《兰兰过桥》教学设计范文(通用3篇)

教学设计《兰兰过桥》教学设计范文(通用3篇) 2020-07-14
 
简介:作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《兰兰过桥》教学设计范文(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅...
《兰兰过桥》教学设计范文(通用3篇)繁体版

《蘭蘭過橋》教學設計範文(通用3篇)

  作為一名老師,時常需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?下麵是小編為大家收集的《蘭蘭過橋》教學設計範文(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

  《蘭蘭過橋》教學設計1

  一、學習目標:

  1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點,激發學生學科學、愛科學的興趣。

  二、教學重點、難點:

  重點在識字、寫字;難點是如何理解這些神奇的橋。

  三、教學特色:

  這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用,激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念,註重引導學生自主地探究知識,在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時,通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象,培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書,再識字的倒置法。

  四、教學方法:

  五、課前準備:

  多媒體課件、讓學生瞭解一些有關橋的知識

  六、教學時間:

  2課時

  七、教學過程:

  第一課時

  課時目標:

  1、整體感知,瞭解課文的主要內容。

  2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

  3、瞭解比喻句的用法,能有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、談話導入:

  1、同學們,你看到過橋嗎?你走過或認識哪些橋?(學生個別回答)

  2、(出示蘭蘭圖片並出示課題)今天我們課文的主人公叫蘭蘭,課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

  二、精讀課文,整體感知。

  1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游,他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋,想知道他們過的是什麼橋嗎?請大家把課文讀一讀,你將會知道答案。(學生自由讀課文)

  2、反饋:你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎?(學生回答,教師板書:潛水橋塑料橋)

  3、再讀課文,思考:為什麼說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什麼特點?請大家以四個小組為單位再讀課文並填好調查表。(表中加粗部分為學生填寫內容,因學生寫字量有限,也可口頭反饋,教師板書)

  潛水橋塑料橋

  造橋地點水裡小河上

  造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

  最大的優點不僅方便交通,還可參觀海底世界輕巧,體積小,攜帶方便

  三、學習生字:

  1、蘭蘭的爺爺可真有本領,設計了這麼好的橋。同學們你們長大想乾什麼?(自由發言)

  2、大家的想法都很好。不過,不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋,學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字,大家就可以動動腦子,想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們,來,試試看吧,比比誰是最聰明的。(出示生字,交流記憶方法)

  3、有了這麼多的好方法,相信大家一定記住這些字了,老師來考考大家。(將生字組成詞語,不註拼音,請學生認讀)

  蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩

  五、結束:

  同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領,長大成為祖國建設的棟梁之才。

  作業:

  收集各種橋梁的資料,舉辦“橋梁知識展覽”。

  第二課時

  課時目標:

  1、複習14個生字,學會寫6個字。

  2、啟發想象,開發學生的創造性思維。

  3、培養學生的創新意識和動手能力,展示自己收集到的有關橋梁知識,並自己動手設計的未來的橋。

  一、生字複習:

  游戲《藏頭露尾》:學生自製生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片並用不透明的紙蓋住字的四分之三,只露出一小部分,請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字,以此來鞏固學生對字形的識記。

  二、師生互動,啟發想象。

  1、蘭蘭的爺爺太神奇了,老師今天特別想當一回爺爺,帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師範讀旁白和爺爺的話,學生讀蘭蘭說的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作,比如:嚇得閉上眼睛等)

  2、當讀到:“原來是一座架在水裡的橋,很像一幢長長的房子。”時,師問:從這句話中看出,潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什麼?(啟發學生想象並學說比喻句)

  3、讀完第4自然段,師問:課文中的蘭蘭在橋裡面看到了這些,現在你們都是小蘭蘭了,你們在橋裡面看到了什麼?願意說給大家聽聽嗎?(啟發學生展開想象)

  4、讀完課文,師問:剛纔我們走過了兩座神奇的橋,如果你是橋梁設計工程師,你會設計怎樣的橋?(學生想象說話)

  三、橋知識展覽會。

  1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或

  文字材料。

  2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

  3、將所收集的材料張貼在教室的“展示台”中,供學生課後參觀。

  四、小小橋梁工程師。

  每生自己設計一座心目中的橋,可圖文結合,也可純圖片,還可以製作橋梁模型。

  《蘭蘭過橋》教學設計2

  1、教材簡說

  幾乎人人都見過橋,也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的,但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋—————潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長,共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋,第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋,最後一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”

  這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用,可以激發學生好好學習,激發學生學科學、愛科學的興趣,將來攀登科學技術的高峰,造福於人類。

  2、教學建議

  (1)、識字寫字

  ①要培養學生主動學習生字的願望,倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出,要“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。

