。

  生字方面,你要註意以下的字:

  燕;的上半部分是;廿;不要錯寫成;艹;

  演;的裡面有一橫,寫時不要丟掉;

  漾;的下麵是;永;不要錯寫成;水。

  六,佈置作業

  1、默寫生字。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  一,複習上節課的生字。

  二,學習第一自然段。

  1、齊讀課文第一自然段。

  2、這是一個長句子,我們先來縮句,看看它都說了什麼意思。

  一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

  很好。那麼,小燕子是什麼樣子的呢

  重點引導學習:

  烏黑光滑的羽毛。(烏黑說明顏色黑。光滑;呢僅僅只是黑嗎)

  俊俏輕快的翅膀。(什麼是;俊俏;我們平時還可以說誰俊俏作者說小燕子的翅膀俊俏,可見它非常)

  剪刀似的尾巴。(形狀)

  3、句子中用;烏黑光滑,俊俏,剪刀似的;有什麼作用。(將下麵兩句話作比較)

  一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

  一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。

  讓學生自由思考和回答,從中體會到語言的準確性和魅力。

  三,學習課文第三自然段。

  第一自然段描寫了小燕子的外形,真的很美,除了外形美麗,小燕子其他方面怎麼樣呢我們趕緊來看看吧。請細細品讀第三自然段,畫出你認為表現燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什麼然後可以與同桌交流。

  1、學生自由朗讀同桌交流。

  2、討論:

  在微風中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,唧的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。

  這是一個長句子,你讀懂了嗎可以按照第一自然段的方法,來看看這個句子主要在說什麼意思。

  (主要寫燕子飛到高柳下。)其它詞語呢寫出了什麼

  斜;字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句:;細雨魚兒出,微風燕子斜。;;斜;字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優美姿態。

  《燕子》教學設計3

  一、教材特點

  1、從思想內容上看

  (1)這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的.春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

  (2)課文共有四個自然段,第一自然段講燕子的外形特點,用簡潔準確的語言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點,一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”是對小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。

  第二自然段講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機,作者用優美的語言,描繪了一幅如詩如畫的春天景色圖,小燕子的到來更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機。

  第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態,從“斜著身子”表現到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,突出燕子飛行之快速;通過“唧唧地叫著”表達燕子飛行時的歡快心情;通過“有的……有的……”展現眾多的燕子在早春的春光中,迎著拂面的微風飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了情趣,使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。

  第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個恰當生動的比喻,即把“電桿之間連著的機痕細線”比喻成“五線譜”,“停著的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂相結合,使讀者產生通感,形成共鳴,增添春天的和諧美。

  (3)作者從燕子入手,按由近及遠的觀察順序來描寫燕子。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段寫的是由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最後從遠處看到的像音符般的燕子。學生可以學習這種由近及遠的觀察方法和描寫順序,並把它運用到用時的觀察和寫作中。

  (4)教學中還要抓住重點詞句,讓學生展開想象,理解內容和體會表達的情感。例如,第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”,讓學生展開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受作者的想象力,並體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中瞭解作者對充滿生機的春天的愛,以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。教學中還可以把燕子和春天的景色聯繫起來觀察,展開想象,體會燕子給春天帶來了什麼。

  2、從語言表達上看

  (1)全文結構清晰,語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。課文共有四個自然段,第一自然段講燕子的外形特點;第二自然段講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態;第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。

  (2)對燕子的觀察和描寫,按照“外形——動態——靜態”的順序進行,這是課文的一條線索,分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。

  (2)語言優美明快,比如課文第一自然段,僅寫了燕子的三個部分,就把活潑機靈的小燕子刻畫得活靈活現。再如課文的第3自然段,用兩個“有的”就將燕子飛行的姿態、敏捷、快活表現了出來。

  (3)用詞準確,形象生動。如描寫春雨用“矇矇”,描寫春天的景色用“光彩奪目”;描寫小燕子從南方飛來用“趕來”;描寫燕子飛行的姿態用“斜著身子、橫掠過”;描寫遠處的電線用“幾痕細線”等等。

  (4)富有想象力,韻味無窮。如“趕集似的聚攏來”各色鮮艷的花,青的草,綠的葉,一叢叢一團團一簇簇,你挨著我,我擠著你,爭著搶著來參加春天的聚會,這青草、綠葉、花團錦簇的場面正像人們爭先恐後的“趕集似的聚攏來”。再如“五線譜、音符”非常形象生動地表現了停歇的燕子的特點。

