小学语文《黄山奇松》教学设计范文(精选5篇)

教学设计小学语文《黄山奇松》教学设计范文(精选5篇) 2020-06-28
 
简介:作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小学语文《黄山奇松》教学设计范文(精选5篇),...
小学语文《黄山奇松》教学设计范文(精选5篇)繁体版

小學語文《黃山奇松》教學設計範文(精選5篇)

  作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學語文《黃山奇松》教學設計範文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

  小學語文《黃山奇松》教學設計1

  一、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內容,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  二、教學重點:

  指導朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。

  三、教學難點:

  在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

  四、教學過程:

  (一)複習鞏固,引入情境。

  同學們,這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習,我們知道黃山被譽為——“天下第一奇松”,它以“四絕”——奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道,人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的一樣,更是情有獨鍾。只要你來到黃山上,你就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

  (二)激情導讀,感受奇松。

  1、今天,咱們就一起去看看黃山奇松,好嗎?告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學們好好地讀讀課文第二節,待會兒告訴大家?(學生自由讀)

  2、同學們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?(指名說,板書:迎客松、陪客松、送客松)

  3、下麵請同學們再好好地讀讀課文,用橫線划出描寫迎客松的句子,用浪線划出描寫陪客松的句子,用虛線划出描寫送客松的句子。

  4、劃好了嗎?誰願意來讀一讀。

  5、下麵請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子,一邊讀一邊想,在你的頭腦中迎客松究竟是什麼樣的?(出示句子)

  指導朗讀:

  ⑴同學們,你們在讀的時候,頭腦中出現了迎客鬆了嗎?(指名說)

  ⑵大家說得挺好,願意看看真的迎客松嗎?怎麼樣,真的迎客松和你想的一樣吧!看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客松,讀了描寫迎客松的這幾句話,老師相信大家一定有什麼話要說吧!或有什麼問題要問嗎!(指名說)

  ①課前,老師查了資料,黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這麼高大的迎客松,不知經歷了多少烈日暴曬,多少風吹雨打,正如文中說它飽經風霜,但它卻仍然鬱郁蒼蒼,充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教,就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。(指名讀、齊讀)

  ②知道為什麼叫它迎客松嗎?它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀)

  ③是的,黃山上的松太多了,它們千姿百態,形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象徵著整個黃山。(出示:人們提到黃山就會想到,看到迎客松就會想起。)同學們,現在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀)

  ⑶同學們,迎客松生命力是那樣的旺盛,姿態是那樣的獨特,它代表著黃山奇松,更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來,還要把作者對迎客松的贊嘆,喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎?大家試著再讀一讀。(指名讀、齊讀)

  ⑷同學們,你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎?怎麼辦?(指名說)下麵,請同學們抓緊時間把這段話背下來,待會兒,咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

  6、聽你們背誦,真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在這裡。它旁邊還有陪客松、送客松。下麵就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒,咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家,要想讀好這兩部分並不難,只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面,眼前出現奇松的樣子,你就一定能讀好,一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。(學生自由讀)

  (學生朗讀)

  7、同學們,讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松,我們一定會被枝幹遒勁的迎客松,形似巨人的陪客松,姿態獨特的送客松給深深地吸引住,下麵我們再看看這三棵奇松,好嗎?(來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓,你舉目望去,首先就會看到迎客松。迎客松——,陪客松——,送客松——)(教師引讀第二節。)

  (三)觀看錄像、升化情感。

  1、同學們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松,咱們再去看看其它的奇松好嗎?(出示錄像,教師範讀第三節)

  2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。看完了錄像,咱們再來讀一讀課文最後一節吧!(齊讀)

  3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松,文中的省略號更能說明黃山奇松形態多,我覺得咱們在讀的時候再放慢速度,這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍,好嗎?(齊讀)

  (四)佈置作業:

  同學們,黃山集中了我國許多名山的特點,如泰山的雄偉,華山的險峻,峨眉山的秀麗。這些景色,黃山全有,明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山後,發出這樣的感嘆,他說:“五嶽歸來不看山,黃山歸來不看岳”,可見,黃山的風景的確令人著迷。同學們,可以記下這句話,回去後還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽,說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後,暑假就能帶你到黃山去游玩呢!

  小學語文《黃山奇松》教學設計2

  一、教材分析

  《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文,本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇,在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態,抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

  全文共三個自然段,條理清晰,重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”,是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上,按“總分結合,點面結合”的方式謀篇,是一篇陶冶學生審美情趣,提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成,其中第一課時著重讀準讀通,掃除障礙,整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段,積累內化“精妙”的語言,體會作者的寫作特色,發揮充分的想象。

  二、教學目標

  (一)知識與能力

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、會寫本課六個生字,理解新詞語的意思。

  3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

  4、理解課文內容,感受黃山松的奇美,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法,學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

  (二)過程與方法

  1、利用多媒體創設情景,揭示課題。

  2、引導學生品讀、感悟、想象,用各種方式激起學生誦讀的興趣,培養學生創造性思維能力。

  3、為了促進學生的主體作用,培養創造精神,教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中,讓學生充分動起來。

  (三)情感、態度與價值觀

  1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美,增強熱愛大自然的感情,提高學生的審美能力。

  2、從課文中理解人與自然的關係,培養熱愛自然、保護環境的意識。

  三、教學重難點:

  教學重點:指導朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。

  教學難點:在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

  四、設計理念:

  “學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”,本課教學中,力求為學生創設個性化的閱讀空間,引導學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中喚起情感的升華,從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞,進而能認識美、感受美,提高學生審美情趣。

  五、教學方法:

  放手讓學生朗讀課文,在朗讀中感受黃山奇松的奇特,並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論,把握課文的內容,完成教學任務。

  六、教學準備:

  教師準備:多媒體課件

  學生準備:收集有關黃山的資料

  七、教學時間:

  2課時

  八、教學過程:

  (一)複習鞏固,引入情景。

  1、孩子們,你們是否聽說過過一句話:“五嶽歸來不看山,黃山歸來不看岳”呢?能說說這句話是什麼意思?

  生:去過五嶽就不想去看其它山了,去過黃山就不想去看五嶽了。

  師:對,它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。(師板黃山)它以(奇松、怪石、雲海、溫泉)“四絕”聞名於世,(多媒體畫面(黃山四絕))人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾?(師板:奇松)

  2、黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”。難怪古人說:“黃山之美始於松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山松,去欣賞黃山松,去感受黃山松!看看黃山奇松到底“奇”在什麼地方?

  (二)導讀,感受奇松。

  1、過渡:要想觀松,最好的去處就是(玉屏樓),舉目四望,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?

