人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计范文(精选3篇)

教学设计人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计范文(精选3篇) 2020-06-29
 
简介:作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计范文(精选3...
人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计范文(精选3篇)繁体版

人教版三年級上冊語文陶罐和鐵罐教學設計範文(精選3篇)

  作為一名人民教師,通常需要準備好一份教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編收集整理的人教版三年級上冊語文陶罐和鐵罐教學設計範文(精選3篇),希望對大家有所幫助。

  三年級上冊語文陶罐和鐵罐教學設計1

  學習目標:

  ★認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★感悟課文寓意,培養學生的閱讀能力。

  教學重難點:

  感悟課文寓意

  教學過程:

  【第一課時】

  一、形象揭題,點明學法

  ①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物,讓學生看一看,還可摸一摸。

  ②板書課題,指名學生讀,學習生字“陶”的音、形、義。

  ③揭示學法:學生充分自讀自悟,同座、小組合作學習。

  二、初讀課文,讀準讀通

  ①學生聽課文的錄音磁帶。

  ②學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

  ③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準,句子是否讀通。

  ④同座配合,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

  ①小組討論,合理安排小組內每個成員的分工,練習有感情地朗讀課文。

  ②請一個小組彙報朗讀,其他同學註意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

  ③結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。

  a.你覺得鐵罐像是個什麼樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

  b.你覺得陶罐像是個什麼樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

  c.教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛剋制,幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯繫上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。

  ④小組再次合作,分角色朗讀全文。

  ⑤全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

  ①教師啟發:從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局,你得到什麼啟發?

  ②鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同的感受:如:學生認為“要謙虛,不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲”也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

  【第二課時】

  學習目標:

  ★認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。

  ★感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學重難點:

  體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。

  教學過程:

  一、複習鞏固

  ①分角色朗讀課文。

  ②開火車認讀生字詞。

  ③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯繫熟字比較記憶。

  二、指導寫字

  ①認讀要寫的生字。

  ②歸類認識字形特點,觀察字的間架結構。

  a.觀察8個左右結構的字,看清左右部分所占位置。

  b.觀察6個上下結構的字,看清上下部分所占位置。

  c.集體討論一些需要註意的.字,教師可範寫。如,“陶、謙”。

  ③教師播放音樂,學生做好寫字準備。

  ④學生自己練習寫字,教師巡視指導。

  ⑤即時展示學生作業,師生評議。

  三、語言實踐

  ①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。

  ②找幾位同伴合作把這個故事演一演。

  四、聽寫詞語

  ①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

  ②聽寫。訂正。

  三年級上冊語文陶罐和鐵罐教學設計2

  教學目標:

  1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內容,瞭解寓言蘊含的道理。

  教學步驟:

  (一)導入

  這節課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯繫上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學生討論後明確:

  (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現出來。

  2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

  3.學生自學,組織討論,全班交流,此時,教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什麼?

  2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什麼?

  3.從這個故事中你明白了什麼道理?

  (五)重編故事

  重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什麼意思圍繞這個意思去選材。

  (六)板書設計

  教案點評:

  整體感知課文時通過讀、查字典、聯繫上下文理解詞語,討論後找出陶罐、鐵罐之間發生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運。

  邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養學生圍繞中心編童話故事的能力。

  三年級上冊語文陶罐和鐵罐教學設計3

  課前準備

  ①多媒體課件。

  ②生字卡片。

  ③一曲節奏舒緩的樂曲。

  ④學生預習課文,在課文中畫出生字,標好每一自然段的序號,讀讀課文。

  第一課時

  形象揭題,瞭解特點

  ①出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學生瞭解他們質地、特點。

  ②板書課題,學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

  朗讀感悟,初識生字

  ①初讀課文,讀準字音。

  a.學生彙報自己預習的情況:讀了幾遍書。

  b.鼓勵學生大膽讀書。請願意讀的同學開火車讀課文。

  c.學生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結:讀書首先要把每個字音讀準。

  ②再讀課文。

  a.激勵學生積極讀書:覺得能讀得比剛纔幾位同學還要好的舉手!請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

  b.其他同學繼續做評委,聽後評議。教師相機小結:讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。

  ③默讀課文,瞭解大意。

  a.通過讀課文,你知道了什麼?比比誰知道得多。

  b.學生交流。教師註意激勵學生,剛讀課文,就知道這些內容,好!