  (5)運用“比喻”和“擬人”的表達手法。全文三處採用比喻的表達方式,如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細線多麼像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”全文兩處採用擬人的表達手法,如“趕集似的聚攏來”“小燕子從南方趕來”。這種比喻和擬人的表達方法使所要表現的形象更加生動逼真。

  二、教材位置

  1、人文專題位置

  本課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第一單元的第一篇課文,本組教材以“感受大自然的美好”為主題,使學生從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發熱愛大自然的感情。關於這一主題的課文,從一年級上冊就開始有所滲透,一年級上冊的第3篇課文《小小竹排畫中游》,是學生最先接觸到的寫景的課文,從一年級下學期開始,每冊課文都有關於大自然的美景的單元,儘管單元主題並不是“感受大自然的美好”,但都涉及到感受和體驗大自然美景的課文,如一年級下冊第一單元:多彩的春天,二年級下冊第一單元:美麗的秋天;二年級下冊第一單元:春天裡的發現;三年級上冊第三單元:心中的秋天;三年級上冊第六單元:壯麗的祖國山河。

  2、單元重點位置

  (1)繼續指導學生使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規範、端正、整潔。對於三年級上學期的學生來說,書寫漢字已不在陌生,學生對漢字的規律也有了一定的認識,繼續指導學生規範書寫,提高規範、熟練書寫正楷字的能力,是這一階段的訓練重點。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,本課語言優美明快,適合朗誦。這是貫穿整個小學階段的訓練重點,有感情地朗讀課文可以幫助學生更好地理解課文內容,體會作者表達的思想感情。三年級應繼續強化有感情地朗讀課文。

  (3)練習上下文理解詞句,體會課文中的詞句在表情達意方面的作用,如描寫燕子抓住“斜掠過唧唧地叫著一轉眼偶爾沾”等詞語,體會燕子的快活、自由自在;燕子飛行的輕快、敏捷;感受春天的生機勃勃。

  (4)從課文中學習作者觀察事物的方法。作者是通過由近及遠,由整體到局部,由上到下的觀察方法,觀察燕子的外形——飛行——停歇三個方面來寫燕子的特點。關於燕子的外形,作者觀察到了燕子這三個最有特點的部分:羽毛、翅膀、尾巴,作者按照從整體到局部的順序,抓住燕子最有特點的部位仔細觀察,先觀察整體即燕子的羽毛,再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴,這是一種科學的觀察事物的方法!

郑振铎课文《燕子》教学设计(通用3篇)简体版

郑振铎课文《燕子》教学设计(通用3篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的郑振铎课文《燕子》教学设计,希望对大家有所帮助。

  《燕子》教学设计1

  简单的教学过程:

  一、导入:春天迈着轻快的脚步来到了我们身边,你感受到了吗?(学生答:春雨来了;变暖了;)

  师:春天的最大的特征是什么?(燕子来了;(介绍燕子))现在让我们一起走近文字感受春天,感受燕子!

  二、教师范读

  1、要求:听准字音,文中哪些文字是描写课文插图内容。

  2、学生回答,找出文中描写插图的的内容,并用自己的语言来描述。(学生回答,教师及时点评、引导。)

  三、认读生字

  开火车认读生字;教师讲解学生不理解的字词。

  四、讲读课文

  1、检查学生预习阅读的情况:抽读(要求:听听这个同学的字音是否读准?是否流畅?是否有丢字、添字?让学生及时点评)

  2、全班齐读

  3、选择自己最喜欢的自然段,有感情地朗读!