  (板書:迎客松陪客松送客松)

  2、讀第二自然段,分別找出描寫這三大奇松的句子,用()表示出來。這三大奇松有什麼特點?“奇”在哪裡?

  3、小組合作學習。

  4、討論交流。

  (1)品味迎客松

  三大名松中,作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?

  出示:如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象徵了。

  師:從這句話中你感受到了什麼?(感受黃迎客松的評價很高:一提到黃山的松樹,就馬上會想到——迎客松;一提到黃山,也會馬上想到——迎客松,因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象徵了。”)

  過渡:作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧,(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松,請同學們結合資料,從課文中找出描寫迎客松的句子,細細品讀,體會迎客松奇在哪兒?

  交流:

  生:奇在模樣。師:你從哪裡看出來的?

  生:姿態優美遒勁

  師:你能說說你是怎麼理解遒勁這個詞的嗎?(筆直有力,粗壯雄健,有氣勢)能讀好這個詞。看到“鬱郁蒼蒼”你仿佛看到了什麼,感受到了什麼?能讀好這句嗎?

  還奇在哪裡?

  生:奇在飽經風霜卻生命力強

  1、師:誰能說說“飽經風霜”這個詞是什麼意思?生:經歷了許多艱難困苦。時間長。(圖文結合理解)

  師小結:是啊,黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這麼高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨,風吹雨打!據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜,它頑強地活下來了,奇不奇?不僅如此,它還能長得鬱郁蒼蒼,充滿生機,奇不奇?這本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

  2、風撼不動它,雪壓不斷它,它仍然那麼根深葉茂,四季常青,鬱郁蒼蒼,充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!再讀。

  3、它就像一位歷經滄桑的老人,經歷了各種風風雨雨,所以讀“飽經風霜”這個詞時,稍慢一些,突出它的滄桑感。(指名讀,男生齊讀)

  這棵迎客松雖然飽經風霜,卻仍然枝繁葉茂,長得蓬蓬勃勃,多像一個充滿活力的少年啊!(指名讀女生齊讀)

  正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象徵了。

  三奇:熱情好客

  “迎客松的奇還表現在哪裡?”

  出示:“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”

  這句話運用什麼修辭手法?

  師:同學們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝幹,像不像主人的手臂?正因為太像了,所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了,但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來,不亦樂乎?好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會說哪些歡迎詞?(學生熱情交流歡迎詞,並加上動作)

  喜歡迎客松的同學一起站起來(停頓),伸出你熱情的手臂,大聲地說:各位賓客歡迎你們!

  通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

  正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象徵了。

  學到這兒,你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢?

  填空:()的迎客松(不屈不撓生機勃勃熱情好客)

  對,它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊!

  正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象徵了。

  由此,我想到了在作者的筆下,它僅僅是一棵松樹嗎?它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅是黃山松的熱情,而且是黃山的熱情,是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感,把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎?(生讀)師:這正是“奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。”

  (2)陪客松奇美

  A、再被迎客松熱情的迎上去之後,誰來陪同我們游覽黃山風光?(陪客松)那他有奇在哪裡呢?

  出示:比喻句

  師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什麼特點?(抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。)

  師:看,陪客松正伸展那寬大的肩膀,遮擋住炎炎烈日,陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷,那濃烈的情感,那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意?通過朗讀來表現。

  如果陪客松會說話,它會對游客說些什麼?

  送客松

  師:日暮降臨,觀賞完美麗的黃山風光,我們也該回家了。這時,誰又與你依依不捨地道別呢?(送客松)你覺得它的神奇之處在哪兒呢?從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的,就像什麼呢?(“天然盆景”)

  師:盆景是什麼意思?哦,它是園丁精雕細琢的刻意造型,為的是追求它優美的姿態。可,送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型,卻像盆景一樣姿態優雅,你說奇不奇?培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢?——大自然、黃山

  有一首詩寫得好:岩前倩影側枝伸,青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客,天天揮手送游人。多麼熱情的送客松啊,像在揮手告別,又仿佛在作揖送客,又儼然在伸手輓留。它對遠去的游客說些什麼?

  多麼好客的送客松啊!能把它的熱情讀出來嗎?練讀、指名讀。

  多麼好客的送客松,像人一樣的輓留你,願意讀的站起來讀。

  師小結:三大名松的確美,的確奇,美在姿態奇特,更奇在它們仿佛通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇松啊!相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鍾了吧!讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀,感受黃山奇松的神奇魅力。

  (三)觀看黃山松圖片集,升華情感。

  1、孩子們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”讓我們讀讀第三小節,看看善讀書的你們會有什麼新的發現?

  生:奇松數量多,千姿百態。

  師:孩子你真會讀書,從哪裡讀出來的可以分享一下嗎?

  師:黃山松的確千姿百態,它們裝點著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧!

  4、結合欣賞到的圖片,想象說話:

  黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裡,試著完成以下練習:

  黃山松千姿百態,有的像(),有的如同(),有的仿佛(),有的狀如()……

  (四)小結。

  課文學完了,回顧我們上課前的問題,你有答案了嗎?黃山松奇不奇?(改板書“?”為“!”)

  孩子們:黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松,黃山松更是展示著自己優美的身姿,使得黃山更加神奇,更加秀美。學到這裡我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山後,寫下了的名句:“五嶽歸來不看山,黃山歸來不看岳”了。讀到這裡相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪裡,更為黃山松頑強的生命力所折服。

  (五)作業設計。

  1、當一次小導游,給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水,黃山勝境一覽無餘”。

  2、黃山奇松真是別有情趣,請你任選一個畫面,用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

  小學語文《黃山奇松》教學設計3

  一、教材解讀:

  本課寫黃山風景區有許多奇松,瓷胎獨特,十分搞笑。本課的訓練重點是在督導過程中幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

  二、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

  3、理解課文資料,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  三、教學重難點:

  在讀的過程中,幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。指導朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。

  四、教學準備:

  多媒體課件

  五、總課時:

  二課時

  第一課時

  教學資料:

  1、學會本課的生字新詞。

  2、能讀通課文。

  3、導讀第一自然段。

  教學目標:

  1、結合課文理解詞義。

  2、初步瞭解課文的主要資料。

  3、領悟作者是怎樣引出黃山奇松的。

  教學過程:

  一、導入揭題。

  1、板書“奇”,用“奇”組詞。

  2、板書“奇松”,說說詞義。

  3、板書課題,齊讀。圍繞課題質疑。

  二、初讀課文。

  1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。

  2、朗讀課文,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、逐段齊讀課文,邊讀邊想每段分別講了什麼。

  三、導讀第一自然段。

  1、指名朗讀。

  2、交流:讀了這一段,你懂得了什麼?

