课文《苏州园林》优秀教学设计(精选3篇)

教学设计课文《苏州园林》优秀教学设计(精选3篇) 2020-07-15
 
简介:作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的课文《苏州园林》...
课文《苏州园林》优秀教学设计(精选3篇)繁体版

課文《蘇州園林》優秀教學設計(精選3篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢?下麵是小編幫大家整理的課文《蘇州園林》優秀教學設計(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

  課文《蘇州園林》教學設計1

  【教學目標】

  知識與技能

  1、整體感知課文內容,瞭解蘇州園林的特點,理清說明順序。

  2、學習本文運用多種說明方法說明事物,體會說明語言的多樣性。

  3、培養閱讀說明文的能力。

  過程與方法

  採用做讀書卡片和分組研討方式,層層引導。

  情感態度與價值觀

  領略作者筆下的圖畫美,從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

  教學重點

  抓住事物特點運用適當說明程式、說明方法進行說明。

  課前準備

  1、佈置學生預習課文找出生字、詞。

  2、搜集有關蘇州園林的圖片、資料,用電腦設計課件。

  【教學設計】

  一、創設情景,激趣導入

  有人說:桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南。今天,讓我們師生一起走近蘇州園林,欣賞蘇州的美景,品味園林的佳趣吧!

  (請欣賞大屏幕)

  景點很美吧,讓同學們帶著美景的餘味,讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》,看看葉聖陶對蘇州園林的評價,感受那如詩如畫的藝術境界。

  二、感知課文,把握要點

  請同學們認真閱讀課文,根據屏幕提示做一張讀書卡。

  從我們製作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中,前四段是詳細說明,又按照由主到次的說明順序,⑶~⑹自然段分別照應第二自然段那幾句?讓我們一起讀一遍。

  三、研讀課文,突破重點

  在⑶~⑷段中作者進行重點說明,現在就四人一組進行研讀,選擇你們小組喜歡的段落,合作學習,就黑板上提示進行探討,對優秀合作小組是有獎勵的喲。

  研讀段落:____________

  本段中心句:____________。

  說明____________事物____________特征。

  運用____________、____________說明手法。

  不太理解的句子:________________________。

  附:喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點。

  答案:

  ⑶研讀段落

  ③本段中心句:無(亭台軒榭佈局)。

  說明亭台軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

  運用作比較、打比方的說明方法。

  問題:圖案畫與美術畫的區別?

  ⑷研讀段落

  ④本段中心句:第一句,蘇州園林都有假山和池沼。

  說明假山

  (講究藝術)與池沼

  (講究高低屈曲,任其自然)的特點。

  運用分類別,舉例子的說明方法。

  問題:雷同??不該相同的相同

  藝術、技術

  藝術強調個人獨創性活動,其成果給人以審美愉悅,並且無法被覆制,技術有固定的程式和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量複製。

  ⑸研讀段落:

  ⑤本段中心句:第一句,蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼於畫意特點。

  說明著眼於畫意的特點。

  運用作比較、舉例子說明方法。

  不太理解的句子:無。

  ⑹研讀段落:

  ⑥本段中心句:游覽蘇州園林必然會註意到花牆和廊子。

  說明花牆和廊子的隔而未隔,界而未界的特點

  問題:隔而未隔,界而未界

  看上去是被花牆和廊子把景分開了,但因為牆是一段空的廊子是無所依靠,景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開,有一種山重水複疑無路,柳暗花明又一村的感覺,更有層次性。

  剛纔同學們已研讀重點段⑶~⑹段。下麵簡單看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。(多媒體配合)

  四、回味課文,拓展創新

  經過剛纔同學們學習,我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容,老師提供參考畫面,嘗試做一次導游,要求看大屏幕。

  要求:

  1、註意導游對象,導游方式;

  2、抓事物特征,講究層次性;

  3、就課文內容,要求有一定創新。

  每個小組推薦一位導游小姐或先生,小組內討論,寫一份提綱,可拿提綱上臺。

  今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林,通過這次旅游,你有什麼收穫?又有什麼感想呢?請課外寫一篇隨筆。

  願我們下次旅游更快樂!

