郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计范文

教学设计郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计范文 2020-07-14
 
简介:作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的郑振铎课文《燕子》第...
郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计范文繁体版

鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計範文

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計範文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計1

  教學目標:

  1.學習生字新詞,理解詞語的意思。

  2.初讀教材,理清文章的脈絡。

  3.朗讀教材

  教學重、難點:

  引導孩子體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

  課前準備:

  1.讓孩子註意觀察身邊春天的景物,想想你瞭解的春天是什麼樣的

  2.搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

  3.多媒體課件。

  教學過程:

  第一課時

  1.導入新課,初讀教材。

  2.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

  3.用自己喜歡的方式讀教材,整體感知教材內容。

  教學過程

  一、交流“我知道的春天”,導入課題

  1.展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。

  2.師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。(出示課題齊讀)

  3.指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)

  4.看了課題,你想知道什麼?

  5.師小結:我們讀教材,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然後帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。

  設計意圖:導入教材比較精當簡練,在孩子交流資料中,既幫助孩子積累了優美的詞語,又顯現了本課的教學重點;通過對課題的質疑,激發了孩子探求知識的欲望。

  二、初讀教材,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀教材,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把教材讀通順。

  2.默讀教材:(l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什麼?(2)畫出自己不理解的語句。

  3.小組內彙報交流自讀情況。

  (1)讀生字組詞,說說生字書寫時應註意的問題,重點註意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。

  (2)說說每個自然段主要講了什麼。

  (3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內解決,組長歸納組內仍然解決不了的問題,記錄下來。

  (4)讀自己喜歡的段落。

  設計意圖:讓孩子從整體入手,自孩子字詞,畫出文中不理解的地方,併進行小組交流,培養他們自主學習的習慣和能力。

  三、全班交流並質疑

  指名分自然段朗讀教材,思考:教材是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點?

  (1)教材是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(教材是按照由近到遠的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

  (2)可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,並說出喜歡的理由,孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。

  四、學習教材第一自然段

  1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什麼?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)

  2.討論:作者為什麼只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

  3.小結:描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

  4、你想怎麼讀這段話?為什麼?試著讀讀。

  (“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。)

  5.詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什麼?(反覆讀體會文章表達的活潑的基調)

  6.採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  設計意圖:本設計引導孩子在學文的基礎上,從教材中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

  五、作業

  1.抄寫生字新詞。

  2.有感情地朗讀教材,背誦第一自然段。

  鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計2

  教學目標:

  1.學習生字新詞,理解詞語的意思。

  2.初讀課文,理清文章的脈絡。

  3.朗讀課文

  教學過程:

  一、揭示課題

  1.導入

  同學們,在自然界中有一種動物與春天有著密切的關係,它總是早早地向人們報告春天的訊息,知道它是誰嗎?

  對,它就是燕子。請同學們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。(板書:1.燕子)

  2.教師範讀課文。

  二、檢查預習

  讀生字組詞,註意讀準字音。

  三、初讀課文

  1.分自然段朗讀課文,說說每一自然段都寫什麼。

  2.用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

  3.提出不理解的問題。

  四、作業

  1.抄寫生字詞語。

  2.朗讀課文,想一想燕子是什麼樣子的,它飛行時有什麼特點。

  第二課時

  教學目標:

  1.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現燕子怎樣的特點。

  2.學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

  3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

  教學過程:

  一、指導看圖,引入新課。

  1.圖上畫的是什麼季節?

  2.按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)說說圖上哪些景物突出春天的特色?

  3.圖上最引人註目的`是什麼?畫哪些燕子?小燕子在圖中起什麼作用?

  學生充分討論之後,再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述,使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

  在認真觀察圖畫的基礎上,請同學們小聲讀書,促使學生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪裡來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

  二、學習第一段。

  現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

  學生朗讀的同時,其他同學思考:課文描寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼?回答這個問題,也就弄清楚這一部分的敘述順序。

  (這一段抓住燕子的外形特點,先寫燕子烏黑光亮的羽毛,又寫燕子輕快的翅膀,最後寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象。)

  你認為這一段中哪些詞用得好?

  (光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好,因為它們寫出燕子外形的美麗。)(板書:光滑漂亮俊俏剪刀似的)

  這些詞語的確很優美,朗讀的時候語調要柔和一些,聲音要輕一些。應該怎樣讀呢?請同學們自己體會,同時想一想這句話在全段起什麼作用?為什麼說湊成小燕子?

