《草原》教学设计范文

教学设计《草原》教学设计范文 2020-06-27
 
简介:作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小...
《草原》教学设计范文繁体版

《草原》教學設計範文

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編為大家整理的《草原》教學設計範文,希望能夠幫助到大家。

  【教學目標】

  1、指導學生自主學習字詞,會認4個生字,會寫14個生字,並結合詞語的學習,理解字義,識記字形。

  2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思,積累文中的好詞佳句。

  3、幫助學生理清課文思路,整體把握課文內容,通過理解蒙漢人民的深情厚意,激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

  4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【課前準備】

  1、搜集草原的圖片和文字資料,瞭解內蒙古草原的風土人情。

  2、歌曲《天堂》,描寫草原生活的樂曲一首。

  【教學重點】

  體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

  【教學難點】

  感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

  【課時安排】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、交流說話,激情導入

  1、齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什麼途徑瞭解草原的?

  (生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》,也可以就自己在電視、電影、網路上看到的草原進行描述。)

  2、“藍藍的天空,清清的湖水,賓士的駿馬,潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。

  今天,就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光,透過文字去體會那裡獨特的民族風情。

  二、初讀感知,瞭解內容

  1、自由朗讀課文,註意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  指名認讀生詞。

  2、交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。

  3、快速瀏覽課文,想一想:這篇課文究竟寫了哪些內容?

  指名交流,教師適時點撥:這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)

  4、每一個部分分別寫的是什麼?結合學生回答適時板書:風光美人情美

  5、請你找出這兩個部分的內容,自己大聲地讀一讀。

  三、領略草原風光美

  1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

  2、指名讀第一自然段。師生適當點評。

  3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象,邊讀邊體會。

  4、指名朗讀,談談自己讀後的感受。

  5、讀一讀你最喜歡的句子,說說喜歡它的原因。

  建議:學生談到自己喜歡的句子是,課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

  6、請你把剛纔勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師:你們發現勾畫的句子都寫的.什麼內容呢?

  點撥:其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以後,抒發自己感情的句子。

  7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子,學生讀作者抒發感情的句子。

  8、引導思考:作者前後的感受有什麼不同?

  板書:高歌──低吟

  9、討論交流:作者的感情為什麼會發生這樣的變化?

  (通過討論讓學生明白:作者初入草原,從整體上看到草原美麗開闊,所以滿懷豪放之情,想要高歌一曲,既而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小詩。)

  10、背誦第一自然段。

  (1)多麼美麗的風光,多麼生動的語言,讓我們拿起書來,再讀一遍課文,再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)

  (2)課文學到這兒,誰把這美景記在腦海中了,誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)

  四、總結

  我們雖然只學習了課文第一段,但我相信:草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家裡做客,去感受蒙古人民的熱情好客,感受大草原的人情美。

  板書設計

  1、草原

  風光美——人情美

  高歌──低吟

  作業設計

  1、先有感情地朗讀全文,再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

  3、摘抄文中的好詞語。

  第二課時

  一、複習引入

  1、指名朗讀生字、詞語。

  2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

  二、感悟草原人情美

  草原風光無限美,草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待,表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

  2、自由朗讀課文,思考:這部分都講述了哪些內容?

  3、全班交流。

  教師適時引導,並根據學生的發言板書:迎客──相見──款待──聯歡

  4、課文四個自然段就講了四個內容,請你選擇自己最感興趣的部分來自學,然後在小組中交流學習成果。

  5、組內交流。

  6、全班交流。

  (1)第二自然段──迎客。

  ①提出交流要求:一邊說,一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來,最後還要加上自己的評論。

  ②重點理解以下句子:

  走了許久,遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝,揮動馬鞭,從很遠的地方來迎接客人的情景,體會蒙古族人民的熱情好客,對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)

  ③有感情地朗讀,深化理解。

  ④練習背誦本自然段。

  (2)第三自然段──相見。

  ①有感情地朗讀第三自然段。

  ②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?

  ③重點體會句子:也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。握手再握手,笑了再笑。

  (從“總是”和兩個“再”字中,都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

  ④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

  (3)第四自然段──款待。

  ①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什麼?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

  (如:進了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,擺上了奶豆腐,端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒,齊聲歌唱,體現了兩族人民的深情厚誼。)

  ②指名學生朗讀本段,其餘學生邊聽邊想象畫面。

  (4)第五自然段──聯歡。

  ①繼續運用前邊的方法學習。

  ②聯繫上下文,說說你對這句話的理解:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。

  7、是啊,蒙漢情深,怎忍別離,雖然已是夕陽西下,但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民,我們對整個草原都產生了怎樣的感情?

  結合學生的回答板書:熱愛──依戀

  8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

  三、品味語言,揣摩寫法特點

  1、作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原,你認為貫穿全文始終的是一種什麼情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

  2、一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文,感受著蒙漢人民的親密無間,咀嚼著優美生動的語言文字,你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點?