  課文《蘇州園林》教學設計2

  【教學設想與目標】

  1、學習本文圍繞說明對象的總特征,先總後分,由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

  2、體會說明文語言的準確性。

  3、繼續學習常用的說明方法。

  4、領略中國園林的建築美,逐步培養學生的藝術鑒賞力。

  【預習提綱】

  1、通讀課文,初步領會課文結構。

  2、給生字詞註音,初步掃清字詞障礙。

  【課時分配計劃】

  二課時。

  【教學內容及步驟】

  導入:前面我們學習了《中國石拱橋》,瞭解了中國石拱橋的特點,認識到了勞動人民的智慧和勤勞,但這隻是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢?中國古典園林藝術家陳從周曾說, “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

  詞語教學:讀準下麵的字詞並解釋:

  軒榭:(見課本註解)

  因地制宜:根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

  標本:本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

  敗筆:字寫得不好的一筆;畫畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

  圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結構整齊、勻稱、調和為待點。

  重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

  俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發出的光輝。

  閑適:閑靜舒適。

  明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  丘壑:深遠的意境或思慮。

  嶙峋:(見課本註釋)

  鏤空:雕刻出穿透材料的花紋或文字。

  薔薇:花名,落葉灌木。

  學生看課本前面插圖,說說自己的感覺。(自由發言)

  自由朗讀課文,試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

  發言明確各段的中心句。(教師隨時提示與點撥)

  每段的中心句找到了,那麼這篇文章的呢,作者對蘇州園林有怎樣的印象?(第一段中心句:蘇州園林是我國各地園林的標本)

  說明: “標本”一詞,在這裡比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明瞭蘇州園林的認識、欣賞價值。

  問:蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本?這就是第二段中的內容。

  說明:務必使游覽者無論站在哪個點上, 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

  如何實現這一點?那就是四個“講究”,一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說, “一切”是說處處講究圖畫美。

  引導學生理清結構,板書:

  蘇州園林

  1節:是我國園林的標本

  2節:總特點:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。(處處如在圖畫中) 總寫

  3節:講究亭台軒榭的佈局

  4節:講究假山池沼的配合

  5節:講究花草樹木的映襯 主

  6節:講究近景遠景的層次

  7節:每個角落的構圖美

  8節:門窗的圖案美 次

  9節:建築的色彩美

  體會詞語的準確性:(結合練習第二題進行)

  本文用了那些說明方法呢?

  學生找出來後發言,教師適時提示點評。

  明確:本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有:

  舉例子:

  1、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的.當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京丰台區的盧溝橋。

  2、在建築技術上有很多創造,在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

  先介紹一種現象或說明一種道理,然後再用具體例子做例證,這樣有點有面,既增加了文章可信度,又使文章血肉豐滿。

  作比較:

  1、我國的建築,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎麼樣,右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

  2、蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  通過比較,容易突出被說明對象的特點。

  打比方:

  1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

  2、橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。

  打比方可以使要說明的對象形象可感。

  列數字:

  1、趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。

  2、(盧溝橋)橋長265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,米到21.6米。

  採用列數字的方法,讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確瞭解。數字的精確,是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

  引用:

  1、唐朝的張說,遠望這座橋就像“初月出雲,長虹飲澗”。

  2、那時候有個義大利人馬可·波羅來過中國,他的游記里,十分推崇這座橋,說它“是世界上獨一無二的”……

  引用別人的話或有關資料,可以增強文章的說服力。

  知識遷移訓練:(練習四)

  1、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

  因為正如文中所說,“蘇州園林是我國各地園林的標本”,所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法,概括地說,是要註意園林內各方面的佈局是否妥當適宜,具體景物的安置是否自然合理等。

  2、寫一篇文章,介紹你游玩過的一座園林,200字左右。

  也可以介紹村莊、街道或小區等,要註意抓住特點來寫,並適當運用一些說明方法。

  課文《蘇州園林》教學設計3

  【教學目標】

  1.培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力,訓練概括能力。

  2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美,培養學生對園林的審美情趣。

  3.理解作者對蘇州園林的深厚情感,多角度朗讀課文,引導學生理解說明文中的情感滲透,激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

  【教學流程】

  一、古詩導入創設意境

  蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建築,起始春秋時期,形成於五代,鼎盛於明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句,下麵我們一起來讀讀這些佳句。(屏顯)

  人道我居城市裡,我疑身在萬山中。——元·維則

  絕憐人境無車馬,信有山林在市城。——明·文徵明

  誰謂今日非昔日,端知城市有山林。——清·乾隆

  蒼松翠竹真佳客,明月清風是故人。——獅子林楹聯

  清風明月本無價,近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯

  (學生齊讀古詩)

  古人把蘇州園林寫的如此美,那麼我們看看葉聖陶先生又是如何寫的呢?