  在識字教學環節中應發揮學生學習生字的主動性,從學生的實際情況出發安排重、難點。在學習生字中,由於學生識字量不同,重難點也不一樣,所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字,然後用自己喜歡的方式進行記憶。

  教師在學生學習生字時應提醒學生註意,“程、磚”是翹舌音,“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音,“薄”是個多音字,在本課中讀“báo”。

  在認識字型時,啟發學生利用已有的知識與課本生字建立聯繫,做到既學習生字,又複習鞏固學過的漢字。如,“轉—磚”、“彩—採”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以說成是一頭小牛躲在寺廟的邊上,“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應儘可能提供學生展示的舞臺,讓學生來當小老師。因為學生的思維是發散的,有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的,而且學生年紀相仿,記憶生字的方式也存在著一定的共性,學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。

  ②生字要不斷地反覆在不同的地方出現,讓學生多多接觸生字,才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了,可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子,由於每個學生識字情況不同,難讀的句子也不同,讓學生讀自己通過努力讀好的句子,既可以有重點地讀好句子,同時生字也得到再次鞏固,還能使每個學生看到自己的收穫,學習的積極性得到鼓勵。

  同時,我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上,上一課就貼一課,那麼學生就會在鞏固自己忘記的漢字時,看一眼黑板,或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字,對學生起到一個加深印象的作用。

  ③通過游戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的快樂天堂,每個兒童的骨子裡都有快樂的因數。學生在游戲中是最純真的,學生也喜歡游戲。如,帶生字寶寶回家,學生讀完“特別”後就將生字“特”送回家,或者是跟它做了好朋友,把這個生字卡帶走,學生學習的積極性特別高。可是生字有限,不可能所以的同學都能帶生字寶寶回家,怎麼辦?這時再採用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”,老師說:“薄薄薄,在哪裡?”有這張生字卡的同學馬上跑上來,邊跑邊說:“薄薄薄,在這裡,大家一起跟我念,薄薄薄。”通過游戲學生興趣高了,同時也鞏固了生字的認識。

  ④本課要寫的6個生字以上下結構為主,教師在寫字教學時可結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好,指導時要註意三點:A、兩個“人”要寫小,註意變捺為點;B、豎要寫長,寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長,以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上,再指導“座”字的書寫,強調把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。

  (2)、朗讀感悟

  整篇課文篇幅較長,在教學中應進行相應的取捨,在通讀全文的基礎上,圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。

  ①從課題入手質疑,將問題集中在:蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息:潛水橋、塑料橋。

  學生在讀書回答問題時,有些同學可能說不准確,如,說“潛水橋”時,可能會有同學說是“架在水裡的橋”或者說是“玻璃橋”,遇到這些情況時,應該先肯定學生的回答是有一定的道理的,然後引導學生再讀課文,從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀,找出正確答案。例如,學生說是架在水裡的橋時,老師可以這樣引導:

  A、你是從課文中的哪裡找到這個答案的?(第二段中的最後一句)

  B、你真聰明,一下子就找到了這座橋建在哪裡。但是,你卻只講出了這座橋的位置,可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文,看看爺爺是怎麼樣告訴蘭蘭的,好嗎?

  ②相比較之下,你更喜歡哪座橋?為什麼?

  課本在介紹這兩種橋的特點時已經十分明顯,潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現了潛水橋和塑料橋的這些特點,學生通過讀句子、看插圖,能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。

  教師提問學生:“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什麼橋,這時老師及時問一句“為什麼呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時,學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因,同時也講出了橋的特點。如,學生說:“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生說:“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的,它是透明的,可以讓我看到水裡的世界,我也不會害怕掉進水裡(結實)。”

  ③未來的“橋”可能是怎麼樣的?

  學了課文中蘭蘭過的橋,我們想一想為什麼課文會說“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論,讓學生知道那是因為科技的力量,科技使橋可以架在水底,可以讓我們將橋隨身攜帶,由此激發學生對科學的熱愛之情。

  這時,教師可以乘熱打鐵創設一個情境,如果你也是一位橋梁專家,你會怎麼樣去設計未來的橋?啟發學

  生髮揮想象,並將設計的橋畫下來,在全班進行討論。

  《蘭蘭過橋》教學設計3

  教學目標:

  1、抓住重點詞句理解課文內容,幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

  2、通過讓學生讀這篇科幻故事,激發學生好好學習,將來攀登科學技術的高峰。

  3、通過拓展閱讀、創編故事,培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

  教學重點:

  1、抓住重點詞句理解課文內容,幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、激發學生好好學習的欲望,從小賦予創造精神。

  教學難點:

  指導學生理解句子,培養學生的分析能力和邏輯思維能力。

  教學策略:

  1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法,引導學生有感情的`朗讀課文,理解課文內容。

  2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略,提供閱讀資源,指導學生自主閱讀。

  3、在理解課文內容的過程中,激發學生創新表達,培養學生的語言表達能力,積累語文素養。

  資源準備:

  演示文稿。小試卷

  教學過程:

  一、複習舊知導入新課:

  1、橋字導入

  出示圖片“木橋”,你看到了什麼?分析“橋”左右結構,“木”表形,“喬”表聲。你是怎麼記住這個字的呢?