  回答這個問題時,教師可以啟發學生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維,得出正確的答案。

  (最後一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動。)(板書:湊成燕子)

  三、學習第二段。

  活潑機靈的小燕子,在春天裡從南方飛來,那是一種怎樣的情景呢?

  請一位同學讀課文的第二自然段,想一想作者抓住哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

  根據學生的回答,教師板書。(板書:雨風柳草葉花)

  請同學們齊讀第二段,體會春天的景色之美。

  出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來,形成春天。請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較,討論哪句話寫得更好。

  教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀,促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等,提問什麼樣的雨、什麼樣的風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態、數量,非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很乾巴巴的。

  雨前面加上細而且是矇矇細雨,這樣就寫出春雨的特點,比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,引導學生理解。

  小草兒,綠葉兒,各種美麗的花兒,都一起趕到春天裡來。課文中用一個什麼比喻句呢?這樣寫有什麼好處?

  (把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿生機。)(板書:趕集)

  在這百花爭艷的季節里,小燕子也趕來,為什麼說為春天增添生趣呢?

  指導學生理解生趣一詞,很有生氣,很有情趣。因為春天本身已經很有生趣,很招人喜愛,現在小燕子又飛來,使得春天更有生趣,所以說是增添生趣。(板書:生趣)

  在理解內容的基礎上,練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦:第一句寫季節、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。

  教師小結第二段:燕子在春天裡飛來,為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什麼樣的生趣呢?我們繼續學習第三段。

  四、學習第三段。

  認真看書上是怎樣寫的,然後用最少的字概括燕子飛行的特點。

  (快、美)

  課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。

  找同學回答,教師抓住重點詞板書。(板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)

  五、學習第四段。

  上一段描寫燕子飛行的美,實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子,這個情景像什麼?(出示相關圖片)

  提示學生結合課文內容觀察,用書上的話來回答問題。

  (這多麼像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。)

  為什麼說幾對燕子飛倦,落在電線上。這個落字用停來代替好不好?

  (不好。因為落字把燕子從高處到低處,伶俐輕巧的動作形象地表現出來。)

  (板書:落)

  教師指導學生體會為什麼要把電線描寫成幾痕細線像五線譜,把小燕子比作音符?使學生頭腦中形成一幅畫,然後讓學生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解,使學生真正感受到藍天作襯,電線作譜,小燕子是跳動的音符,從而感受自然之美,春天之美。

  (板書:幾痕五線譜音符贊歌)

  齊讀第四段,試著背誦。

  六、總結全文,理解課文的中心思想。

  這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裡飛來,從燕子飛行的美,動態美;寫到燕子停歇的美,靜態美。春天因為有燕子才更美麗,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機,充滿活力。課文的字裡行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。

  (板書:動態美靜態美)

  七、有感情地朗讀課文,結合板書背誦課文。

  這篇課文文字優美,內容生動形象,感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀,加深學生對課文的理解,激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情,在此基礎上背誦課文,使學生從中受到美的熏陶。

  鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計3

  設計理念

  教學的本質是“複雜的會話”,學生的學習過程是與文本、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環境四因素的整合,使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”,使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

  教學目標

  1閉莆氈究10個生字的音、形,並能正確朗讀課文。

  2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,對燕子產生喜愛、敬佩之情。

  課前準備

  1庇?owerpoint製成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一。

  2庇?uthorware製成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體。課件二。

  教學過程

  課前

  播放。課件一。

  評點課前休息時間內播放。課件一,讓學生在輕鬆、隨意的瀏覽過程中,捕捉有關燕子的背景知識,醞釀對燕子的喜愛之情,為下麵的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。

  一、談話揭題(略)

  二、檢查預習情況

  1、最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

  2、指名板演,其餘學生練習,並由出題者批改。

  3、學生自由選擇段落朗讀

  評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程,因此預習應具有開放性,學生預習時設計的字詞練習,既是對學生自主預習能力的充分肯定,更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。

  三、整體感知課文

  聽課文錄音,交流:你覺得燕子過海____________。(辛苦、艱難)(板書)

  四、學習第一、二段

  (一)理解燕子過海的艱辛。

  1毖嘧庸海為什麼那樣辛苦、艱難呢?讀課文的第一、二段,找原因。

  2毖生自學,小組交流。

  3毖生自由發言,集體交流。

  板塊一:誦讀“海有多大,天邊水,水邊天,望也望不到邊。”

  (1)體會並讀出海的大。

  (2)領悟通過對大海的描寫,

  反映燕子過海的艱辛。

  板塊二:誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛。”

  (1)領悟並讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之複雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

  (2)藉助個人經驗及。課件二,想像燕子過海可能還會遇到哪些困難,帶著想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。

  評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此,這裡安排了板塊式而非線性教學,同時十分珍視學生的獨特感受,課文上有的,引導學生讀深讀透,讀出自己的理解;課文上沒有的,鼓勵學生調動原有經驗大膽想像,從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

  (二)體會燕子過海的艱辛。

  1一隻堅強、勇敢的小燕子,在海上不停地飛呀飛嗎?