  3、你還有什麼不明白的地方?

  結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”(換詞)。

  4、練習:

  (1)黃山被譽為_______________________。

  (2)黃山“四絕”是指_________________________。

  (3)出示:奇松怪石雲海溫泉

  (4)在這“四絕”中,人們最喜愛的是______。所以課文

  說人們對黃山奇松,更是“________”。

  出示“情有獨鍾”,指導朗讀。

  5、投影出示:山頂上,陡崖邊,處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

  指導朗讀:黃山奇松那麼“瀟灑、挺秀”,你喜歡嗎?朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

  自由讀,齊讀。

  設疑:那麼,黃山奇松“奇”在什麼地方呢?——下節課學習。

  四、指導書寫生字。

  1、學生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時應註意。

  2、範寫下列生字:

  譽:撇和捺要舒展。

  遒:“西”內別忘了一橫。

  盆:撇和捺的位置要擺正。

  屹:右邊不要多橫。

  俯:右邊“府”的一撇要到位。

  狀:同“壯”要區別開來。

  五、作業:

  1、熟讀課文。

  2、抄寫詞語。

  第二課時

  教學資料:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學目標:

  1、背誦課文第二自然段。

  2、透過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文資料,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學過程:

  一、複習鞏固,引入情境。

  同學們,這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習,我們明白黃山被譽為——“天下第一奇山”(出示“天下第一奇山”),它以“四絕”聞名於世,這“四絕”是指——奇松、怪石、雲海、溫泉(出示“奇松、怪石、雲海、溫泉”)。我們還明白,這“四絕”中,人們最喜愛的是——黃山奇松,正如課文中說的一樣,更是“情有獨鍾”(出示“情有獨鍾”,齊讀)。只要你來到黃山上,你就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

  二、激情導讀,感受奇松。

  1、這天,咱們就一齊去觀賞黃山奇松。告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢?請同學們好好地讀讀課文第二節,待會兒告訴大家?(學生自由讀)

  2、同學們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?

  板書:迎客松、陪客松、送客松

  3、下麵請同學們再好好地讀讀課文,用橫線划出描述迎客松的句子,用浪線划出描述陪客松的句子,用虛線划出描述送客松的句子。

  4、請三位同學分別讀一讀。

  5、下麵請同學們自由地讀一讀描述迎客松的句子,一邊讀一邊想,在你的頭腦中迎客松究竟是什麼樣的?

  出示句子,指導朗讀:

  (1)同學們,你們在讀的時候,頭腦中出現了迎客鬆了嗎?它是什麼樣貌的?(指名說)

  (2)大家說得挺好,願意看看真的迎客松嗎?(映示迎客松)怎樣樣,真的迎客松和你想的一樣吧!

  (3)齊讀描述迎客松的句子。

  (4)看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客松,讀了描述迎客松的這幾句話,老師相信大家必須有什麼話要說吧!或有什麼問題要問嗎!(指名說)

  ①課前,老師查了資料,黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這麼高大的迎客松,不知經歷了多少烈日暴曬,多少風吹雨打,所以文中說它飽經風霜(出示“飽經風霜”),但它卻仍然鬱郁蒼蒼(出示“鬱郁蒼蒼”),充滿生機。這兒完全能夠看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教,就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。(自由讀,指名讀,齊讀)

  ②明白為什麼叫它迎客松嗎?它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀)

  ③指名讀第三句。把這句話改一個說法,用上“不僅僅……而且……”。(迎客松不僅僅是黃山松的代表,而且成了整個黃山的象徵了。)

  師:黃山上的松太多了,它們千姿百態,形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象徵著整個黃山。

  出示:人們提到黃山就會想到________,看到迎客松就會想起________。

  同學們,此刻這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀,註意“乃至”後適當加重語氣。)

  (5)同學們,迎客松生命力是那樣的旺盛,姿態是那樣的獨特,它代表著黃山奇松,更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來,還要把作者對迎客松的贊嘆,喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎?大家試著再讀一讀。(自由讀、齊讀)

  (6)同學們,你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎?怎樣辦?(指名說)下麵,請同學們抓緊時間把這段話背下來,待會兒,咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

  6、聽你們背誦,真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在那裡。它旁邊還有陪客松、送客松。下麵就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒,咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家,要想讀好這兩部分並不難,只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面,眼前出現奇松的樣貌,你就必須能讀好,必須能夠站到領獎臺上。大家準備一下。(學生自由讀)

  (學生自由朗讀,指名比賽朗讀,師生評點。)

  7、同學們,讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松,我們必須會被枝幹遒勁的迎客松,形似巨人的陪客松,姿態獨特的送客松給深深地吸引住,下麵我們再來觀賞這三棵奇松。

  引讀:來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓,你舉目望去,首先就會看到迎客松。迎客松……,陪客松……,送客松……

  三、觀看錄像,升華情感。

  1、同學們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山

  上還有許許多多千姿百態的奇松,咱們再去看看其它的奇松好嗎?

  播放錄像。

  2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。看完了錄像,咱們再來讀一讀課文最後一節吧!(齊讀)

  3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松,文中的省略號更能說明黃山奇松形態多,我們在讀的時候再放慢速度,這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一齊讀一遍。(齊讀)

  四、作業:

  1、背誦課文。

  2、補充練習。

  小學語文《黃山奇松》教學設計4

  教學目標:

  1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、通過語言文字感受黃山松的`奇美,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學重點:

  指導朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。

  教學難點:

  感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  一、談話導入

  美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光,它以什麼聞名於世?(課件出示“四絕”),是因為黃山以“四絕”聞名於世,人們對誰最情有獨鍾?(奇松)。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

  二、賞析課文

  1、到黃山觀奇松,最好的觀賞點在哪呢?

  指讀第二節第一句。(課件:玉屏樓)

  2、是啊!玉屏樓是黃山最妙的觀松處,當你在玉屏樓上,會看到哪些奇松?快速讀第二自然段。(教師板書:迎客松、陪客松、送客松

  3、自由讀描寫三大名松的句子,喜歡哪棵松,就多讀幾遍,品味品味,把自己喜歡的理由說一說,也可以寫在書的空白處。(課件出示要求)

  4、劃好了嗎?誰願意來讀一讀。

  5、品味迎客松:三大名松中,作者評價最高的又是哪樣呢?文中哪句話可以看出?

  過渡:作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

  瞧,(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松,請同學們結合資料,從課文中找出描寫迎客松的句子,細細品讀,體會迎客松奇在哪兒?