  生:總結這個字的記字方法。

  師:在我們的生活中離不開橋,架在清清小河上的石拱橋,橫跨大江的斜拉橋,還有架設在陸地上的立交橋,他們千姿百態,方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方,板書(過),誰過橋?

  板書(蘭蘭)蘭蘭怎麼樣?通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。

  這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。

  2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了:

  蘭花架設特別驚奇輕巧(開火車)

  工程師玻璃磚採野花划過去定計劃(搶答)

  波浪滾滾各種各樣又平又穩又薄又結實

  橋梁專家(解釋詞義)引出句子

  3、讀句子:爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

  突出橋梁專家朗讀

  突出會變魔術朗讀

  體會爺爺是一個什麼樣的人,他將給我們帶來驚喜。

  [設計意圖:通過質疑,導入新課,讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性,使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]

  二、精讀課文品味語言

  1、通讀課文,整體感知。

  蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?

  生:兩種橋分別是潛水橋和塑料橋

  2、學習課文1—4段。

  (1)爺爺在什麼樣的情形下,向蘭蘭展現了潛水橋呢?

  有一天,他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上,他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車,一直向大河裡開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

  師生合作讀。師讀爺爺的做法,學生加上動作來體會蘭蘭的心情。

  請大家讀一讀自然段,想想這是怎麼回事?(原來這是一座潛水橋)出示圖片,讓學生觀察。

  (2)蘭蘭所看到的潛水橋什麼樣呢?找出課文中的句子讀一讀。

  從“原來是一座架在水裡的橋,很像一幢長長的房子。”這句話中看出,潛水橋怎樣?(是架在水裡的,樣子就像一幢長長的房子)

  (3)這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

  你能完成下麵的填空嗎?把答案畫在書上

  爺爺告訴她,這種橋叫潛水橋,是用特別結實的玻璃磚造成的。

  通過完成這個填空,你又知道了什麼?(潛水橋是用什麼造的。)

  [設計意圖:引導學生找出有關句子讀,通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點,加強對潛水橋的認識。]

  潛水橋(名稱)

  在水裡(在哪)

  像一幢長長地房子(什麼樣)

  使用特別結實的玻璃磚造成的。(什麼造的)

  邊小結邊出示,然後讓學生連起來讀一讀。

  是啊!站在這透明的潛水橋上,蘭蘭看到了什麼呢?

  比較:這兩句話你喜歡哪一句?

  蘭蘭透過玻璃看見魚和船隻。

  蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去。

  提問:通過讀這句話你知道了什麼?什麼是各種各樣?你想想蘭蘭還會看到哪些船?駛過來划過去什麼意思呢?

  指導朗讀。

  我們同桌之間加上動作互相讀讀。

  你能說說你為什麼喜歡這一句嗎?

  (1)出示文中的句子,學生讀一讀

  (2)去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來划過去”,中間加上“和”字,讓學生再讀一讀(一定要有動態變化消失的過程),問:通順嗎?

  (3)繼續追問:這樣寫也通順,為什麼書上要這樣寫呢,你讀出了什麼?在學生說的基礎上教師小結,這句話不僅寫出了魚和船的樣子,還寫了不同的動作,這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。

  (4)試著背一背,填空。

  這句話寫出了魚的樣子,船的樣子,說得很具體,我們知道了很多的船是不同的樣子,這就叫寫具體,我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。

  檢查背誦:

  蘭蘭驚奇地站在(),透過玻璃看見()的魚(),()的船隻從橋頂上()。

  (5)看到這樣的橋,你是什麼樣的心情?

  蘭蘭感到非常驚奇,你知道什麼是驚奇?你能換個詞嗎?

  是誰讓我們看到了這麼驚奇的橋?(神奇)

  教師小結,引出“神奇”。師:在波浪滾滾的大河下麵建了玻璃橋,不僅讓安全的通過了大河,還讓她看到了美麗的景象,你能用一個詞語來形容你的感受嗎?

  爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

  [設計意圖:通過對比讀句子,啟發學生想象,理解潛水橋透明這個特點,體會蘭蘭所看到的美麗景象,並讓學生認識到把句子寫具體的重要。]

  (7)小結板書:潛水橋結實透明

  3、學習7—9段。

  過渡:蘭蘭通過結實,透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河,來到鮮花盛開的原野上,一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎麼過去呢?你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢?

  朗讀7~9段,思考:塑料橋是一座怎樣的橋?

  (2)你能來向大家介紹這個塑料橋嗎?可以選擇一方面來說,有的可以從文中找到答案,有的可以藉助圖片幫助你找到答案。

  塑料橋(名字)

  小河上(在哪)

  像一起大大的氣墊(什麼樣)難點

  又薄又結實的塑料管子(什麼造的)理解點

  在學生回答問題的時候,教師相機點撥:

  這又薄又結實的塑料管子,打進空氣就成了一座輕巧的橋。

  輕巧是什麼意思?(板書:輕巧)

  塑料管子變成了輕巧的橋,多麼神奇啊!這句話怎麼讀才能使別人感受到塑料橋的神奇?同學們想想辦法,看看誰的辦法最好?

  你敢走在這個橋上嗎?如果你要走在這樣的橋上會有什麼樣的感覺?課文中蘭蘭走在這樣的橋上什麼感覺呢?

  原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩的,真得很神奇。

  我們再來讀讀這句!

  (3)潛水橋讓我們感到驚奇,你還從哪裡看到塑料橋很神奇了?

  塑料橋跑了空氣變軟了,又自動摺疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

  這座橋與我們平時見過的橋又有什麼不同呢?(板書:方便)

  是啊!太神奇了!這樣不用的時候疊起來,用的時候再打開,多方便!我們再來讀讀。

  [設計意圖:抓住神奇這個特點,引導學生找出自己認為神奇的地方,進一步理解塑料橋的特點,初步培養學生品讀句子的能力。]

  4、學習第十自然段。。

  過渡:蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎?你們為什麼喜歡這兩座橋呢?這麼神奇的橋與我們的生活有什麼樣的關係呢?同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最後一段。

  (1)齊讀第10自然段。

  爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。

  板書(神奇)

  (2)爺爺真地會變魔術嗎?

  不,這不是魔術而是科技的力量,現在隨著科學技術的發展,建橋技術越來越高明,不僅從建材上使用不同的材料,而且從形狀上、技術上也不相同,可以不受條件的約束,根據需要隨時隨地的建橋,希望同學們將來通過自己刻苦學習,也能建設處更加神奇的橋梁,更加神奇的房子,更加神奇的汽車,方便我們生活。你看下麵就是兩名同學的發明創造:

  [設計意圖:進一步加深學生對橋梁專家的認識,內化自己的情感,從敬佩爺爺的聰明能幹到激勵自己努力進取,激發學生向橋梁專家學習,好好學習科學文化知識,將來攀登科學技術的高峰的決心。]

  三、拓展閱讀積累語言

  防撞橋

  橋梁的前方

  像一個大大的橫梁

  是用橡膠桿製成的

  防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞

  升降橋

  大河的上方

  像一個能過升降的電梯

  是用鋼筋水泥和能活動的橋墩製成的

  可以升降,既可以讓大的船隻通過,又可以讓汽車平穩通過,不用爬很高的坡路。

  拓展閱讀可與聽力練習相結合,如以上兩張圖片可先出示,對應右邊的文字,可有意去掉一部分,如“防撞橋”可去掉在哪兒,“升降橋”可去掉什麼樣,讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。

  [設計意圖:通過加大閱讀量,幫助學生進一步理解課文內容,進一步激發學生努力學習的熱情,加強語言的積累。]

  四、自主創編運用語言

  你能設計一座什麼樣的橋呢?它為我們的生活帶來什麼方便呢?

  你可以畫一畫你的橋,為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。

  [設計意圖:讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創編,設計一個自己需要的東西,嘗試運用語言,培養學生的語言表達能力,激發學生利用科學知識熱情。]

  大家都有自己美好的願望,希望我們每個同學都能夠從現在做起,努力探索科學文化知識,把自己設計的作品變為實際的生活用品,給我們的生活帶來更多的方便,更多的樂趣。

  [設計意圖:課堂小結,激發學生學習科學文化知識的熱情,鼓勵學生勇攀科技高峰。]

  五、生字學習

  1、學習“坐”直接引入,讓學生說說記字的方法。

  2、學習“座”

  觀察書寫,區分於“坐”