  二、初讀課文準確概括

  1.積累雅詞。

  2.思考蘇州園林的總體特點。

  明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫,那麼究竟有哪些景物?課文里提到哪些?(學生可能回答:假山、池沼、花草等)那麼我們來看看假山、池沼、花牆廊子這些景物又有什麼特點?

  分別概括3到9自然段的主要內容(要求說明對象和特點)。

  (屏顯)

  第3段:亭台軒榭佈局不對稱

  第4段:假山池沼配合有藝術

  第5段:樹木栽種修剪有畫意

  第6段:花牆廊子有層次

  第7段:園林角落有點綴

  第8段:門和窗設計有圖案美

  第9段:色彩淡雅給人閑適感

  課文里反覆強調蘇州園林是圖畫美,那我們就一起來欣賞這樣的美景,談談蘇州園林美在何處?

  三、品味語言欣賞美景

  選擇你喜歡的段落或者句子細細品味,談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方?

  學生默讀課文並思考討論,可能談到自然美、圖案美、藝術美等,教師適當點評。學生討論交流後,教師小結。

  明確:自然之美,含蓄之美,細節之美。

  同學們,說明文大多讀來很單調、呆板,可這篇說明文,卻有著美的語言,美的景色,更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,眷則是眷戀的意思。葉聖陶是蘇州人,從小和蘇州園林結下不解之緣,文章字裡行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

  四、體會美情寫出真情

  活動一:讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

  (學生自由品讀句子,教師對朗讀進行指導)

  (屏顯)學生齊讀

  1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。

  2.游覽者來到園裡,沒有一個的心裡不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

  3.那些門和窗儘量工細而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。

  4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

  5.可以說的當然不止以上寫的這些,這裡不再多寫了。

  蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出,課文里多次提到對設計者的高度贊美。

  活動二:寫出對蘇州園林的贊美,幾句話,一節詩。

  教師示範:

  一面面古典之窗

  一道道歲月之門

  那是濃縮的詩,

  或寫意的畫,

  大自然的精靈,

  文人們的情懷,

  失意者的家園

  還是我

  冗長的夢鄉……

  (播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

  學生展示自己所寫的作品。

  五、結課小語

  林語堂說:“最好的建築是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪裡終了,藝術在哪裡開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧!

课文《苏州园林》优秀教学设计(精选3篇)简体版

课文《苏州园林》优秀教学设计(精选3篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的课文《苏州园林》优秀教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  课文《苏州园林》教学设计1

  【教学目标】

  知识与技能

  1、整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明顺序。

  2、学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。

  3、培养阅读说明文的能力。

  过程与方法

  采用做读书卡片和分组研讨方式,层层引导。

  情感态度与价值观

  领略作者笔下的图画美,从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

  教学重点

  抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

  课前准备

  1、布置学生预习课文找出生字、词。

  2、搜集有关苏州园林的图片、资料,用计算机设计课件。

  【教学设计】

  一、创设情景,激趣导入

  有人说:桂林山水甲天下,苏州园林甲江南。今天,让我们师生一起走近苏州园林,欣赏苏州的美景,品味园林的佳趣吧!

  (请欣赏大屏幕)

  景点很美吧,让同学们带着美景的余味,读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》,看看叶圣陶对苏州园林的评价,感受那如诗如画的艺术境界。

  二、感知课文,把握要点

  请同学们认真阅读课文,根据屏幕提示做一张读书卡。

  从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中,前四段是详细说明,又按照由主到次的说明顺序,⑶~⑹自然段分别照应第二自然段那几句?让我们一起读一遍。

  三、研读课文,突破重点

  在⑶~⑷段中作者进行重点说明,现在就四人一组进行研读,选择你们小组喜欢的段落,合作学习,就黑板上提示进行探讨,对优秀合作小组是有奖励的哟。

  研读段落:____________

  本段中心句:____________。

  说明____________事物____________特征。

  运用____________、____________说明手法。

  不太理解的句子:________________________。

  附:喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

  答案:

  ⑶研读段落

  ③本段中心句:无(亭台轩榭布局)。

  说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

  运用作比较、打比方的说明方法。

  问题:图案画与美术画的区别?