  交流:一奇在姿態

  姿態優美遒勁(理解):筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。

  二奇在生命力強

  迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年,“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?請同學們結合課前搜集的資料想象一下:

  風撼不動它,雪壓不斷它,它仍然那麼根深葉茂,四季常青,鬱郁蒼蒼,充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!再讀:它就像一位歷經滄桑的老人,經歷了各種風風雨雨,讀“飽經風霜”這個詞時,稍慢一些,突出它的滄桑感。

  三奇熱情好客

  迎客松的奇還表現在哪裡?

  出示:“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”

  這句話運用什麼修辭手法?

  同學們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝幹,像不像主人的手臂?正因為太像了,所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了,但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會說哪些歡迎詞?(學生熱情交流歡迎詞,並加上動作)

  5、欣賞完迎客松,我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

  6、交流。

  (1)出示陪客松或送客松圖片,猜猜這是什麼松?你根據什麼來判斷?再讀課文,準備一下,將理由說得更充分一點。儘量地用書上的語言。(板書:綠色的巨人、天然盆景)

  (2)交流:相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

  小結:這就是陪客松、送客松的奇特所在。

  朗讀指導:能通過你的朗讀表現出來嗎?指名讀。

  小結:黃山奇松之所以那麼有名,是因為它的奇特,三大名松名字是由於它們的形狀而得名,是人們賦予它的。

  7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。

  8、指導學生說話:請選自己喜歡的一棵,試著說兩三句話。

  三、總結

  四、作業

  1、當一次小導游,給爸爸媽媽紹黃山奇松。

  2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來。

  小學語文《黃山奇松》教學設計5

  一、教材簡析

  課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態,抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松瀟灑、挺秀的身影,然後具體描繪三大名松,最後對其他的松樹稍加點染。寫三大名松,運用擬人的手法,既生動形象,又暗示名字的由來。

  二、對象分析

  本班為省級課題運用信息技術,構件主體性教育課堂教學模式實驗班。學生具備上網瀏覽的能力、簡單的文字輸入、編輯能力和網上繪畫能力,為網路環境下的語文課堂教學提供了條件。

  三、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內容,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  3、學會本課生字,理解生字組成的詞語,會用屹立、鬱郁蒼蒼造句。

  4、觀察圖片,任選一種松樹,仿照課文寫一段話。

  四、教學策略

  1、提煉主線。以黃山奇松奇在哪兒為主線展開教學活動。

  2、創設情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等,創設情境,讓學生進入旅游境地,感受黃山松樹的奇美。

  3、朗讀感悟。讓學生反覆朗讀,通過對關鍵詞句的品味、聯想,感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

  4、化語為畫。學生讀懂文本語言、浮現語言形象,用電腦繪製名松形象。

  5、讀寫結合。仿照課文寫法,自選一種松樹試著寫一寫。

  五、媒體設計

  在網路教室,教師設計網頁放在學校伺服器上

  六、教學設計

  一、導入課文

  1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地?

  [調動學生直接、間接的經驗,喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

  2、今天,讓我們一起去被人們稱為天下第一山的黃山去看一看,好嗎?(板書:黃山)打開網頁,進入黃山旅游

  觀看錄象和圖片,說說自己的感受。

  [兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網路的視頻播放生動直觀,使學生入情入境,對黃山產生直觀感知以及各自的體驗,激起學生學習課文的興趣。]

  3、黃山四絕聞名於世,而人們對奇松則情有獨鍾,今天,就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。(補充完整題目:奇松)

  [據題提出閱讀專題一個,既培養了學生的質疑能力,又能以此為主線,展開自主學習系列活動。]

  4、據題質疑:黃山松奇在哪兒?

  二、初讀感知

  1、進入閱讀指南的整體感知,呈現:

  [整體感知課文,落實自主學習理念,人人參與讀書活動,圍繞閱讀專題,接觸文本語言,感知課文內容,初步瞭解松樹之奇,以培養學生對文章的整體把握能力。]

  (1)自讀課文,讀得正確、流利,並結合上下文初步領會生字詞的意思,不能解決的加下劃線。

  (2)三個自然段分別寫了什麼?

  (3)簡要說說黃山松奇在哪兒?

  2、自學課文

  3、讀後檢測交流

  4、簡要說說黃山松奇在哪兒?

  5、小結:黃山松非常奇特,那就讓我們再讀課文,細細地去感受一下。

  三、精讀第一節

  1、進入閱讀指南的整體感知,呈現:

  (1)默讀第一節,想想黃山松奇在哪兒?

  (2)聯繫課文說說四絕、情有獨鍾的意思,有困難的可以訪問說文解字。

  [訪問說文解字,可讓學有困難的學生得到指點幫助,是面向全體學生,實現因材施教的具體體現。]

  2、學生返迴首頁自學

  3、同桌討論

  4、學生顯示網頁內容進行交流

  (1)學生讀第二句,抓住瀟灑、挺秀體會,並點擊第二句話,出現黃山全景圖,展示黃山松瀟灑挺秀的身影,體會黃山松的奇特。

  [語文姓語,網路環境下的語文教學同樣十分註重語意的領悟和把握。]

  (2)讀好第二句

  (3)學生點擊第一句話,聯繫說文解字,展示黃山四絕的圖片,理解四絕的詞意。

  (4)打開說文解字,理解情有獨鍾的意思。

  (5)讀好第一句話,讀出人們的喜愛之情。

  5、齊讀第一節,再次完整地感受黃山松的奇特。

  四、精讀第二節

  1、進入閱讀指南的第二節導讀,呈現:

  (1)讀讀描寫三大名松的語句,想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢?加上下劃線,並說說是怎麼體會到的。

  (2)聯繫課文說說飽經風霜和鬱郁蒼蒼的意思,並用鬱郁蒼蒼造句。有困難的可訪問說文解字和造句指南。

  (3)你能通過想象任選一種名松,把它的形象畫下來嗎?你可以進入創造天地試一試。

  [利用網路優勢,給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟,感受三大名松瀟灑、挺秀的身影,語感得到培養。在感受的基礎上,讓學生展開想象的翅膀,用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式,讓學生描繪內心視像,在相互評價中碰撞出創新的火花。]

  2、學生自學,同學之間可以交流討論

  3、學生顯示網頁內容進行交流。

  (1)感受迎客松之奇

  A、學生讀寫迎客松的句子,抓住遒勁、飽經風霜、鬱郁蒼蒼、斜伸等詞體會,並點擊這句話展示迎客松的圖片,進一步感受迎客松的奇特。

  B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評。

  C、讀好這段話,讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

  (2)感受陪客松之奇

  A、學生讀寫陪客松的句子,抓住如同、綠色巨人體會,並展示陪客松的圖片進一步感受陪客松的奇特。

  B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕,師生點評。

  C、讀好這句話。

  (3)感受送客松之奇特。

  A、學生讀寫送客松的句子,抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出體會奇特,並點擊這段話出示送客松的圖片進一步體會。