  分別組詞:坐下請坐

  一座山一座橋

  座位座椅

  3、觀察,書寫,個別糾正。

  板書設計

  蘭蘭過橋

  潛水橋結實透明

  神奇

  塑料橋輕巧方便

《兰兰过桥》教学设计范文(通用3篇)简体版

《兰兰过桥》教学设计范文(通用3篇)

  作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《兰兰过桥》教学设计范文(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《兰兰过桥》教学设计1

  一、学习目标:

  1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文。

  3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  二、教学重点、难点:

  重点在识字、写字;难点是如何理解这些神奇的桥。

  三、教学特色:

  这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念,注重引导学生自主地探究知识,在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时,通过一些开放性问题的设计启发学生的想象,培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书,再识字的倒置法。

  四、教学方法:

  五、课前准备:

  多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识

  六、教学时间:

  2课时

  七、教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、整体感知,了解课文的主要内容。

  2、知道两种神奇的桥的主要特点。

  3、了解比喻句的用法,能有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,你看到过桥吗?你走过或认识哪些桥?(学生个别回答)

  2、(出示兰兰图片并出示课题)今天我们课文的主人公叫兰兰,课文讲的就是兰兰过桥的故事。

  二、精读课文,整体感知。

  1、爷爷带着兰兰一起去郊游,他将带着兰兰走过两座非同一般的桥,想知道他们过的是什么桥吗?请大家把课文读一读,你将会知道答案。(学生自由读课文)

  2、反馈:你知道兰兰过的是什么桥了吗?(学生回答,教师板书:潜水桥塑料桥)

  3、再读课文,思考:为什么说潜水桥和塑料桥非同一般?它们分别有什么特点?请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。(表中加粗部分为学生填写内容,因学生写字量有限,也可口头反馈,教师板书)

  潜水桥塑料桥

  造桥地点水里小河上

  造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料

  最大的优点不仅方便交通,还可参观海底世界轻巧,体积小,携带方便

  三、学习生字:

  1、兰兰的爷爷可真有本领,设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么?(自由发言)

  2、大家的想法都很好。不过,不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋,学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识12个生字,大家就可以动动脑子,想一些又简单又容易记住的方法来认识它们,来,试试看吧,比比谁是最聪明的。(出示生字,交流记忆方法)

  3、有了这么多的好方法,相信大家一定记住这些字了,老师来考考大家。(将生字组成词语,不注拼音,请学生认读)

  兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳

  五、结束:

  同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领,长大成为祖国建设的栋梁之才。

  作业:

  收集各种桥梁的资料,举办“桥梁知识展览”。

  第二课时

  课时目标:

  1、复习14个生字,学会写6个字。

  2、启发想象,开发学生的创造性思维。

  3、培养学生的创新意识和动手能力,展示自己收集到的有关桥梁知识,并自己动手设计的未来的桥。

  一、生字复习:

  游戏《藏头露尾》:学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三,只露出一小部分,请学生从自己的卡片中找出被盖住的字,以此来巩固学生对字形的识记。

  二、师生互动,启发想象。

  1、兰兰的爷爷太神奇了,老师今天特别想当一回爷爷,带着兰兰去走一走这两座神奇的桥,你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话,学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作,比如:吓得闭上眼睛等)

  2、当读到:“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。”时,师问:从这句话中看出,潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)

  3、读完第4自然段,师问:课文中的兰兰在桥里面看到了这些,现在你们都是小兰兰了,你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)

  4、读完课文,师问:刚才我们走过了两座神奇的桥,如果你是桥梁设计工程师,你会设计怎样的桥?(学生想象说话)

  三、桥知识展览会。

  1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或

  文字材料。

  2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。

  3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中,供学生课后参观。

  四、小小桥梁工程师。

  每生自己设计一座心目中的桥,可图文结合,也可纯图片,还可以制作桥梁模型。

  《兰兰过桥》教学设计2

  1、教材简说

  几乎人人都见过桥,也走过桥。我们平时见到的桥都是架在江河湖海之上的,但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥—————潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长,共有十个自然段。第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥,第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥,最后一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”

  这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,可以激发学生好好学习,激发学生学科学、爱科学的兴趣,将来攀登科学技术的高峰,造福于人类。

  2、教学建议

  (1)、识字写字

  ①要培养学生主动学习生字的愿望,倡导自主、合作、探究的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力以及交流和合作的能力”。

  在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性,从学生的实际情况出发安排重、难点。在学习生字中,由于学生识字量不同,重难点也不一样,所以让学生在课文中画出自己不认识的字,然后用自己喜欢的方式进行记忆。