  ⑷研读段落

  ④本段中心句:第一句,苏州园林都有假山和池沼。

  说明假山

  (讲究艺术)与池沼

  (讲究高低屈曲,任其自然)的特点。

  运用分类别,举例子的说明方法。

  问题:雷同??不该相同的相同

  艺术、技术

  艺术强调个人独创性活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法被复制,技术有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

  ⑸研读段落:

  ⑤本段中心句:第一句,苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

  说明着眼于画意的特点。

  运用作比较、举例子说明方法。

  不太理解的句子:无。

  ⑹研读段落:

  ⑥本段中心句:游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

  说明花墙和廊子的隔而未隔,界而未界的特点

  问题:隔而未隔,界而未界

  看上去是被花墙和廊子把景分开了,但因为墙是一段空的廊子是无所依靠,景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开,有一种山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉,更有层次性。

  刚才同学们已研读重点段⑶~⑹段。下面简单看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。(多媒体配合)

  四、回味课文,拓展创新

  经过刚才同学们学习,我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容,老师提供参考画面,尝试做一次导游,要求看大屏幕。

  要求:

  1、注意导游对象,导游方式;

  2、抓事物特征,讲究层次性;

  3、就课文内容,要求有一定创新。

  每个小组推荐一位导游小姐或先生,小组内讨论,写一份提纲,可拿提纲上台。

  今天我们一起愉悦地游览了苏州园林,通过这次旅游,你有什么收获?又有什么感想呢?请课外写一篇随笔。

  愿我们下次旅游更快乐!

  课文《苏州园林》教学设计2

  【教学设想与目标】

  1、学习本文围绕说明对象的总特征,先总后分,由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

  2、体会说明文语言的准确性。

  3、继续学习常用的说明方法。

  4、领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力。

  【预习提纲】

  1、通读课文,初步领会课文结构。

  2、给生字词注音,初步扫清字词障碍。

  【课时分配计划】

  二课时。

  【教学内容及步骤】

  导入:前面我们学习了《中国石拱桥》,了解了中国石拱桥的特点,认识到了劳动人民的智慧和勤劳,但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢?中国古典园林艺术家陈从周曾说, “江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

  词语教学:读准下面的字词并解释:

  轩榭:(见课本注解)

  因地制宜:根据各地不同的情况规定适宜的办法。

  标本:本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。

  败笔:字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。

  图案:有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为待点。

  重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

  俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。(7)珠光宝气:珍珠与美玉发出的光辉。

  闲适:闲静舒适。

  明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。

  丘壑:深远的意境或思虑。

  嶙峋:(见课本注释)

  镂空:雕刻出穿透材料的花纹或文字。

  蔷薇:花名,落叶灌木。

  学生看课本前面插图,说说自己的感觉。(自由发言)

  自由朗读课文,试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

  发言明确各段的中心句。(教师随时提示与点拨)

  每段的中心句找到了,那么这篇文章的呢,作者对苏州园林有怎样的印象?(第一段中心句:苏州园林是我国各地园林的标本)

  说明: “标本”一词,在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。 “不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

  问:苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本?这就是第二段中的内容。

  说明:务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都 “如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。

  如何实现这一点?那就是四个“讲究”,一个“一切”。四个“讲究”是从大的方面来说, “一切”是说处处讲究图画美。

  引导学生理清结构,板书:

  苏州园林

  1节:是我国园林的标本

  2节:总特点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。(处处如在图画中) 总写

  3节:讲究亭台轩榭的布局

  4节:讲究假山池沼的配合

  5节:讲究花草树木的映衬 主

  6节:讲究近景远景的层次

  7节:每个角落的构图美

  8节:门窗的图案美 次

  9节:建筑的色彩美

  体会词语的准确性:(结合练习第二题进行)

  本文用了那些说明方法呢?

