大禹治水优秀教学设计范文

教学设计大禹治水优秀教学设计范文 2020-06-27
 
简介:作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收...
大禹治水优秀教学设计范文繁体版

大禹治水優秀教學設計範文

  作為一位傑出的教職工,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編收集整理的大禹治水優秀教學設計範文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  【教學要求】

  1.認識“洪、毒”15個生字,會寫“洪、災”8個字。

  2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

  3.根據提示,會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。

  【教學重點】

  1.識字、寫字。

  2.理解課文內容,初步瞭解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

  【教學難點】

  會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。

  教學過程

  一、談話激趣,引入課題

  1、孩子們,今天我們來學習一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什麼事?

  2、你還想知道什麼?

  二、初讀課文,識記生字

  1.學生自讀課文。要求:讀準字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、出示詞語,檢查認讀。

  (一)洪水 毒蛇 猛獸 傷害

  (二)認為 教訓 棉被 恢復

  (三)災難 仍然 消退 繼續

  3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水後景象的句子。

  4、對比治水前、治水後的句子。

  三、精讀感悟,體會大禹精神。

  1.學習第一段。

  (1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

  (2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什麼,仿佛聽到了什麼?

  (3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?

  面對如此悲慘的景象,一個叫鯀的人開始領著大家治水。

  2、學習第二段。

  (1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什麼方法治水,治水的結果如何?(板書:鯀築壩擋水,治水沒有成功)

  (2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什麼叫築壩擋水。

  (3)出示“繼續”詞卡,聯繫用“繼續”說句子。

  3、學習第四段,感受大禹的功績。

  (1)大禹又是用什麼方法制服洪水的?結果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業的生活)

  “禹吸取了鯀治水失敗的教訓,採用疏導的辦法治水。”

  (2)什麼是“疏導”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最後流到大海裡去。”

  你覺得禹是個怎樣的人?( 無畏 智慧)

  4.學習第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。(三過家門而不入)

  (課件出示)禹離開了家鄉,一去就是十三年,這十三年裡,他到處奔走,曾經三次路過自己家門口,可是,他認為治水要緊,一次也沒有走進家門看一看。

  禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看,十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家麽?想象一下禹三次經過家門時的情景:(課件出示)

  禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

  禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的`時候他 。

  禹第三次路過家門的時候 看見白髮蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。

  學生補充說完整。

  多麼令人感動的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。

  5、小結:正因為如此,人們為了表示對禹的尊敬和愛戴,在他的名字前加了一個大字,尊稱他為“大禹”。

  四、鞏固拓展,覆述故事。

  課文學完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據下列提示,講一講“大禹治水”的故事。

  (要求:按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)

  五、寫字教學

  (1)師範寫,重點指導“難、緊”並講述:(板書:難 緊)

  (課件出示):“難、緊”田字格課件。

  “難”:左右結構, 註意字的結構,中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,註意互相穿插,不要出格。

  “緊”:上下結構,上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。

  (2)老師範寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

  (3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

  (4)教師巡視指導,強調寫字姿勢。

  (5)展示學生寫字作品,講評指正。

  六、推薦閱讀

  《愚公移山》《後羿射日》《女媧補天》

大禹治水优秀教学设计范文简体版

大禹治水优秀教学设计范文

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的大禹治水优秀教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  【教学要求】

  1.认识“洪、毒”15个生字,会写“洪、灾”8个字。

  2.正能正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“洪水、防洪”等词语。

  3.根据提示,会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。

  【教学重点】

  1.识字、写字。

  2.理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

  【教学难点】

  会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。

  教学过程

  一、谈话激趣,引入课题

  1、孩子们,今天我们来学习一篇神话故事。板书课题,齐读课题。(板书《15大禹治水》)题目就是文章的眼睛,透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。结合课题,谁能来说一说课文主要写了谁?写了什么事?

  2、你还想知道什么?

  二、初读课文,识记生字

  1.学生自读课文。要求:读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2、出示词语,检查认读。

  (一)洪水 毒蛇 猛兽 伤害

  (二)认为 教训 棉被 恢复

  (三)灾难 仍然 消退 继续

  3、默读课文:用横线画出治水前与治水后景象的句子。

  4、对比治水前、治水后的句子。

  三、精读感悟,体会大禹精神。

  1.学习第一段。

  (1)理解“洪水泛滥”是怎样的景象。

  (2)出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么,仿佛听到了什么?

  (3)这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。你能读出来吗?

  面对如此悲惨的景象,一个叫鲧的人开始领着大家治水。

  2、学习第二段。

  (1)生自由朗读,说一说鲧是利用什么方法治水,治水的结果如何?(板书:鲧筑坝挡水,治水没有成功)

  (2)指名朗读鲧治水办法的句子。说说什么叫筑坝挡水。

  (3)出示“继续”词卡,联系用“继续”说句子。

  3、学习第四段,感受大禹的功绩。

  (1)大禹又是用什么方法制服洪水的?结果如何?(板书:禹疏通河道,百姓过上了安居乐业的生活)

  “禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。”

  (2)什么是“疏导”的办法呢?你能用文中的语句回答吗?(课件出示)“他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。”

  你觉得禹是个怎样的人?( 无畏 智慧)

  4.学习第三自然段,在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。(三过家门而不入)

  (课件出示)禹离开了家乡,一去就是十三年,这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己家门口,可是,他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。

  禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看,十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景:(课件出示)

  禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。

  禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的`时候他 。

  禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口,盼着他回来,他 。

  学生补充说完整。

  多么令人感动的“三过家门而不入”,带着你的感悟读读。

  5、小结:正因为如此,人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹”。

  四、巩固拓展,复述故事。

  课文学完了,你会讲这个故事给别人听吗?根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事。

  (要求:按照板书提示声音洪亮的讲讲“大禹治水”的故事。)

  五、写字教学

  (1)师范写,重点指导“难、紧”并讲述:(板书:难 紧)

  (课件出示):“难、紧”田字格课件。

  “难”:左右结构, 注意字的结构,中间的“亻”基本站在田字格的正中央,竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些,注意互相穿插,不要出格。

  “紧”:上下结构,上宽下窄,“又”的横撇、捺舒展,下部糸字底居中。

  (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

  (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

  (4)教师巡视指导,强调写字姿势。

  (5)展示学生写字作品,讲评指正。

  六、推荐阅读

  《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》

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