  4、文中是怎样来描写燕子的呢?阅读后可以与同桌之间进行交流。

  5、生:特点:燕子的样子;燕子的重要(春天的使者);燕子飞行的姿态;燕子停歇的样子

  听课反思:

  1、在教学中,王老师用清新明快,具有亲和力的语言,带着学生走近文本,走近春天,走近燕子,和孩子们一起感受春天的绚丽多姿,感受燕子的活泼可爱!语言的魅力是巨大的,赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪,激起学生学习的兴趣。从现场教学看,学生的学习热情高涨,师生在交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。

  2、在平时的听课和上课中,我发现很多学生没有静心倾听的好习惯。没有倾听就没有学习,倾听不仅能培养学生的听力,更重要的是学生对语言的感悟能力,这对于学生学习语言是很重要的。在我们平常的教学中很多老师都忽略培养学生的倾听习惯。在王老师的课堂中,她很注意培养学生的倾听习惯,通过多种形式让学生学会倾听。在教学中王老师让学生带着任务(评价)去倾听同学们的朗读、同学们的发言,然后通过生生之间的评价来检验学生倾听的效果。这样带着任务的倾听不仅培养了学生的语言感悟能力,学生的学习也变得主动积极!

  3、课堂的主人是谁?那当然是学生。我们的教学就要充分考虑到学生的学习状况以及学生的生活经验。有效的学习都是建立在学习者的生活经验上的。因此,我们在备课时一定要多“备学生”,了解学生的“实情”,这样我们在教学中才能做到有的放矢。王老师今天所执教的课文内容是有关春天的。春天,对于深圳的孩子来说很多都没有真实体验、感受过,这样就出现了教师导入新课学生回答干瘪,不真实的现象。那应该怎样解决这样的问题呢?我想,如果在教学伊始,教师利用多媒体(图片、视频),为学生创设春天的“真实情境”,让学生在美丽的春景中感受春天,学生的感受真切,体会会更多,表达的也会更丰富。

  4、在整堂课中,我总感觉学生学得很浮躁,理解没有深度,感悟不够真切。这是什么原因呢?究其原因,是学生与文本的对话不够。新课标指出:阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。只有教师、学生与文本充分对话之后,师生的感悟才会真切。学生也才能走近文本,走近春天,走近小燕子,真正领略到春天无穷的魅力。在教学过程中,老师虽然为学生创设了很多的阅读机会,形式也多样,但学生的参与深度却不够,各个环节也只是蜻蜓点水,学生没有真正静下心来阅读。

  《燕子》教学设计2

  教学思路:

  课前布置学生搜集有关燕子的资料,观看有关描写春天的文字和录像等。教学中,首先创设情境,引入课文;之后,运用朗读加探究的方法学习课文内容;最后,教师帮助学生总结全文,激发学生热爱大自然的美好感情。

  教学目标:

  1、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。

  2、学会本课生字;理解;俊俏,吹拂,舒展,光彩夺目,百花争艳,波光粼粼;等词语。

  3、能有感情地朗读课文,会背诵课文。

  4、通过对课文中优美词句的朗读,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  教学重点,难点:

  能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

  教学媒体:

  多媒体,图片等

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一,创设情境,激发兴趣。

  播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

  小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了。今天,我们就来学习《燕子》这一课,看看春天里的小燕子。

  二,初读课文。

  1、自由读,提醒学生注意读准字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

  2、同桌互读,每人一段,让对方提醒字音。

  三,播放《燕子》的课件。

  让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

  四,再读课文。

  1、提醒学生注意体会生字生词的含义。

  2、充满感情地朗读,将课文读通顺,读连贯。

  五,解决生字生词。

  要注意生字和读音。

  俏;读;qiào;要和;悄;区别读音和字形。

  拂;读;fú;不要错读成;fó。

  生字方面,你要注意以下的字:

  燕;的上半部分是;廿;不要错写成;艹;

  演;的里面有一横,写时不要丢掉;

  漾;的下面是;永;不要错写成;水。

  六,布置作业

  1、默写生字。

  2、熟读课文。

  第二课时

  一,复习上节课的生字。

  二,学习第一自然段。

  1、齐读课文第一自然段。

  2、这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思。

  一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

  很好。那么,小燕子是什么样子的呢

  重点引导学习:

  乌黑光滑的羽毛。(乌黑说明颜色黑。光滑;呢仅仅只是黑吗)

  俊俏轻快的翅膀。(什么是;俊俏;我们平时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常)

  剪刀似的尾巴。(形状)

  3、句子中用;乌黑光滑,俊俏,剪刀似的;有什么作用。(将下面两句话作比较)

  一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

  一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力。

  三,学习课文第三自然段。

  第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。

  1、学生自由朗读同桌交流。

  2、讨论:

  在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,唧的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。