  ④品讀課文,體驗情感。

  a.課件顯示課文第一自然段,請同學朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。

  b.課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點撥理解;“奚落”是什麼意思呢?鐵罐為什麼要奚落陶罐呢?請你把下麵鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然後同座互相配合讀一讀,看能不能學到鐵罐的神態、動作讀出“奚落”的語氣。

  c.教師啟發:面對鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑眯眯的樣子。請你把下麵陶罐的話連起來讀讀體會體會。然後同座互相配合讀一讀,看能不能學到陶罐的神態、動作讀出他的謙虛剋制。

  d.請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議後,同座再練習分角朗讀。

  複習鞏固

  ①認讀課文1至9自然段里出現的生字。

  ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結:可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。

  ③練慣用這些生字擴展組詞。

  指導寫字

  ①出示1至9自然段里要求會寫的生字,開火車認讀並說出課文中的詞語。

  ②課件出示生字,讓學生觀察並分組,說出分組的依據。

  ③引導分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字,註意第三筆是“”。

  ④教師播放音樂,學生做好寫字準備。

  ⑤學生提出需要教師指導書寫的字。

  教師範寫學生提出的字。

  ⑥學生練習寫字,教師巡視,進行輔導。

  ⑦展示學生寫的字,互相評議。

  第二課時

  感悟寓意,拓展延伸

  ①分角色朗讀課文1至9自然段。

  ②教師小結過渡:傲慢無禮的鐵罐和謙虛剋制的陶罐有什麼樣的結局呢?

  ③教師與合作學習課文10至17自然段。

  a.課件顯示第10自然段,點紅“流逝”,學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯繫課文句子來理解“時間在流逝。

  b.許多年代過去後,陶罐和鐵罐怎麼樣了呢?引導學生抓住“光潔、朴素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

  c.感興趣的同學課後可以去查找資料,瞭解鐵罐為什麼連影子都不見了。

  ④分角色朗讀全文。

  ⑤讀了這個故事,你想到了什麼呢?

  複習生字,練習寫字、抄寫詞語

  ①認讀課文10至17自然段里出現的生字。

  ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結:可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。

  ③練慣用這些生字擴展組詞。

  ④出示課文10至17自然段里要求書寫的字,開火車認讀並說出課文中的詞語。

  ⑤課件出示生字,讓學生觀察並分組,說出分組的依據。

  “捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字。“荒、素”都是上下結構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字,可聯繫古文字感受字形:一隻手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一隻手。

  ⑥教師播放音樂,學生做好寫字準備。

  ⑦學生寫字,寫完與範字對照,學會自我糾正。教師巡視,進行個別輔導。

  ⑧展示學生寫的字,互相評議。

  ⑨抄寫詞語表中的詞語。

  拓展練習

  ①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。

  ②和同學合作把這個故事演一演。

人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计范文(精选3篇)简体版

人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计范文(精选3篇)

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的人教版三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

  三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计1

  学习目标:

  ★认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★感悟课文寓意,培养学生的阅读能力。

  教学重难点:

  感悟课文寓意

  教学过程:

  【第一课时】

  一、形象揭题,点明学法

  ①出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。

  ②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。

  ③揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。

  二、初读课文,读准读通

  ①学生听课文的录音磁带。

  ②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。

  ③同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

  ④同座配合,向全班展示朗读。

  三、精读课文,读出感情

  ①小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。

  ②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  ③结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

  ④小组再次合作,分角色朗读全文。

  ⑤全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。

  四、交流感受,明白道理

  ①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

  ②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

  【第二课时】

  学习目标:

  ★认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

  ★感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  教学重难点:

  体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

  教学过程:

  一、复习巩固

  ①分角色朗读课文。

  ②开火车认读生字词。

  ③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

  二、指导写字

  ①认读要写的生字。

  ②归类认识字形特点,观察字的间架结构。

  a.观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。

  b.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。

  c.集体讨论一些需要注意的.字,教师可范写。如,“陶、谦”。

  ③教师播放音乐,学生做好写字准备。

  ④学生自己练习写字,教师巡视指导。

  ⑤即时展示学生作业,师生评议。

  三、语言实践

  ①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

  ②找几位同伴合作把这个故事演一演。

  四、听写词语

  ①抄写、记忆词语表中的词语。

  ②听写。订正。

  三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计2

  教学目标:

  1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

  2.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  教学步骤:

  (一)导入

  这节课,我们来学习第19课:陶罐和铁罐

  (二)整体感知

  1.初读课文,读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。

  2.指名读课文,理解词语的含义。

  3.默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。

  4.学生讨论后明确:

  (1)铁罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)铁罐和陶罐各自的命运(10~17)。

  (三)精读课文

  1.自读1~9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是怎样的态度,试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

  2.再读10~17段,请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

  3.学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚。

  (四)品味含义

  1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?

  2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

  3.从这个故事中你明白了什么道理?

  (五)重编故事

  重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

  (六)板书设计

  教案点评:

  整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语,讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事:1、铁罐看不起陶罐;2、铁罐和陶罐各自的命运。

  边读边思考,析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语,感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚,从而理解寓意。

  培养学生围绕中心编童话故事的能力。

  三年级上册语文陶罐和铁罐教学设计3

  课前准备

  ①多媒体课件。

  ②生字卡片。

  ③一曲节奏舒缓的乐曲。

  ④学生预习课文,在课文中画出生字,标好每一自然段的序号,读读课文。

  第一课时

  形象揭题,了解特点

  ①出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。

  ②板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

  朗读感悟,初识生字

  ①初读课文,读准字音。

  a.学生汇报自己预习的情况:读了几遍书。

  b.鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

  c.学生评议读书情况,把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结:读书首先要把每个字音读准。

  ②再读课文。

  a.激励学生积极读书:觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

  b.其他同学继续做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。

  ③默读课文,了解大意。

  a.通过读课文,你知道了什么?比比谁知道得多。

  b.学生交流。教师注意激励学生,刚读课文,就知道这些内容,好!

  ④品读课文,体验情感。

  a.课件显示课文第一自然段,请同学朗读第一自然段。教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

  b.课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解;“奚落”是什么意思呢?铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

  c.教师启发:面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

  d.请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后,同座再练习分角朗读。

  复习巩固

  ①认读课文1至9自然段里出现的生字。

  ②交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。

  ③练习用这些生字扩展组词。

  指导写字

  ①出示1至9自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。

  ②课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。

  ③引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“”。

  ④教师播放音乐,学生做好写字准备。

  ⑤学生提出需要教师指导书写的字。

  教师范写学生提出的字。

  ⑥学生练习写字,教师巡视,进行辅导。

  ⑦展示学生写的字,互相评议。

  第二课时

  感悟寓意,拓展延伸

  ①分角色朗读课文1至9自然段。

  ②教师小结过渡:傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?

  ③教师与合作学习课文10至17自然段。

  a.课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。

  b.许多年代过去后,陶罐和铁罐怎么样了呢?引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

  c.感兴趣的同学课后可以去查找资料,了解铁罐为什么连影子都不见了。

  ④分角色朗读全文。

  ⑤读了这个故事,你想到了什么呢?

  复习生字,练习写字、抄写词语

  ①认读课文10至17自然段里出现的生字。

  ②交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。

  ③练习用这些生字扩展组词。

  ④出示课文10至17自然段里要求书写的字,开火车认读并说出课文中的词语。

  ⑤课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。

  “捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字,可联系古文字感受字形:一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。

  ⑥教师播放音乐,学生做好写字准备。

  ⑦学生写字,写完与范字对照,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。

  ⑧展示学生写的字,互相评议。

  ⑨抄写词语表中的词语。

  拓展练习

  ①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。

  ②和同学合作把这个故事演一演。

更多阅读
标签云