  B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評,進一步感受送客松的奇特。

  [展示是最好的學習。為了展示,學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。在發佈自己作品的同時,學生能品嘗到成功的快樂,激發起內心的創造欲望,有利於個性的發展和創造力的養成。]

  C、讀好這段話

  (4)齊讀寫三大名松的句子,整體感受他們的奇特。

  (5)看圖描述三大名松。

  4、部分學生把造的句子發送到大屏幕,師生點評。

  五、精讀第三節

  1、進入閱讀指南之第三節導讀,呈現:

  (1)默讀第三節,想想千姿百態是什麼意思?文中列舉了哪些不同的姿態?可以進入圖片集錦欣賞千姿百態的松樹。

  (2)理解屹立並造句,有困難的可訪問說文解字和造句指南。

  (3)你能選擇一種最喜歡的松樹,學習第二節的寫法,給它配上幾句話嗎?

  [讓學生選擇最喜歡的寫一寫,併發布到網上,把作品展示給大家。充分體現了自主學習,實現了讀與寫的完美結合。]

  2、學生自學

  3、學生打開網頁交流

  [利用網頁,展示更多的黃山松的形象,加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

  (1)展示圖片理解千姿百態、屹立、斜出、仰、俯等詞,,體會松樹姿態之奇。

  (2)部分學生把寫好的片段發送到大屏幕,師生點評。

  (3)讀好這一節。

  六、總結全文

  1、讀了《黃山奇松》,請你說說黃山松奇在哪兒?

  2、讀了《黃山奇松》這篇課文,你是否覺得字裡行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情?如果是,請你瀏覽全文,舉例說說。

  [整體感知部分精讀——回歸整體,這一教學過程符合學生的認知規律。同時,引導學生揣摩作者的思想感情,則能使學生受到人文精神的熏陶。]

  七、課外延伸

  讀完課文,你還想知道什麼?可以進入人文地理和推薦網站查閱相關資料。

小学语文《黄山奇松》教学设计范文(精选5篇)简体版

小学语文《黄山奇松》教学设计范文(精选5篇)

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小学语文《黄山奇松》教学设计范文(精选5篇),希望能够帮助到大家。

  小学语文《黄山奇松》教学设计1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

  2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  二、教学重点:

  指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

  三、教学难点:

  在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

  四、教学过程:

  (一)复习巩固,引入情境。

  同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习,我们知道黄山被誉为——“天下第一奇松”,它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道,人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如课文中说的一样,更是情有独钟。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松。

  (二)激情导读,感受奇松。

  1、今天,咱们就一起去看看黄山奇松,好吗?告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?请同学们好好地读读课文第二节,待会儿告诉大家?(学生自由读)

  2、同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?(指名说,板书:迎客松、陪客松、送客松)

  3、下面请同学们再好好地读读课文,用横线划出描写迎客松的句子,用浪线划出描写陪客松的句子,用虚线划出描写送客松的句子。

  4、划好了吗?谁愿意来读一读。

  5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子,一边读一边想,在你的头脑中迎客松究竟是什么样的?(出示句子)

  指导朗读:

  ⑴同学们,你们在读的时候,头脑中出现了迎客松了吗?(指名说)

  ⑵大家说得挺好,愿意看看真的迎客松吗?怎么样,真的迎客松和你想的一样吧!看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松,读了描写迎客松的这几句话,老师相信大家一定有什么话要说吧!或有什么问题要问吗!(指名说)

  ①课前,老师查了资料,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,正如文中说它饱经风霜,但它却仍然郁郁苍苍,充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。(指名读、齐读)

  ②知道为什么叫它迎客松吗?它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读)

  ③是的,黄山上的松太多了,它们千姿百态,形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不光代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山。(出示:人们提到黄山就会想到,看到迎客松就会想起。)同学们,现在这句话理解了吗?能读好吗?(指名读)

  ⑶同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?大家试着再读一读。(指名读、齐读)

  ⑷同学们,你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗?怎么办?(指名说)下面,请同学们抓紧时间把这段话背下来,待会儿,咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

  6、听你们背诵,真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山,来到了玉屏楼下,迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿,咱们举行一场朗读比赛。告诉大家,要想读好这两部分并不难,只要你边读边在脑海里想象画面,眼前出现奇松的样子,你就一定能读好,一定能够站到领奖台上。大家准备一下。(学生自由读)

  (学生朗读)

  7、同学们,读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,下面我们再看看这三棵奇松,好吗?(来到了黄山最妙的观松处玉屏楼,你举目望去,首先就会看到迎客松。迎客松——,陪客松——,送客松——)(教师引读第二节。)

  (三)观看录像、升化情感。

  1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?(出示录像,教师范读第三节)

  2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。看完了录像,咱们再来读一读课文最后一节吧!(齐读)

  3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松,文中的省略号更能说明黄山奇松形态多,我觉得咱们在读的时候再放慢速度,这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍,好吗?(齐读)

  (四)布置作业:

  同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽。这些景色,黄山全有,明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,可见,黄山的风景的确令人着迷。同学们,可以记下这句话,回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈,说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后,暑假就能带你到黄山去游玩呢!

  小学语文《黄山奇松》教学设计2

  一、教材分析

  《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

  全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”,是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上,按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成,其中第一课时着重读准读通,扫除障碍,整体感知。第二课时精读品悟第二自然段,积累内化“精妙”的语言,体会作者的写作特色,发挥充分的想象。

  二、教学目标

  (一)知识与能力

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

  2、会写本课六个生字,理解新词语的意思。

  3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

  4、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法,学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

  (二)过程与方法

  1、利用多媒体创设情景,揭示课题。

  2、引导学生品读、感悟、想象,用各种方式激起学生诵读的兴趣,培养学生创造性思维能力。

  3、为了促进学生的主体作用,培养创造精神,教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中,让学生充分动起来。

  (三)情感、态度与价值观

  1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美,增强热爱大自然的感情,提高学生的审美能力。

  2、从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。

  三、教学重难点:

  教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

  教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

  四、设计理念:

  “学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”,本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣。

  五、教学方法:

  放手让学生朗读课文,在朗读中感受黄山奇松的奇特,并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论,把握课文的内容,完成教学任务。

  六、教学准备:

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:收集有关黄山的资料

  七、教学时间:

  2课时

  八、教学过程:

  (一)复习巩固,引入情景。

  1、孩子们,你们是否听说过过一句话:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”呢?能说说这句话是什么意思?