  3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

  四、總結全文,升華情感

  1、充滿感情地朗讀課文。

  2、說說自己學完課文後的感受。

  板書設計:

  1、草原

  風光美——人情美(草原風情畫)

  高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯歡

  熱愛──依戀

  作業設計:

  ①找出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與伙伴比賽,看誰記得又快又準,並談談自己的感受。

  ②把課文中優美的句子摘抄下來。

  ③繼續閱讀有關草原的資料。

《草原》教学设计范文简体版

《草原》教学设计范文

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《草原》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

  【教学目标】

  1、指导学生自主学习字词,会认4个生字,会写14个生字,并结合词语的学习,理解字义,识记字形。

  2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思,积累文中的好词佳句。

  3、帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

  4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  【课前准备】

  1、搜集草原的图片和文字资料,了解内蒙古草原的风土人情。

  2、歌曲《天堂》,描写草原生活的乐曲一首。

  【教学重点】

  体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

  【教学难点】

  感受作者对草原的热爱和依恋之情。

  【课时安排】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、交流说话,激情导入

  1、齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

  (生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》,也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

  2、“蓝蓝的天空,清清的湖水,奔驰的骏马,洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

  今天,就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光,透过文字去体会那里独特的民族风情。

  二、初读感知,了解内容

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

  指名认读生词。

  2、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

  3、快速浏览课文,想一想:这篇课文究竟写了哪些内容?

  指名交流,教师适时点拨:这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

  4、每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书:风光美人情美

  5、请你找出这两个部分的内容,自己大声地读一读。

  三、领略草原风光美

  1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

  2、指名读第一自然段。师生适当点评。

  3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象,边读边体会。

  4、指名朗读,谈谈自己读后的感受。

  5、读一读你最喜欢的句子,说说喜欢它的原因。

  建议:学生谈到自己喜欢的句子是,课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

  6、请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师:你们发现勾画的句子都写的.什么内容呢?

  点拨:其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后,抒发自己感情的句子。

  7、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子,学生读作者抒发感情的句子。

  8、引导思考:作者前后的感受有什么不同?

  板书:高歌──低吟

  9、讨论交流:作者的感情为什么会发生这样的变化?

  (通过讨论让学生明白:作者初入草原,从整体上看到草原美丽开阔,所以满怀豪放之情,想要高歌一曲,既而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小诗。)

  10、背诵第一自然段。

  (1)多么美丽的风光,多么生动的语言,让我们拿起书来,再读一遍课文,再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

  (2)课文学到这儿,谁把这美景记在脑海中了,谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

  四、总结

  我们虽然只学习了课文第一段,但我相信:草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的热情好客,感受大草原的人情美。

  板书设计

  1、草原

  风光美——人情美

  高歌──低吟

  作业设计

  1、先有感情地朗读全文,再有感情地朗读自己喜欢的段落。

  2、请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

  3、摘抄文中的好词语。

  第二课时

  一、复习引入

  1、指名朗读生字、词语。

  2、背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

  二、感悟草原人情美

  草原风光无限美,草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待,表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

  2、自由朗读课文,思考:这部分都讲述了哪些内容?

  3、全班交流。

  教师适时引导,并根据学生的发言板书:迎客──相见──款待──联欢

  4、课文四个自然段就讲了四个内容,请你选择自己最感兴趣的部分来自学,然后在小组中交流学习成果。

  5、组内交流。

  6、全班交流。

  (1)第二自然段──迎客。

  ①提出交流要求:一边说,一边把自己喜欢的句子有感情地读出来,最后还要加上自己的评论。

  ②重点理解以下句子:

  走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装,挥动马鞭,从很远的地方来迎接客人的情景,体会蒙古族人民的热情好客,对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

  ③有感情地朗读,深化理解。

  ④练习背诵本自然段。

  (2)第三自然段──相见。

  ①有感情地朗读第三自然段。

  ②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

  ③重点体会句子:也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。握手再握手,笑了再笑。

  (从“总是”和两个“再”字中,都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

  ④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

  (3)第四自然段──款待。

  ①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

  (如:进了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,摆上了奶豆腐,端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒,齐声歌唱,体现了两族人民的深情厚谊。)

  ②指名学生朗读本段,其余学生边听边想象画面。

  (4)第五自然段──联欢。

  ①继续运用前边的方法学习。

  ②联系上下文,说说你对这句话的理解:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

  7、是啊,蒙汉情深,怎忍别离,虽然已是夕阳西下,但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民,我们对整个草原都产生了怎样的感情?

  结合学生的回答板书:热爱──依恋

  8、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

  三、品味语言,揣摩写法特点

  1、作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原,你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

  2、一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文,感受着蒙汉人民的亲密无间,咀嚼着优美生动的语言文字,你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

  3、把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

  四、总结全文,升华情感

  1、充满感情地朗读课文。

  2、说说自己学完课文后的感受。

  板书设计:

  1、草原

  风光美——人情美(草原风情画)

  高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

  热爱──依恋

  作业设计:

  ①找出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又准,并谈谈自己的感受。

  ②把课文中优美的句子摘抄下来。

  ③继续阅读有关草原的资料。

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