人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文(精选4篇)

教学设计人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文(精选4篇) 2020-06-28
 
简介:作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的人教版七年级下册《...
人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文(精选4篇)繁体版

人教版七年級下冊《土地的誓言》教學設計範文(精選4篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要註意哪些問題呢?下麵是小編幫大家整理的人教版七年級下冊《土地的誓言》教學設計範文,歡迎閱讀與收藏。

  七年級下冊《土地的誓言》教學設計1

  教學目標:

  1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

  2、瞭解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。

  3、學習作者採用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。

  教學步驟:

  一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之後東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學生的內心情感。

  二、掃清字詞障礙

  怪誕 (dàn ) 亘古(gèn ) 默契 ( qì ) 污穢(huì )

  熾痛 (chì ) 嗥鳴 (háo) 讕語( lán )

  三。教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

  四。理解全文結構

  第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

  第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽,我發誓要為故鄉母親而戰鬥而犧牲。

  兩段文字在結構上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯。

  五、問題研討

  1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?

  作者面對土地發出誓言,而不是“土地自身發出誓言”。

  2、為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼,而後來改口說“土地,原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立”哪?

  人稱的變化實際上是情感的變化結果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩,但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足於使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最後一次演講》中有類似用法。

  3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,試結合課文具體說說作者是怎樣表露的?

  作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?為什麼?

  六、反覆朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。

  七、作業

  1、課外閱讀秦牧的《土地》

  2、摘抄課文中優美的詞句作文《我愛家鄉的——》

  七年級下冊《土地的誓言》教學設計2

  教學目標:

  1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。

  2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

  3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

  教學重點:

  1、 流暢、有感情地朗讀課文。

  2、 感知課文內容,把握作者的思想感情。

  教學難點:

  揣摩、欣賞精彩段落和語句。

  課時安排:

  1課時

  教學設計:

  一、課前三分鐘

  二、導入新課

  1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節是陸地被海水淹沒後人們為尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊,面對生我們養我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之後,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數的東北同胞被迫背井離鄉,遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

  2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創設情境。

  三、配樂範讀,學生朗讀

  1、(要求)a。感受作者所蘊涵的情感

  b註意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

  c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

  2、學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

  3、 學生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。

  要求:流暢、準確、並儘量讀出剛纔自己所體悟到的情感。然後教師正音併進行肯定評價。

  四、自主研讀與賞析

  1、學生結合課文內容及瞭解的東北信息,自由交流“東北印象”,然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎,同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

  2,教師拋出兩個問題,激發學生的自主學習欲望與熱情:

  問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

  問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例說明。

  3,學生精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流,明確:

  A、運用大量富於鮮明感情色彩的詞語,直接抒發感情。

  B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多麼豐饒”等句子。)

  C、人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。)

  4。在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

  五、探究與反思

  1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。

  2、學生小組充分探討交流後,全班進行交流,教師引導:

  結果相同:都是先直接抒發對故鄉的思念之情,然後回憶,最後在直接抒情。

  內容上的相同點:都有對故鄉的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風,第而段:“在故鄉的土地上,……多麼豐饒”。)

  內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。

  *教師引導:所選景物各有什麼特點?為何選取不同景物?

  *學生討論明確:前者選取東北所特有的物產,並採用景物的疊加,是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感衝擊力。

  後者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現了東北大地的豐饒美麗,但沒有採用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在後半段得以最強烈的噴發,面對土地發出自己堅強的誓言。

  3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

  4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

  六、作業設計

  1、抄寫生字詞。

  2、你的家鄉留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉,表達你對它的`情感。

  板書設計:

  七年級下冊《土地的誓言》教學設計3

  教學目標:培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

  教學重點:有感情的朗讀課文

  教學難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句

  教學儀器與媒體:投影儀、PP軟體、錄音機等。

  教時:一課時

  教學過程與方法:

  一、情境導入

  1、導語

  2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

  二、整體感知

  1、範讀

  2、學生自讀

  三、品讀精彩語句

  1、學生朗讀並互相評價

  2、揣摩特殊詞語的用法

  (1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

  (2)請再看這樣一個句子

  “在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

  作者為什麼不用“飄蕩著我的歡笑,迴響著我的歡笑”之類的詞語呢?