  生:去过五岳就不想去看其它山了,去过黄山就不想去看五岳了。

  师:对,它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。(师板黄山)它以(奇松、怪石、云海、温泉)“四绝”闻名于世,(多媒体画面(黄山四绝))人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟?(师板:奇松)

  2、黄山“无处不石,无石不松,无松不奇”。难怪古人说:“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地,去触摸黄山松,去欣赏黄山松,去感受黄山松!看看黄山奇松到底“奇”在什么地方?

  (二)导读,感受奇松。

  1、过渡:要想观松,最好的去处就是(玉屏楼),举目四望,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?

  (板书:迎客松陪客松送客松)

  2、读第二自然段,分别找出描写这三大奇松的句子,用()表示出来。这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里?

  3、小组合作学习。

  4、讨论交流。

  (1)品味迎客松

  三大名松中,作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?

  出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

  师:从这句话中你感受到了什么?(感受黄迎客松的评价很高:一提到黄山的松树,就马上会想到——迎客松;一提到黄山,也会马上想到——迎客松,因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”)

  过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧,(多媒体展示画面)这就是黄山第一名松迎客松,请同学们结合资料,从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿?

  交流:

  生:奇在模样。师:你从哪里看出来的?

  生:姿态优美遒劲

  师:你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗?(笔直有力,粗壮雄健,有气势)能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么,感受到了什么?能读好这句吗?

  还奇在哪里?

  生:奇在饱经风霜却生命力强

  1、师:谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思?生:经历了许多艰难困苦。时间长。(图文结合理解)

  师小结:是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜,它顽强地活下来了,奇不奇?不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)

  2、风撼不动它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀,真是一棵奇树!再读。

  3、它就像一位历经沧桑的老人,经历了各种风风雨雨,所以读“饱经风霜”这个词时,稍慢一些,突出它的沧桑感。(指名读,男生齐读)

  这棵迎客松虽然饱经风霜,却仍然枝繁叶茂,长得蓬蓬勃勃,多像一个充满活力的少年啊!(指名读女生齐读)

  正因为这样,再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

  三奇:热情好客

  “迎客松的奇还表现在哪里?”

  出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”

  这句话运用什么修辞手法?

  师:同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因为太像了,所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了,但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来,不亦乐乎?好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词,并加上动作)

  喜欢迎客松的同学一起站起来(停顿),伸出你热情的手臂,大声地说:各位宾客欢迎你们!

  通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

  正因为这样,再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

  学到这儿,你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

  填空:()的迎客松(不屈不挠生机勃勃热情好客)

  对,它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊!

  正因为这样,再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

  由此,我想到了在作者的笔下,它仅仅是一棵松树吗?它简直就是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情,而且是黄山的热情,是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感,把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗?(生读)师:这正是“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。”

  (2)陪客松奇美

  A、再被迎客松热情的迎上去之后,谁来陪同我们游览黄山风光?(陪客松)那他有奇在哪里呢?

  出示:比喻句

  师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?(抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。)

  师:看,陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀,那浓烈的情感,那无私的奉献怎能不让我们心生爱意?通过朗读来表现。

  如果陪客松会说话,它会对游客说些什么?

  送客松

  师:日暮降临,观赏完美丽的黄山风光,我们也该回家了。这时,谁又与你依依不舍地道别呢?(送客松)你觉得它的神奇之处在哪儿呢?从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?(“天然盆景”)

  师:盆景是什么意思?哦,它是园丁精雕细琢的刻意造型,为的是追求它优美的姿态。可,送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型,却像盆景一样姿态优雅,你说奇不奇?培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢?——大自然、黄山

  有一首诗写得好:岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满目春。黄海大夫真好客,天天挥手送游人。多么热情的送客松啊,像在挥手告别,又仿佛在作揖送客,又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么?

  多么好客的送客松啊!能把它的热情读出来吗?练读、指名读。

  多么好客的送客松,像人一样的挽留你,愿意读的站起来读。

  师小结:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读,感受黄山奇松的神奇魅力。

  (三)观看黄山松图片集,升华情感。

  1、孩子们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山“无处不石,无石不松,无松不奇”让我们读读第三小节,看看善读书的你们会有什么新的发现?

  生:奇松数量多,千姿百态。

  师:孩子你真会读书,从哪里读出来的可以分享一下吗?

  师:黄山松的确千姿百态,它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧!

  4、结合欣赏到的图片,想象说话:

  黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里,试着完成以下练习:

  黄山松千姿百态,有的像(),有的如同(),有的仿佛(),有的状如()……

  (四)小结。

  课文学完了,回顾我们上课前的问题,你有答案了吗?黄山松奇不奇?(改板书“?”为“!”)

  孩子们:黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松,黄山松更是展示着自己优美的身姿,使得黄山更加神奇,更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后,写下了的名句:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里,更为黄山松顽强的生命力所折服。

  (五)作业设计。

  1、当一次小导游,给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水,黄山胜境一览无余”。

  2、黄山奇松真是别有情趣,请你任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

  小学语文《黄山奇松》教学设计3

  一、教材解读:

  本课写黄山风景区有许多奇松,瓷胎独特,十分搞笑。本课的训练重点是在督导过程中帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

  二、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

  2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

  3、理解课文资料,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  三、教学重难点:

  在读的过程中,帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

  四、教学准备:

  多媒体课件

  五、总课时:

  二课时

  第一课时

  教学资料:

  1、学会本课的生字新词。

  2、能读通课文。

  3、导读第一自然段。

  教学目标:

  1、结合课文理解词义。

  2、初步了解课文的主要资料。

  3、领悟作者是怎样引出黄山奇松的。

  教学过程:

  一、导入揭题。

  1、板书“奇”,用“奇”组词。

  2、板书“奇松”,说说词义。

  3、板书课题,齐读。围绕课题质疑。

  二、初读课文。

  1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

  2、朗读课文,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3、逐段齐读课文,边读边想每段分别讲了什么。

  三、导读第一自然段。

  1、指名朗读。

  2、交流:读了这一段,你懂得了什么?

  3、你还有什么不明白的地方?