  師:秋天來了,天氣涼了,小燕子依依不捨地向我們告別,勇敢地起飛了。(學生表演)(演示。課件二)2北硌葜校師生對話,老師追問燕子飛越海上時的感受,並及時鼓勵。

  如:“啊,海上所有的小燕子,請你們來告訴老師:海上沒有休息的地方,你們害怕嗎?”

  3北硌鶯螅交流體會:現在你們對小燕子除了喜愛,還多了些什麼呢?

  4比夢頤腔匙啪磁逯情,一起來讀課文第一、二段。

  評點在特定情境中表演,在表演中體驗,在體驗中感悟。本環節通過教師動情的語言,學生真實的表演,感人的音樂、畫面等情境的創設,把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计范文简体版

郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计范文

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计1

  教学目标:

  1.学习生字新词,理解词语的意思。

  2.初读教材,理清文章的脉络。

  3.朗读教材

  教学重、难点:

  引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。

  课前准备:

  1.让孩子注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的

  2.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。

  3.多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  1.导入新课,初读教材。

  2.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

  3.用自己喜欢的方式读教材,整体感知教材内容。

  教学过程

  一、交流“我知道的春天”,导入课题

  1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

  2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇教材《燕子》。(出示课题齐读)

  3.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)

  4.看了课题,你想知道什么?

  5.师小结:我们读教材,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。

  设计意图:导入教材比较精当简练,在孩子交流资料中,既帮助孩子积累了优美的词语,又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑,激发了孩子探求知识的欲望。

  二、初读教材,整体感知

  1.用自己喜欢的方式自由读教材,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把教材读通顺。

  2.默读教材:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。

  3.小组内汇报交流自读情况。

  (1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词,巩固生字的掌握。

  (2)说说每个自然段主要讲了什么。

  (3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。

  (4)读自己喜欢的段落。

  设计意图:让孩子从整体入手,自孩子字词,画出文中不理解的地方,并进行小组交流,培养他们自主学习的习惯和能力。

  三、全班交流并质疑

  指名分自然段朗读教材,思考:教材是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?

  (1)教材是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的?(教材是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

  (2)可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。

  四、学习教材第一自然段

  1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点:羽毛、翅膀、尾巴)

  2.讨论:作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?

  3.小结:描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

  4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

  (“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。)

  5.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

  6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

  设计意图:本设计引导孩子在学文的基础上,从教材中想开去,体会写景物抓特点的写作方法,最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

  五、作业

  1.抄写生字新词。

  2.有感情地朗读教材,背诵第一自然段。

  郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计2

  教学目标:

  1.学习生字新词,理解词语的意思。

  2.初读课文,理清文章的脉络。

  3.朗读课文

  教学过程:

  一、揭示课题

  1.导入

  同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?

  对,它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:1.燕子)

  2.教师范读课文。

  二、检查预习

  读生字组词,注意读准字音。

  三、初读课文

  1.分自然段朗读课文,说说每一自然段都写什么。

  2.用自己喜欢的方式练习朗读课文。

  3.提出不理解的问题。

  四、作业

  1.抄写生字词语。

  2.朗读课文,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么特点。

  第二课时

  教学目标:

  1.找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现燕子怎样的特点。

  2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

  3.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

  教学过程:

  一、指导看图,引入新课。

  1.图上画的是什么季节?

  2.按一定顺序(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)说说图上哪些景物突出春天的特色?

  3.图上最引人注目的`是什么?画哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?

  学生充分讨论之后,再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述,使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

  在认真观察图画的基础上,请同学们小声读书,促使学生初步解课文是以燕子为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

  二、学习第一段。

  现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

  学生朗读的同时,其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么?回答这个问题,也就弄清楚这一部分的叙述顺序。

  (这一段抓住燕子的外形特点,先写燕子乌黑光亮的羽毛,又写燕子轻快的翅膀,最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成活泼机灵的小燕子。这些描写突出小燕子与众不同的形象。)

  你认为这一段中哪些词用得好?