  教师在学生学习生字时应提醒学生注意,“程、砖”是翘舌音,“梁、砖、架、划、巧”是三拼音,“薄”是个多音字,在本课中读“báo”。

  在认识字型时,启发学生利用已有的知识与课本生字建立联系,做到既学习生字,又复习巩固学过的汉字。如,“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”还可以说成是一头小牛躲在寺庙的边上,“砖”是用石头做的所以有个石字旁等等。教师应尽可能提供学生展示的舞台,让学生来当小老师。因为学生的思维是发散的,有很多时候他想到的记忆生字的方法是我不一定能想到的,而且学生年纪相仿,记忆生字的方式也存在着一定的共性,学生自己讲的学习方法往往容易被其他学生所接受。

  ②生字要不断地反复在不同的地方出现,让学生多多接触生字,才能提高学生识字的效果。学生能在词语中认识生字了,可是在句子中是否认识呢?在初读课文的基础上让学生找出自己读课文时有困难的句子,由于每个学生识字情况不同,难读的句子也不同,让学生读自己通过努力读好的句子,既可以有重点地读好句子,同时生字也得到再次巩固,还能使每个学生看到自己的收获,学习的积极性得到鼓励。

  同时,我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上,上一课就贴一课,那么学生就会在巩固自己忘记的汉字时,看一眼黑板,或者在平时看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字,对学生起到一个加深印象的作用。

  ③通过游戏的方法巩固生字。心理学家弗洛伊德也指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的快乐天堂,每个儿童的骨子里都有快乐的因子。学生在游戏中是最纯真的,学生也喜欢游戏。如,带生字宝宝回家,学生读完“特别”后就将生字“特”送回家,或者是跟它做了好朋友,把这个生字卡带走,学生学习的积极性特别高。可是生字有限,不可能所以的同学都能带生字宝宝回家,怎么办?这时再采用另一种游戏方法“将生字宝宝喊回来”,老师说:“薄薄薄,在哪里?”有这张生字卡的同学马上跑上来,边跑边说:“薄薄薄,在这里,大家一起跟我念,薄薄薄。”通过游戏学生兴趣高了,同时也巩固了生字的认识。

  ④本课要写的6个生字以上下结构为主,教师在写字教学时可结合前面学国的油瓜上下结构的字的书写要求进行指导。“坐”字不易写好,指导时要注意三点:A、两个“人”要写小,注意变捺为点;B、竖要写长,写在田字格的竖中线上;C、下横要写长,以托住整个字。在指导“坐”字的基础上,再指导“座”字的书写,强调把“坐”字写地再小一点、偏右一点。

  (2)、朗读感悟

  整篇课文篇幅较长,在教学中应进行相应的取舍,在通读全文的基础上,围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。

  ①从课题入手质疑,将问题集中在:兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息:潜水桥、塑料桥。

  学生在读书回答问题时,有些同学可能说不准确,如,说“潜水桥”时,可能会有同学说是“架在水里的桥”或者说是“玻璃桥”,遇到这些情况时,应该先肯定学生的回答是有一定的道理的,然后引导学生再读课文,从课文中找出描写这两种桥的句子读一读,找出正确答案。例如,学生说是架在水里的桥时,老师可以这样引导:

  A、你是从课文中的哪里找到这个答案的?(第二段中的最后一句)

  B、你真聪明,一下子就找到了这座桥建在哪里。但是,你却只讲出了这座桥的位置,可你还没告诉我们这座桥的名字呢!请你再读读课文,看看爷爷是怎么样告诉兰兰的,好吗?

  ②相比较之下,你更喜欢哪座桥?为什么?

  课本在介绍这两种桥的特点时已经十分明显,潜水桥的特点是架在水底(潜水)、结实、透明;塑料桥的特点是轻巧、携带方便。课文中的插图也很好地展现了潜水桥和塑料桥的这些特点,学生通过读句子、看插图,能很好地掌握潜水桥和塑料桥的特点。

  教师提问学生:“你更喜欢哪座桥?”学生会积极地告诉大家他喜欢的是什么桥,这时老师及时问一句“为什么呀?我看另一座桥也很好嘛!”这时,学生就会告诉大家他更喜欢那座桥的原因,同时也讲出了桥的特点。如,学生说:“我更喜欢塑料桥。因为它轻巧、带起来很方便。”或者有学生说:“我更喜欢潜水桥。因为它是在水底的,它是透明的,可以让我看到水里的世界,我也不会害怕掉进水里(结实)。”

  ③未来的“桥”可能是怎么样的?