  (3)學生討論後學法總結指導

  這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法,應從以下兩方面求解:

  A、明確該詞的本意;

  B、分析該詞所處的語境。

  最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

  四、擴展思考

  同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

  五、佈置作業(播放《松花江上》)

  “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)

  教後記:土地也就是一個國家的主權問題,結合〈最後一課〉來講。用1941年9月18日,九·一八事變來導入。是寫事變過去十年後,抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯繫時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。

  七年級下冊《土地的誓言》教學設計4

  教學目標:

  1、識字認詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語言。

  2、通過朗讀瞭解文章內容,結合時代背景把握文章主題。

  3、學慣用排比的句式進行寫作。

  過程與方法:

  自主學習與合作學習相結合,師生主體與主體間對話。

  情感、態度與價值觀:

  培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

  教學重點:

  通過朗讀瞭解文章內容,結合時代背景把握文章主題。

  教學難點:

  品味文中具有激情的語言。

  突破方法:

  學生合作交流共同解疑,教師適當點撥。

  教學方法:

  讀——悟——賞——拓

  教學媒體:

  多媒體電腦課件

  課時安排:

  一課時。

  課前準備:

  1、積累字詞。

  2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

  教學過程:

  一、導入新課:

  同學們,你熱愛你足下的這片土地嗎?那麼就請你用最深情的語言來形容它吧!(設計意圖:讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受,用恰當的詞語準確表達自自己的感受。)(學生活動:學生用所給句式說話。)

  同學們的語言是那樣的優美和深情!是啊,當我們面對著如此美麗而廣博的土地時,怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力!(設計意圖:激情激趣,讓學生帶著熱情走進文章。)

  (串聯詞:首先我們來明確本堂課的學習目標。)

  二、明確學習目標。(設計意圖:讓學生明確學習目標,使學習目的性更強,學生可以做到有針對性地學習。)

  (串聯詞:文章是我們語文學習的依托,下麵請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章,請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)

  三、讀一讀 知內容

  自由快速朗讀。(設計意圖:讓學生熟悉文章。)(學生活動:學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)

  共讀文章,先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。(設計意圖:全體師生共同參與,把讀的權力交給學生,讓學生在讀中瞭解文章內容。)(學生活動:學生邊讀文章邊思考下列問題。)

  (串聯詞:前面兩位同學讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下麵由老師來給大家朗讀好不好?)

  (串聯詞:還剩下最後一部分,把讀的機會留給大家,下麵請同學們齊聲朗讀。)

  思考:文中描繪了哪些故鄉的事物?作者記憶中的故鄉是怎樣的?

  是誰在對土地發出誓言?發出了哪些誓言?

  (友情提示:同學們可以結合文中具體的詞句回答。)

  (設計意圖:培養學生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫的習慣;瞭解文章的具體內容。)

  四、悟一悟 探主題

  (串聯詞:文章的內容是為主題服務的,下麵我們來共同分析文章的主題。)

  思考:文章表現了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結合時代背景及作者經歷思考。)(設計意圖:檢查學生課前預習情況,讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。)

  五、品一品 賞特色

  (串聯詞:內容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下麵我們來賞析本文的語言。)

  思考:你認為文中哪些詞句寫得精彩?為什麼?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。)

  (設計意圖:學生先自主學習然後合作交流,從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。)(學生活動:學生先自主分析,然後合作解疑。)

  六、寫一寫 創佳作

  (串聯詞:通過分析,我們瞭解了端木蕻良的作品之所以那麼富有氣勢和感染力,是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那麼秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點動起你手中的筆吧,我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)

  請同學們結合所給出的句式寫話。

  句式一:“當我……,當我……,我想起……,我看見……,我聽見……。)

  句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)

  句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴冬……。)

  (設計意圖:學以致用,運用所學自創佳作,提高學生的寫作能力。)(學生活動:學生先自己寫,然後小組評議,選出優秀作品展示,然後全體同學共評。)

  七、想一想 展視野

  (串聯詞:你們的作品寫得都那麼富有詩意,真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎?)