  (光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好,因为它们写出燕子外形的美丽。)(板书:光滑漂亮俊俏剪刀似的)

  这些词语的确很优美,朗读的时候语调要柔和一些,声音要轻一些。应该怎样读呢?请同学们自己体会,同时想一想这句话在全段起什么作用?为什么说凑成小燕子?

  回答这个问题时,教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它们合起来就组成小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维,得出正确的答案。

  (最后一句话在这一段中起一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。)(板书:凑成燕子)

  三、学习第二段。

  活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来,那是一种怎样的情景呢?

  请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

  根据学生的回答,教师板书。(板书:雨风柳草叶花)

  请同学们齐读第二段,体会春天的景色之美。

  出示小黑板或在投影上打出这样一段话:才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来,形成春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较,讨论哪句话写得更好。

  教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如:用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等,提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的。

  雨前面加上细而且是蒙蒙细雨,这样就写出春雨的特点,比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式,引导学生理解。

  小草儿,绿叶儿,各种美丽的花儿,都一起赶到春天里来。课文中用一个什么比喻句呢?这样写有什么好处?

  (把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出春天树木茂盛,花草芬芳,充满生机。)(板书:赶集)

  在这百花争艳的季节里,小燕子也赶来,为什么说为春天增添生趣呢?

  指导学生理解生趣一词,很有生气,很有情趣。因为春天本身已经很有生趣,很招人喜爱,现在小燕子又飞来,使得春天更有生趣,所以说是增添生趣。(板书:生趣)

  在理解内容的基础上,练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

  教师小结第二段:燕子在春天里飞来,为春光增添许多生趣。小燕子为春天增添什么样的生趣呢?我们继续学习第三段。

  四、学习第三段。

  认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

  (快、美)

  课文中哪些词写出燕子是怎样飞行的。

  找同学回答,教师抓住重点词板书。(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)

  五、学习第四段。

  上一段描写燕子飞行的美,实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子,这个情景像什么?(出示相关图片)

  提示学生结合课文内容观察,用书上的话来回答问题。

  (这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。)

  为什么说几对燕子飞倦,落在电线上。这个落字用停来代替好不好?

  (不好。因为落字把燕子从高处到低处,伶俐轻巧的动作形象地表现出来。)

  (板书:落)

  教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱,把小燕子比作音符?使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。

  (板书:几痕五线谱音符赞歌)

  齐读第四段,试着背诵。

  六、总结全文,理解课文的中心思想。

  这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美;写到燕子停歇的美,静态美。春天因为有燕子才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。课文的字里行间都表达作者热爱大自然的思想感情。

  (板书:动态美静态美)

  七、有感情地朗读课文,结合板书背诵课文。

  这篇课文文字优美,内容生动形象,感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读,加深学生对课文的理解,激发学生的想象力和对大自然的热爱之情,在此基础上背诵课文,使学生从中受到美的熏陶。

  郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计3

  设计理念

  教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

  教学目标

  1闭莆毡究10个生字的音、形,并能正确朗读课文。

  2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。

  课前准备

  1庇?owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

  2庇?uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。

  教学过程

  课前

  播放。课件一。

  评点课前休息时间内播放。课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

  一、谈话揭题(略)

  二、检查预习情况

  1、最难记住的一个词语在本子上写二遍。

  2、指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。

  3、学生自由选择段落朗读

  评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

  三、整体感知课文

  听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)

  四、学习第一、二段

  (一)理解燕子过海的艰辛。

  1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。

  2毖生自学,小组交流。

  3毖生自由发言,集体交流。

  板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”

  (1)体会并读出海的大。

  (2)领悟通过对大海的描写,

  反映燕子过海的艰辛。

  板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”

  (1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

  (2)借助个人经验及。课件二,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

  评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此,这里安排了板块式而非线性教学,同时十分珍视学生的独特感受,课文上有的,引导学生读深读透,读出自己的理解;课文上没有的,鼓励学生调动原有经验大胆想像,从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

  (二)体会燕子过海的艰辛。

  1一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?

  师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)(演示。课件二)2北硌葜校师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。

  如:“啊,海上所有的小燕子,请你们来告诉老师:海上没有休息的地方,你们害怕吗?”

  3北硌莺螅交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?

  4比梦颐腔匙啪磁逯情,一起来读课文第一、二段。

  评点在特定情境中表演,在表演中体验,在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情境的创设,把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”,从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

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