  结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”(换词)。

  4、练习:

  (1)黄山被誉为_______________________。

  (2)黄山“四绝”是指_________________________。

  (3)出示:奇松怪石云海温泉

  (4)在这“四绝”中,人们最喜爱的是______。所以课文

  说人们对黄山奇松,更是“________”。

  出示“情有独钟”,指导朗读。

  5、投影出示:山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

  指导朗读:黄山奇松那么“潇洒、挺秀”,你喜欢吗?朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

  自由读,齐读。

  设疑:那么,黄山奇松“奇”在什么地方呢?——下节课学习。

  四、指导书写生字。

  1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。

  2、范写下列生字:

  誉:撇和捺要舒展。

  遒:“西”内别忘了一横。

  盆:撇和捺的位置要摆正。

  屹:右边不要多横。

  俯:右边“府”的一撇要到位。

  状:同“壮”要区别开来。

  五、作业:

  1、熟读课文。

  2、抄写词语。

  第二课时

  教学资料:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学目标:

  1、背诵课文第二自然段。

  2、透过朗读感悟文中新词的意思,理解课文资料,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学过程:

  一、复习巩固,引入情境。

  同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。透过上节课的学习,我们明白黄山被誉为——“天下第一奇山”(出示“天下第一奇山”),它以“四绝”闻名于世,这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉(出示“奇松、怪石、云海、温泉”)。我们还明白,这“四绝”中,人们最喜爱的是——黄山奇松,正如课文中说的一样,更是“情有独钟”(出示“情有独钟”,齐读)。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松。

  二、激情导读,感受奇松。

  1、这天,咱们就一齐去观赏黄山奇松。告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼,玉屏楼前能够看到哪些奇松呢?请同学们好好地读读课文第二节,待会儿告诉大家?(学生自由读)

  2、同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?

  板书:迎客松、陪客松、送客松

  3、下面请同学们再好好地读读课文,用横线划出描述迎客松的句子,用浪线划出描述陪客松的句子,用虚线划出描述送客松的句子。

  4、请三位同学分别读一读。

  5、下面请同学们自由地读一读描述迎客松的句子,一边读一边想,在你的头脑中迎客松究竟是什么样的?

  出示句子,指导朗读:

  (1)同学们,你们在读的时候,头脑中出现了迎客松了吗?它是什么样貌的?(指名说)

  (2)大家说得挺好,愿意看看真的迎客松吗?(映示迎客松)怎样样,真的迎客松和你想的一样吧!

  (3)齐读描述迎客松的句子。

  (4)看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松,读了描述迎客松的这几句话,老师相信大家必须有什么话要说吧!或有什么问题要问吗!(指名说)

  ①课前,老师查了资料,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,所以文中说它饱经风霜(出示“饱经风霜”),但它却仍然郁郁苍苍(出示“郁郁苍苍”),充满生机。这儿完全能够看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。(自由读,指名读,齐读)

  ②明白为什么叫它迎客松吗?它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读)

  ③指名读第三句。把这句话改一个说法,用上“不仅仅……而且……”。(迎客松不仅仅是黄山松的代表,而且成了整个黄山的象征了。)

  师:黄山上的松太多了,它们千姿百态,形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松,就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不光代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山。

  出示:人们提到黄山就会想到________,看到迎客松就会想起________。

  同学们,此刻这句话理解了吗?能读好吗?(指名读,注意“乃至”后适当加重语气。)

  (5)同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?大家试着再读一读。(自由读、齐读)

  (6)同学们,你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗?怎样办?(指名说)下面,请同学们抓紧时间把这段话背下来,待会儿,咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

  6、听你们背诵,真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山,来到了玉屏楼下,迎客松就生长在那里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿,咱们举行一场朗读比赛。告诉大家,要想读好这两部分并不难,只要你边读边在脑海里想象画面,眼前出现奇松的样貌,你就必须能读好,必须能够站到领奖台上。大家准备一下。(学生自由读)

  (学生自由朗读,指名比赛朗读,师生评点。)

  7、同学们,读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们必须会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,下面我们再来观赏这三棵奇松。

  引读:来到了黄山最妙的观松处玉屏楼,你举目望去,首先就会看到迎客松。迎客松……,陪客松……,送客松……

  三、观看录像,升华情感。

  1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山

  上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?

  播放录像。

  2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。看完了录像,咱们再来读一读课文最后一节吧!(齐读)

  3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松,文中的省略号更能说明黄山奇松形态多,我们在读的时候再放慢速度,这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一齐读一遍。(齐读)

  四、作业:

  1、背诵课文。

  2、补充练习。

  小学语文《黄山奇松》教学设计4

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

  2、通过语言文字感受黄山松的`奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重点:

  指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

  教学难点:

  感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、谈话导入

  美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,它以什么闻名于世?(课件出示“四绝”),是因为黄山以“四绝”闻名于世,人们对谁最情有独钟?(奇松)。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

  二、赏析课文

  1、到黄山观奇松,最好的观赏点在哪呢?

  指读第二节第一句。(课件:玉屏楼)

  2、是啊!玉屏楼是黄山最妙的观松处,当你在玉屏楼上,会看到哪些奇松?快速读第二自然段。(教师板书:迎客松、陪客松、送客松

  3、自由读描写三大名松的句子,喜欢哪棵松,就多读几遍,品味品味,把自己喜欢的理由说一说,也可以写在书的空白处。(课件出示要求)

  4、划好了吗?谁愿意来读一读。

  5、品味迎客松:三大名松中,作者评价最高的又是哪样呢?文中哪句话可以看出?

  过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

  瞧,(多媒体展示画面)这就是黄山第一名松迎客松,请同学们结合资料,从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿?

  交流:一奇在姿态

  姿态优美遒劲(理解):笔直有力,粗壮雄健,有气势。

  二奇在生命力强

  迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年,“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?请同学们结合课前搜集的资料想象一下:

  风撼不动它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀,真是一棵奇树!再读:它就像一位历经沧桑的老人,经历了各种风风雨雨,读“饱经风霜”这个词时,稍慢一些,突出它的沧桑感。

  三奇热情好客

  迎客松的奇还表现在哪里?

  出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”

  这句话运用什么修辞手法?

