人教版六年级上册《詹天佑》说课稿范文

说课稿人教版六年级上册《詹天佑》说课稿范文 2020-06-28
 
简介:作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好说课稿,认真拟定说课稿,那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编整理的人教版六年级上册《詹天佑》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。【教材概况】...
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人教版六年級上冊《詹天佑》說課稿範文

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好說課稿,認真擬定說課稿,那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢?下麵是小編整理的人教版六年級上冊《詹天佑》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  【教材概況】

  全日制小學語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》,講的是詹天佑主持修築京張鐵路的事,說明他是一位傑出的愛國工程師。文章按照先概括介紹,再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里,又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“註意當時當地的`情況”,落實課文二、三重點段,突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點,確定本文的教學目標為:學會本課生字、新詞;能用“阻撓”、“主持”造句;背誦課文第三、四自然段;懂得讀文章要註意當時當地的情況,精講第二、三兩段;理解全文,認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師,激發學生的民族自豪感。課時安排:兩課時。課前準備:詹天佑像;“人”字形線路圖,硬紙剪成的火車模型:閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

  【教程設計】

  在揭示課題,明確要求,初讀課文內容的基礎上,設計了以下幾個教學環節:

  一、找出中心句,理解文章思路

  在學生初讀課文的基礎上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”並以此為線索,讓學生找出詹天佑的傑出與愛國具體體現在哪件事上。(主持修築京張鐵路之事)接著,想想這部分的前後各寫了什麼?學生以此作為分段的依據,理清文章的思路。

  二、給合訓練點,講讀第二段

  在學生朗讀的基礎上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修築京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什麼?以及嘲笑什麼?結合訓練點深入理解這一段。

  三、突破難點,講讀第三段

  詹天佑主持修築京張鐵路之事,課文第三段選擇了三方面的典型材料,即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。後兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之後,運用這種方法,自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容,讓學生在學習上真正起到主體作用?先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

  1、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?

  2、他是怎樣剋服的?

  3、概括說話,從詹天佑勘測線路的表現,說明瞭什麼?

  “開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題,讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難?又是怎樣剋服的?從中說明瞭什麼?不過,這裡的難點,學生可能產生這樣的疑問:

  ⑴ 中部鑿井法是怎麼回事?

  ⑵ 火車在“人”字形線路中怎麼上坡?

  由此設計了這樣的教學過程來突破難點:

  中部鑿井法:

  ① 開鑿隧道一般採用什麼方法?(在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖,目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。)

  ② 學生讀“中部鑿井法”的內容。

  ③ 學生在玻璃片上畫出平面示意圖。(註意讓學生畫,自己動手操作。)

  ④ 評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高,像居庸關的山勢,要求再讀課文後修改。

  “人”字形線路。

  ① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

  ② 學生根據書上的說明上臺演示。

  ③ 說明兩個火車頭推拉的情況,並展開討論。這樣,難點容易突破。

  四、反覆朗讀,激發民族自豪感

  從京張鐵路修築成功,驗證了詹天佑傑出的才能和對祖國的熱愛。通過反覆朗讀從中激發學生的民族自豪感,激勵學生刻苦學習,為祖國建設作出貢獻。

人教版六年级上册《詹天佑》说课稿范文简体版

人教版六年级上册《詹天佑》说课稿范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好说课稿,认真拟定说课稿,那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编整理的人教版六年级上册《詹天佑》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  【教材概况】

  全日制小学语文第十一册第二组中的首篇课文《詹天佑》,讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事,说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍,再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里,又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的`情况”,落实课文二、三重点段,突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点,确定本文的教学目标为:学会本课生字、新词;能用“阻挠”、“主持”造句;背诵课文第三、四自然段;懂得读文章要注意当时当地的情况,精讲第二、三两段;理解全文,认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师,激发学生的民族自豪感。课时安排:两课时。课前准备:詹天佑像;“人”字形线路图,硬纸剪成的火车模型:阅读有关介绍詹天佑事迹的书。

  【教程设计】

  在揭示课题,明确要求,初读课文内容的基础上,设计了以下几个教学环节:

  一、找出中心句,理解文章思路

  在学生初读课文的基础上,找出本文的中心句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索,让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。(主持修筑京张铁路之事)接着,想想这部分的前后各写了什么?学生以此作为分段的依据,理清文章的思路。

  二、给合训练点,讲读第二段

  在学生朗读的基础上,围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的?”这一问题,抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析,从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解,该是怎样阻挠的?阻挠不行就要挟,怎样要挟?目的是什么?以及嘲笑什么?结合训练点深入理解这一段。

  三、突破难点,讲读第三段

  詹天佑主持修筑京张铁路之事,课文第三段选择了三方面的典型材料,即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后,运用这种方法,自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容,让学生在学习上真正起到主体作用?先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。

  1、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?

  2、他是怎样克服的?

  3、概括说话,从詹天佑勘测线路的表现,说明了什么?

  “开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题,让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难?又是怎样克服的?从中说明了什么?不过,这里的难点,学生可能产生这样的疑问:

  ⑴ 中部凿井法是怎么回事?

  ⑵ 火车在“人”字形线路中怎么上坡?

  由此设计了这样的教学过程来突破难点:

  中部凿井法:

  ① 开凿隧道一般采用什么方法?(在黑板上挂两端凿进的平面示意图,目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。)

  ② 学生读“中部凿井法”的内容。

  ③ 学生在玻璃片上画出平面示意图。(注意让学生画,自己动手操作。)

  ④ 评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高,像居庸关的山势,要求再读课文后修改。

  “人”字形线路。

  ① 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。

  ② 学生根据书上的说明上台演示。

  ③ 说明两个火车头推拉的情况,并展开讨论。这样,难点容易突破。

  四、反复朗读,激发民族自豪感

  从京张铁路修筑成功,验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感,激励学生刻苦学习,为祖国建设作出贡献。

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