  这是一个长句子,你读懂了吗可以按照第一自然段的方法,来看看这个句子主要在说什么意思。

  (主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢写出了什么

  斜;字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:;细雨鱼儿出,微风燕子斜。;;斜;字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。

  《燕子》教学设计3

  一、教材特点

  1、从思想内容上看

  (1)这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的.春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

  (2)课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点,用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点,一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

  第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机,作者用优美的语言,描绘了一幅如诗如画的春天景色图,小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃勃的生机。

  第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态,从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,突出燕子飞行之快速;通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情;通过“有的……有的……”展现众多的燕子在早春的春光中,迎着拂面的微风飞行的情景。使读者感受到这些自由飞翔的燕子,为春天增添了情趣,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

  第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。作者用两个恰当生动的比喻,即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻成“五线谱”,“停着的燕子”比喻成“音符”。将美景和美妙的音乐相结合,使读者产生通感,形成共鸣,增添春天的和谐美。

  (3)作者从燕子入手,按由近及远的观察顺序来描写燕子。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的观察方法和描写顺序,并把它运用到用时的观察和写作中。

  (4)教学中还要抓住重点词句,让学生展开想象,理解内容和体会表达的情感。例如,第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”,让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察,展开想象,体会燕子给春天带来了什么。

  2、从语言表达上看

  (1)全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

  (2)对燕子的观察和描写,按照“外形——动态——静态”的顺序进行,这是课文的一条线索,分别贯穿了课文的第一、第三、第四自然段。

  (2)语言优美明快,比如课文第一自然段,仅写了燕子的三个部分,就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。再如课文的第3自然段,用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、敏捷、快活表现了出来。

  (3)用词准确,形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”,描写春天的景色用“光彩夺目”;描写小燕子从南方飞来用“赶来”;描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”;描写远处的电线用“几痕细线”等等。

  (4)富有想象力,韵味无穷。如“赶集似的聚拢来”各色鲜艳的花,青的草,绿的叶,一丛丛一团团一簇簇,你挨着我,我挤着你,争着抢着来参加春天的聚会,这青草、绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚拢来”。再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇的燕子的特点。

  (5)运用“比喻”和“拟人”的表达手法。全文三处采用比喻的表达方式,如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”全文两处采用拟人的表达手法,如“赶集似的聚拢来”“小燕子从南方赶来”。这种比喻和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。

  二、教材位置

  1、人文专题位置

  本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文,本组教材以“感受大自然的美好”为主题,使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。关于这一主题的课文,从一年级上册就开始有所渗透,一年级上册的第3篇课文《小小竹排画中游》,是学生最先接触到的写景的课文,从一年级下学期开始,每册课文都有关于大自然的美景的单元,尽管单元主题并不是“感受大自然的美好”,但都涉及到感受和体验大自然美景的课文,如一年级下册第一单元:多彩的春天,二年级下册第一单元:美丽的秋天;二年级下册第一单元:春天里的发现;三年级上册第三单元:心中的秋天;三年级上册第六单元:壮丽的祖国山河。

  2、单元重点位置

  (1)继续指导学生使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。对于三年级上学期的学生来说,书写汉字已不在陌生,学生对汉字的规律也有了一定的认识,继续指导学生规范书写,提高规范、熟练书写正楷字的能力,是这一阶段的训练重点。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,本课语言优美明快,适合朗诵。这是贯穿整个小学阶段的训练重点,有感情地朗读课文可以帮助学生更好地理解课文内容,体会作者表达的思想感情。三年级应继续强化有感情地朗读课文。

  (3)练习上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用,如描写燕子抓住“斜掠过唧唧地叫着一转眼偶尔沾”等词语,体会燕子的快活、自由自在;燕子飞行的轻快、敏捷;感受春天的生机勃勃。

  (4)从课文中学习作者观察事物的方法。作者是通过由近及远,由整体到局部,由上到下的观察方法,观察燕子的外形——飞行——停歇三个方面来写燕子的特点。关于燕子的外形,作者观察到了燕子这三个最有特点的部分:羽毛、翅膀、尾巴,作者按照从整体到局部的顺序,抓住燕子最有特点的部位仔细观察,先观察整体即燕子的羽毛,再观察局部即燕子的翅膀和尾巴,这是一种科学的观察事物的方法!

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