  同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因为太像了,所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了,但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词,并加上动作)

  5、欣赏完迎客松,我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

  6、交流。

  (1)出示陪客松或送客松图片,猜猜这是什么松?你根据什么来判断?再读课文,准备一下,将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。(板书:绿色的巨人、天然盆景)

  (2)交流:相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

  小结:这就是陪客松、送客松的奇特所在。

  朗读指导:能通过你的朗读表现出来吗?指名读。

  小结:黄山奇松之所以那么有名,是因为它的奇特,三大名松名字是由于它们的形状而得名,是人们赋予它的。

  7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。

  8、指导学生说话:请选自己喜欢的一棵,试着说两三句话。

  三、总结

  四、作业

  1、当一次小导游,给爸爸妈妈绍黄山奇松。

  2、今天我们感受了黄山奇松的奇特,大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树,把它画出来。

  小学语文《黄山奇松》教学设计5

  一、教材简析

  课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松潇洒、挺秀的身影,然后具体描绘三大名松,最后对其他的松树稍加点染。写三大名松,运用拟人的手法,既生动形象,又暗示名字的由来。

  二、对象分析

  本班为省级课题运用信息技术,构件主体性教育课堂教学模式实验班。学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力,为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。

  三、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

  2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  3、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用屹立、郁郁苍苍造句。

  4、观察图片,任选一种松树,仿照课文写一段话。

  四、教学策略

  1、提炼主线。以黄山奇松奇在哪儿为主线展开教学活动。

  2、创设情境。通过视频、音频、文字、图片等,创设情境,让学生进入旅游境地,感受黄山松树的奇美。

  3、朗读感悟。让学生反复朗读,通过对关键词句的品味、联想,感受黄山松树的潇洒、挺秀。

  4、化语为画。学生读懂文本语言、浮现语言形象,用电脑绘制名松形象。

  5、读写结合。仿照课文写法,自选一种松树试着写一写。

  五、媒体设计

  在网络教室,教师设计网页放在学校服务器上

  六、教学设计

  一、导入课文

  1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地?

  [调动学生直接、间接的经验,唤起学生对祖国河山的热爱之情。]

  2、今天,让我们一起去被人们称为天下第一山的黄山去看一看,好吗?(板书:黄山)打开网页,进入黄山旅游

  观看录象和图片,说说自己的感受。

  [儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观,使学生入情入境,对黄山产生直观感知以及各自的体验,激起学生学习课文的兴趣。]

  3、黄山四绝闻名于世,而人们对奇松则情有独钟,今天,就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。(补充完整题目:奇松)

  [据题提出阅读专题一个,既培养了学生的质疑能力,又能以此为主线,展开自主学习系列活动。]

  4、据题质疑:黄山松奇在哪儿?

  二、初读感知

  1、进入阅读指南的整体感知,呈现:

  [整体感知课文,落实自主学习理念,人人参与读书活动,围绕阅读专题,接触文本语言,感知课文内容,初步了解松树之奇,以培养学生对文章的整体把握能力。]

  (1)自读课文,读得正确、流利,并结合上下文初步领会生字词的意思,不能解决的加下划线。

  (2)三个自然段分别写了什么?

  (3)简要说说黄山松奇在哪儿?

  2、自学课文

  3、读后检测交流

  4、简要说说黄山松奇在哪儿?

  5、小结:黄山松非常奇特,那就让我们再读课文,细细地去感受一下。

  三、精读第一节

  1、进入阅读指南的整体感知,呈现:

  (1)默读第一节,想想黄山松奇在哪儿?

  (2)联系课文说说四绝、情有独钟的意思,有困难的可以访问说文解字。

  [访问说文解字,可让学有困难的学生得到指点帮助,是面向全体学生,实现因材施教的具体体现。]

  2、学生返回首页自学

  3、同桌讨论

  4、学生显示网页内容进行交流

  (1)学生读第二句,抓住潇洒、挺秀体会,并点击第二句话,出现黄山全景图,展示黄山松潇洒挺秀的身影,体会黄山松的奇特。

  [语文姓语,网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。]

  (2)读好第二句

  (3)学生点击第一句话,联系说文解字,展示黄山四绝的图片,理解四绝的词意。

  (4)打开说文解字,理解情有独钟的意思。

  (5)读好第一句话,读出人们的喜爱之情。

  5、齐读第一节,再次完整地感受黄山松的奇特。

  四、精读第二节

  1、进入阅读指南的第二节导读,呈现:

  (1)读读描写三大名松的语句,想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢?加上下划线,并说说是怎么体会到的。

  (2)联系课文说说饱经风霜和郁郁苍苍的意思,并用郁郁苍苍造句。有困难的可访问说文解字和造句指南。

  (3)你能通过想象任选一种名松,把它的形象画下来吗?你可以进入创造天地试一试。

  [利用网络优势,给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟,感受三大名松潇洒、挺秀的身影,语感得到培养。在感受的基础上,让学生展开想象的翅膀,用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式,让学生描绘内心视像,在相互评价中碰撞出创新的火花。]

  2、学生自学,同学之间可以交流讨论

  3、学生显示网页内容进行交流。

  (1)感受迎客松之奇

  A、学生读写迎客松的句子,抓住遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、斜伸等词体会,并点击这句话展示迎客松的图片,进一步感受迎客松的奇特。

  B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕,图文对照,师生点评。

  C、读好这段话,读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

  (2)感受陪客松之奇

  A、学生读写陪客松的句子,抓住如同、绿色巨人体会,并展示陪客松的图片进一步感受陪客松的奇特。

  B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕,师生点评。

  C、读好这句话。

  (3)感受送客松之奇特。

  A、学生读写送客松的句子,抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出体会奇特,并点击这段话出示送客松的图片进一步体会。

  B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕,图文对照,师生点评,进一步感受送客松的奇特。

  [展示是最好的学习。为了展示,学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时,学生能品尝到成功的快乐,激发起内心的创造欲望,有利于个性的发展和创造力的养成。]

  C、读好这段话

  (4)齐读写三大名松的句子,整体感受他们的奇特。

  (5)看图描述三大名松。

  4、部分学生把造的句子发送到大屏幕,师生点评。

  五、精读第三节

  1、进入阅读指南之第三节导读,呈现:

  (1)默读第三节,想想千姿百态是什么意思?文中列举了哪些不同的姿态?可以进入图片集锦欣赏千姿百态的松树。

  (2)理解屹立并造句,有困难的可访问说文解字和造句指南。

  (3)你能选择一种最喜欢的松树,学习第二节的写法,给它配上几句话吗?

  [让学生选择最喜欢的写一写,并发布到网上,把作品展示给大家。充分体现了自主学习,实现了读与写的完美结合。]

  2、学生自学

  3、学生打开网页交流

  [利用网页,展示更多的黄山松的形象,加深学生对黄山松树之奇的感受。]

  (1)展示图片理解千姿百态、屹立、斜出、仰、俯等词,,体会松树姿态之奇。

  (2)部分学生把写好的片段发送到大屏幕,师生点评。

  (3)读好这一节。

  六、总结全文

  1、读了《黄山奇松》,请你说说黄山松奇在哪儿?

  2、读了《黄山奇松》这篇课文,你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情?如果是,请你浏览全文,举例说说。

  [整体感知部分精读——回归整体,这一教学过程符合学生的认知规律。同时,引导学生揣摩作者的思想感情,则能使学生受到人文精神的熏陶。]

  七、课外延伸

  读完课文,你还想知道什么?可以进入人文地理和推荐网站查阅相关资料。

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