  学了课文中兰兰过的桥,我们想一想为什么课文会说“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家”?爷爷真的会变魔术吗?通过学生讨论,让学生知道那是因为科技的力量,科技使桥可以架在水底,可以让我们将桥随身携带,由此激发学生对科学的热爱之情。

  这时,教师可以乘热打铁创设一个情境,如果你也是一位桥梁专家,你会怎么样去设计未来的桥?启发学

  生发挥想象,并将设计的桥画下来,在全班进行讨论。

  《兰兰过桥》教学设计3

  教学目标:

  1、抓住重点词句理解课文内容,帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

  2、通过让学生读这篇科幻故事,激发学生好好学习,将来攀登科学技术的高峰。

  3、通过拓展阅读、创编故事,培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。

  教学重点:

  1、抓住重点词句理解课文内容,帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、激发学生好好学习的欲望,从小赋予创造精神。

  教学难点:

  指导学生理解句子,培养学生的分析能力和逻辑思维能力。

  教学策略:

  1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法,引导学生有感情的`朗读课文,理解课文内容。

  2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略,提供阅读资源,指导学生自主阅读。

  3、在理解课文内容的过程中,激发学生创新表达,培养学生的语言表达能力,积累语文素养。

  资源准备:

  演示文稿。小试卷

  教学过程:

  一、复习旧知导入新课:

  1、桥字导入

  出示图片“木桥”,你看到了什么?分析“桥”左右结构,“木”表形,“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢?

  生:总结这个字的记字方法。

  师:在我们的生活中离不开桥,架在清清小河上的石拱桥,横跨大江的斜拉桥,还有架设在陆地上的立交桥,他们千姿百态,方便着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方,板书(过),谁过桥?

  板书(兰兰)兰兰怎么样?通过强调不同的词语对课题进行深入的理解。

  这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。

  2、老师首先检查一下大家的词语是不是掌握了:

  兰花架设特别惊奇轻巧(开火车)

  工程师玻璃砖采野花划过去定计划(抢答)

  波浪滚滚各种各样又平又稳又薄又结实

  桥梁专家(解释词义)引出句子

  3、读句子:爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

  突出桥梁专家朗读

  突出会变魔术朗读

  体会爷爷是一个什么样的人,他将给我们带来惊喜。

  [设计意图:通过质疑,导入新课,让学生在疑问中提升获取知识的积极性,使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]

  二、精读课文品味语言

  1、通读课文,整体感知。

  兰兰跟爷爷过了几种桥?

  生:两种桥分别是潜水桥和塑料桥

  2、学习课文1—4段。

  (1)爷爷在什么样的情形下,向兰兰展现了潜水桥呢?

  有一天,他开着小汽车带兰兰去玩。在路上,他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车,一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。

  师生合作读。师读爷爷的做法,学生加上动作来体会兰兰的心情。

  请大家读一读自然段,想想这是怎么回事?(原来这是一座潜水桥)出示图片,让学生观察。

  (2)兰兰所看到的潜水桥什么样呢?找出课文中的句子读一读。

  从“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。”这句话中看出,潜水桥怎样?(是架在水里的,样子就像一幢长长的房子)

  (3)这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。

  你能完成下面的填空吗?把答案画在书上

  爷爷告诉她,这种桥叫潜水桥,是用特别结实的玻璃砖造成的。

  通过完成这个填空,你又知道了什么?(潜水桥是用什么造的。)

  [设计意图:引导学生找出有关句子读,通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点,加强对潜水桥的认识。]

  潜水桥(名称)

  在水里(在哪)

  像一幢长长地房子(什么样)

  使用特别结实的玻璃砖造成的。(什么造的)

  边小结边出示,然后让学生连起来读一读。

  是啊!站在这透明的潜水桥上,兰兰看到了什么呢?

  比较:这两句话你喜欢哪一句?

  兰兰透过玻璃看见鱼和船只。

  兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

  提问:通过读这句话你知道了什么?什么是各种各样?你想想兰兰还会看到哪些船?驶过来划过去什么意思呢?

  指导朗读。

  我们同桌之间加上动作互相读读。

  你能说说你为什么喜欢这一句吗?

  (1)出示文中的句子,学生读一读

  (2)去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”,中间加上“和”字,让学生再读一读(一定要有动态变化消失的过程),问:通顺吗?

  (3)继续追问:这样写也通顺,为什么书上要这样写呢,你读出了什么?在学生说的基础上教师小结,这句话不仅写出了鱼和船的样子,还写了不同的动作,这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。

  (4)试着背一背,填空。

  这句话写出了鱼的样子,船的样子,说得很具体,我们知道了很多的船是不同的样子,这就叫写具体,我们在写话的时候也要像这样写具体。

  检查背诵:

  兰兰惊奇地站在(),透过玻璃看见()的鱼(),()的船只从桥顶上()。

  (5)看到这样的桥,你是什么样的心情?