  你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句?說出來我們大家一起積累。

  (設計意圖:增強學生的積累意識,擴展學生的學習視野。)

  八、提供資源平臺:

  (設計意圖:將課內所學延伸到課外,增強學生自主學習的意識,提高學生自主學習的能力。)

  九、教師小結:通過今天的學習,我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品,瞭解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學們創作了那麼多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話,請你動起你的手完成今天的作業。

  十、佈置作業:

  1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

  2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料,編一份小報,來加深對這篇文章的理解。(設計意圖:延伸拓展課內知識,同時加深對本文主題的理解。)

  附:結束寄語“學海無涯,願每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹,經歷風雨,享受成功!)

  板書設計:

  土地的誓言

  端木蕻良

  物產 豐饒 思戀家鄉

  關東沃野

  景色 美麗 熱愛祖國

人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文(精选4篇)简体版

人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文(精选4篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

  七年级下册《土地的誓言》教学设计1

  教学目标:

  1、通过朗读,感受文中饱满、深沉的爱国情感。

  2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

  3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

  教学步骤:

  一、播放《松花江上》的音乐,同时介绍背景,最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,努力唤起学生的内心情感。

  二、扫清字词障碍

  怪诞 (dàn ) 亘古(gèn ) 默契 ( qì ) 污秽(huì )

  炽痛 (chì ) 嗥鸣 (háo) 谰语( lán )

  三。教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

  四。理解全文结构

  第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

  第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

  两段文字在结构上如双峰对峙,宛如对仗工整的一副对联。

  五、问题研讨

  1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

  作者面对土地发出誓言,而不是“土地自身发出誓言”。

  2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼,而后来改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”哪?

  人称的变化实际上是情感的变化结果,文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪一步步激动,就不满足于使用“她”,而改用“你”直接与土地对话交流,这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

  3、这篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情,试结合课文具体说说作者是怎样表露的?

  作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多,不够简洁,你是否同意这种看法?为什么?

  六、反复朗读,选择最能打动人心的句子,背诵出来,比赛看谁背的句子多。

  七、作业

  1、课外阅读秦牧的《土地》

  2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的——》

  七年级下册《土地的誓言》教学设计2

  教学目标:

  1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

  2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

  3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

  教学重点:

  1、 流畅、有感情地朗读课文。

  2、 感知课文内容,把握作者的思想感情。

  教学难点:

  揣摩、欣赏精彩段落和语句。

  课时安排:

  1课时

  教学设计:

  一、课前三分钟

  二、导入新课

  1、有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

  2、教师播放歌曲《松花江上》,让学生 感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。

  三、配乐范读,学生朗读

  1、(要求)a。感受作者所蕴涵的情感

  b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

  c画出自己深受触动的句子或词语。

  2、学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

  3、 学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。

  要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

  四、自主研读与赏析

  1、学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

  2,教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:

  问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  3,学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:

  A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)

  C、人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)

  4。在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

  五、探究与反思

  1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

  2、学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:

  结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。

  内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,……多么丰饶”。)

  内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。

  *教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

  *学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。

  后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。

  3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

  4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

  六、作业设计

  1、抄写生字词。

  2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇随笔,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的`情感。

  板书设计:

  七年级下册《土地的誓言》教学设计3

  教学目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

  教学重点:有感情的朗读课文

  教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句

  教学仪器与媒体:投影仪、PP软件、录音机等。

  教时:一课时

  教学过程与方法:

  一、情境导入

  1、导语

  2、学生上网检索有关背景和作者的资料

  二、整体感知

  1、范读

  2、学生自读

  三、品读精彩语句

  1、学生朗读并互相评价

  2、揣摩特殊词语的用法

  (1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

  (2)请再看这样一个句子

  “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

  作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

  (3)学生讨论后学法总结指导

  这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

  A、明确该词的本意;

  B、分析该词所处的语境。

  最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

  四、扩展思考

  同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  五、布置作业(播放《松花江上》)

  “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九·一八事变来导入。是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。

  七年级下册《土地的誓言》教学设计4

  教学目标:

  1、识字认词,积累好词好句,品味文中具有激情的语言。

  2、通过朗读了解文章内容,结合时代背景把握文章主题。

  3、学习用排比的句式进行写作。

  过程与方法:

  自主学习与合作学习相结合,师生主体与主体间对话。

  情感、态度与价值观:

  培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

  教学重点:

  通过朗读了解文章内容,结合时代背景把握文章主题。

  教学难点:

  品味文中具有激情的语言。

  突破方法:

  学生合作交流共同解疑,教师适当点拨。

  教学方法:

  读——悟——赏——拓

  教学媒体:

  多媒体电脑课件

  课时安排:

  一课时。

  课前准备:

  1、积累字词。

  2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,你热爱你足下的这片土地吗?那么就请你用最深情的语言来形容它吧!(设计意图:让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受,用恰当的词语准确表达自自己的感受。)(学生活动:学生用所给句式说话。)

  同学们的语言是那样的优美和深情!是啊,当我们面对着如此美丽而广博的土地时,怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地,今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力!(设计意图:激情激趣,让学生带着热情走进文章。)

  (串联词:首先我们来明确本堂课的学习目标。)

  二、明确学习目标。(设计意图:让学生明确学习目标,使学习目的性更强,学生可以做到有针对性地学习。)

  (串联词:文章是我们语文学习的依托,下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章,请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。)

  三、读一读 知内容

  自由快速朗读。(设计意图:让学生熟悉文章。)(学生活动:学生选择自己喜欢的方式朗读文章。)

  共读文章,先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。(设计意图:全体师生共同参与,把读的权力交给学生,让学生在读中了解文章内容。)(学生活动:学生边读文章边思考下列问题。)

  (串联词:前面两位同学读得都非常棒,连我也禁不住要一试身手了,下面由老师来给大家朗读好不好?)

  (串联词:还剩下最后一部分,把读的机会留给大家,下面请同学们齐声朗读。)

  思考:文中描绘了哪些故乡的事物?作者记忆中的故乡是怎样的?

  是谁在对土地发出誓言?发出了哪些誓言?

  (友情提示:同学们可以结合文中具体的词句回答。)

  (设计意图:培养学生边读边思考,边读边勾画的习惯;了解文章的具体内容。)

  四、悟一悟 探主题

  (串联词:文章的内容是为主题服务的,下面我们来共同分析文章的主题。)

  思考:文章表现了作者怎样的思想感情?(友情提示:你可以结合时代背景及作者经历思考。)(设计意图:检查学生课前预习情况,让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。)

  五、品一品 赏特色

  (串联词:内容和主题固然重要,但形式也文章的必要组成部分,下面我们来赏析本文的语言。)

  思考:你认为文中哪些词句写得精彩?为什么?(友情提示:你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。)

  (设计意图:学生先自主学习然后合作交流,从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。)(学生活动:学生先自主分析,然后合作解疑。)

  六、写一写 创佳作

  (串联词:通过分析,我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力,是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句,你们能不能?既然如此有自信,那就快点动起你手中的笔吧,我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。)

  请同学们结合所给出的句式写话。

  句式一:“当我……,当我……,我想起……,我看见……,我听见……。)

  句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)

  句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在严冬……。)

  (设计意图:学以致用,运用所学自创佳作,提高学生的写作能力。)(学生活动:学生先自己写,然后小组评议,选出优秀作品展示,然后全体同学共评。)

  七、想一想 展视野

  (串联词:你们的作品写得都那么富有诗意,真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗?)

  你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句?说出来我们大家一起积累。

  (设计意图:增强学生的积累意识,扩展学生的学习视野。)

  八、提供资源平台:

  (设计意图:将课内所学延伸到课外,增强学生自主学习的意识,提高学生自主学习的能力。)

  九、教师小结:通过今天的学习,我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇,欣赏了端木蕻良匠心独运的作品,了解了那断永不能忘了的辛酸历史,同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话,请你动起你的手完成今天的作业。

  十、布置作业:

  1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

  2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料,编一份小报,来加深对这篇文章的理解。(设计意图:延伸拓展课内知识,同时加深对本文主题的理解。)

  附:结束寄语“学海无涯,愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰,经历风雨,享受成功!)

  板书设计:

  土地的誓言

  端木蕻良

  物产 丰饶 思恋家乡

  关东沃野

  景色 美丽 热爱祖国

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