  学生找出来后发言,教师适时提示点评。

  明确:本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有:

  举例子:

  1、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的.当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。

  2、在建筑技术上有很多创造,在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

  先介绍一种现象或说明一种道理,然后再用具体例子做例证,这样有点有面,既增加了文章可信度,又使文章血肉丰满。

  作比较:

  1、我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

  2、苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

  通过比较,容易突出被说明对象的特点。

  打比方:

  1、石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。

  2、桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。

  打比方可以使要说明的对象形象可感。

  列数字:

  1、赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。

  2、(卢沟桥)桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,米到21.6米。

  采用列数字的方法,读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确,是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

  引用:

  1、唐朝的张说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。

  2、那时候有个意大利人马可·波罗来过中国,他的游记里,十分推崇这座桥,说它“是世界上独一无二的”……

  引用别人的话或有关资料,可以增强文章的说服力。

  知识迁移训练:(练习四)

  1、从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

  因为正如文中所说,“苏州园林是我国各地园林的标本”,所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法,概括地说,是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜,具体景物的安置是否自然合理等。

  2、写一篇文章,介绍你游玩过的一座园林,200字左右。

  也可以介绍村庄、街道或小区等,要注意抓住特点来写,并适当运用一些说明方法。

  课文《苏州园林》教学设计3

  【教学目标】

  1.培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力,训练概括能力。

  2.引导学生欣赏苏州园林的图画美,培养学生对园林的审美情趣。

  3.理解作者对苏州园林的深厚情感,多角度朗读课文,引导学生理解说明文中的情感渗透,激发学生对我国灿烂文化的热爱。

  【教学流程】

  一、古诗导入创设意境

  苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑,起始春秋时期,形成于五代,鼎盛于明清时期。无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句,下面我们一起来读读这些佳句。(屏显)

  人道我居城市里,我疑身在万山中。——元·维则

  绝怜人境无车马,信有山林在市城。——明·文徵明

  谁谓今日非昔日,端知城市有山林。——清·乾隆

  苍松翠竹真佳客,明月清风是故人。——狮子林楹联

  清风明月本无价,近水远山皆有情。——沧浪亭楹联

  (学生齐读古诗)

  古人把苏州园林写的如此美,那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢?

  二、初读课文准确概括

  1.积累雅词。

  2.思考苏州园林的总体特点。

  明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

  苏州园林给人的感觉是幅完美的图画,那么究竟有哪些景物?课文里提到哪些?(学生可能回答:假山、池沼、花草等)那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点?

  分别概括3到9自然段的主要内容(要求说明对象和特点)。

  (屏显)

  第3段:亭台轩榭布局不对称

  第4段:假山池沼配合有艺术

  第5段:树木栽种修剪有画意

  第6段:花墙廊子有层次

  第7段:园林角落有点缀

  第8段:门和窗设计有图案美

  第9段:色彩淡雅给人闲适感

  课文里反复强调苏州园林是图画美,那我们就一起来欣赏这样的美景,谈谈苏州园林美在何处?

  三、品味语言欣赏美景

  选择你喜欢的段落或者句子细细品味,谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方?

  学生默读课文并思考讨论,可能谈到自然美、图案美、艺术美等,教师适当点评。学生讨论交流后,教师小结。

  明确:自然之美,含蓄之美,细节之美。

  同学们,说明文大多读来很单调、呆板,可这篇说明文,却有着美的语言,美的景色,更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思,眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人,从小和苏州园林结下不解之缘,文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。

  四、体会美情写出真情

  活动一:读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。

  (学生自由品读句子,教师对朗读进行指导)

  (屏显)学生齐读

  1.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林多少受到苏州园林的影响。

  2.游览者来到园里,没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。

  3.那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。

  4.谁都要赞叹这是高度的图案美。

  5.可以说的当然不止以上写的这些,这里不再多写了。

  苏州园林的美除了有大自然的眷顾,其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出,课文里多次提到对设计者的高度赞美。

  活动二:写出对苏州园林的赞美,几句话,一节诗。

  教师示范:

  一面面古典之窗

  一道道岁月之门

  那是浓缩的诗,

  或写意的画,

  大自然的精灵,

  文人们的情怀,

  失意者的家园

  还是我

  冗长的梦乡……

  (播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》

  学生展示自己所写的作品。

  五、结课小语

  林语堂说:“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧!

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