  兰兰感到非常惊奇,你知道什么是惊奇?你能换个词吗?

  是谁让我们看到了这么惊奇的桥?(神奇)

  教师小结,引出“神奇”。师:在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥,不仅让安全的通过了大河,还让她看到了美丽的景象,你能用一个词语来形容你的感受吗?

  爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

  [设计意图:通过对比读句子,启发学生想象,理解潜水桥透明这个特点,体会兰兰所看到的美丽景象,并让学生认识到把句子写具体的重要。]

  (7)小结板书:潜水桥结实透明

  3、学习7—9段。

  过渡:兰兰通过结实,透明的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河,来到鲜花盛开的原野上,一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢?你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢?

  朗读7~9段,思考:塑料桥是一座怎样的桥?

  (2)你能来向大家介绍这个塑料桥吗?可以选择一方面来说,有的可以从文中找到答案,有的可以借助图片帮助你找到答案。

  塑料桥(名字)

  小河上(在哪)

  像一起大大的气垫(什么样)难点

  又薄又结实的塑料管子(什么造的)理解点

  在学生回答问题的时候,教师相机点拨:

  这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座轻巧的桥。

  轻巧是什么意思?(板书:轻巧)

  塑料管子变成了轻巧的桥,多么神奇啊!这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇?同学们想想办法,看看谁的办法最好?

  你敢走在这个桥上吗?如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉?课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢?

  原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的,真得很神奇。

  我们再来读读这句!

  (3)潜水桥让我们感到惊奇,你还从哪里看到塑料桥很神奇了?

  塑料桥跑了空气变软了,又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

  这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢?(板书:方便)

  是啊!太神奇了!这样不用的时候叠起来,用的时候再打开,多方便!我们再来读读。

  [设计意图:抓住神奇这个特点,引导学生找出自己认为神奇的地方,进一步理解塑料桥的特点,初步培养学生品读句子的能力。]

  4、学习第十自然段。。

  过渡:兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗?你们为什么喜欢这两座桥呢?这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢?同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便,还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。

  (1)齐读第10自然段。

  爷爷为我们建造了两座神奇的桥。

  板书(神奇)

  (2)爷爷真地会变魔术吗?

  不,这不是魔术而是科技的力量,现在随着科学技术的发展,建桥技术越来越高明,不仅从建材上使用不同的材料,而且从形状上、技术上也不相同,可以不受条件的约束,根据需要随时随地的建桥,希望同学们将来通过自己刻苦学习,也能建设处更加神奇的桥梁,更加神奇的房子,更加神奇的汽车,方便我们生活。你看下面就是两名同学的发明创造:

  [设计意图:进一步加深学生对桥梁专家的认识,内化自己的情感,从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取,激发学生向桥梁专家学习,好好学习科学文化知识,将来攀登科学技术的高峰的决心。]

  三、拓展阅读积累语言

  防撞桥

  桥梁的前方

  像一个大大的横梁

  是用橡胶杆制成的

  防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏

  升降桥

  大河的上方

  像一个能过升降的电梯

  是用钢筋水泥和能活动的桥墩制成的

  可以升降,既可以让大的船只通过,又可以让汽车平稳通过,不用爬很高的坡路。

  拓展阅读可与听力练习相结合,如以上两张图片可先出示,对应右边的文字,可有意去掉一部分,如“防撞桥”可去掉在哪儿,“升降桥”可去掉什么样,让学生通过认真倾听来尝试说一说。

  [设计意图:通过加大阅读量,帮助学生进一步理解课文内容,进一步激发学生努力学习的热情,加强语言的积累。]

  四、自主创编运用语言

  你能设计一座什么样的桥呢?它为我们的生活带来什么方便呢?

  你可以画一画你的桥,为我们的语文园地八中的口语交际做好准备。

  [设计意图:让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编,设计一个自己需要的东西,尝试运用语言,培养学生的语言表达能力,激发学生利用科学知识热情。]

  大家都有自己美好的愿望,希望我们每个同学都能够从现在做起,努力探索科学文化知识,把自己设计的作品变为实际的生活用品,给我们的生活带来更多的方便,更多的乐趣。

  [设计意图:课堂小结,激发学生学习科学文化知识的热情,鼓励学生勇攀科技高峰。]

  五、生字学习

  1、学习“坐”直接引入,让学生说说记字的方法。

  2、学习“座”

  观察书写,区分于“坐”

  分别组词:坐下请坐

  一座山一座桥

  座位座椅

  3、观察,书写,个别纠正。

  板书设计

  兰兰过桥

  潜水桥结实透明

  神奇

  塑料桥轻巧方便

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