S版三年级下册心中那盏灯教学设计范文

教学设计S版三年级下册心中那盏灯教学设计范文 2020-06-27
 
简介:作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整...
S版三年级下册心中那盏灯教学设计范文繁体版

S版三年級下冊心中那盞燈教學設計範文

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程式綱要,使教學效果最優化。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編為大家整理的S版三年級下冊心中那盞燈教學設計範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  心中那盞燈教學設計1

  教學目標:

  1、引導學生理解課文,體會文章所表達的思想感情,感受親情溫暖,有感情的朗讀課文,

  2、引導學生學習抓住人物的動作,語言等寫人的方法。

  教學重點:

  引導學生理解課文,有感情的朗讀課文,體會父親對兒子的憐愛之情。

  教學過程:

  一、引入

  1、孩子們,從我們呱呱落地的那一刻起,無時無刻不在享受著親人無微不至地的愛,今天,我們再次走進《心中那盞燈》,去體會濃濃的父愛。

  2、昨天已經初讀了課文,誰能說說課文里的人物有誰?(板書:父親我)講了父親為我做的一件什麼事?(板書:燈畫圖)

  過渡:是的,課文詳細講述了父親為我做冰燈,讓我感動這件事.請同學們快速默讀5___12自然段,勾畫出讓你最感動的語句,批註你的感受、體會或疑問。

  二、同桌交流,彙報學習情況(學生說到哪學到哪,著重理解)

  1、我努力睜開眼睛,只見父親在離炕沿很遠的地方,一隻手托著塊東西,另一隻手在裡邊打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰,姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣,就停下來在衣襟上擦擦手,再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

  (1)說說自己的體會。

  (2)找出父親做冰燈時動作的詞語。(托著、打磨、擦、捂)

  重點理解“打磨”(用一個東西摩擦另一個東西,使它光滑)。一般都有專門的打磨工具,如沙紙、挫刀等。而父親打磨這塊冰用的是什麼呢?我說父親真傻,為什麼不用工具捶打呢?

  是的,工具容易弄壞冰塊,不容易製成冰燈,所以必須用手。(邊演示邊講解打磨過程)先用手握成拳頭放在中間,身上的熱量通過手傳遞到冰上,使它融化,就這樣反反覆復,慢慢變成一個洞,然後再用手掌捂住周圍,使周圍的冰融化後變平整、光滑。要使一塊不規則的冰就這樣變成一盞燈,那需要多長時間的打磨呀!孩子們在寒冷的冬夜裡握過冰嗎?那是什麼感受?

  你看,我們握一會兒都受不了,更不要說長時間地捏著一塊冰,那種刺骨的冷是叫人難以忍受的。而父親之所以能忍受常人難以忍受的痛苦,完全是出自於對兒子深深的愛。父親實在冷得不行了,雙手已經麻木了,只有停下來在衣襟上擦擦手,再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。體會“捂”。誰有沒有在冬天被向皮火兒的經歷?那是一種什麼樣的感受?

  過渡:即使難受,父親仍然堅持著,讓自己麻木的雙手變得靈活一點,好快些給兒子做好冰燈,父親確實太愛我了,我都被深深感動,誰來感動地讀讀。再齊讀。

  2.出示第二次對話(我又說:“爹,你幹啥呢?”

  父親把臉扭過來,有點尷尬地說:“我也想給你做個玻璃燈籠,可哪有玻璃呢?後來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不,冰凍了一晚上,我正給你做著呢!”)

  理解“尷尬”(不好意思、神態不自然、沒面子),理解父親為什麼尷尬?(無奈、歉疚、安慰)

  (3)出示第三次對話(父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說:“爹,你冷不冷?來這兒暖和暖和吧!”隨即,我撩起了蓋在身上的被子。

  父親急忙走過來,幫我掖好被子,連連說:“我不冷,我不冷,小心別凍著你……”)

  自由練讀,說體會。抓住“急忙”“掖”“連連”等體會父親對我的愛。說話時非常著急,誰來讀讀。說說父親真的不冷嗎?從哪些地方看出他很冷。(找句子讀)父親其實很冷,但他時刻關心的是兒子的冷暖,根本沒有把自己放在心上,表現了父親溫暖的愛。分角色表演讀。

  過渡:假如此時,你就是那個深切感受父愛的孩子,你心裡是什麼感受?(感動、後悔、傷心、理解、愛)

  作者也是這樣的感受。請齊讀13段第一句,用朗讀告訴大家你這種複雜心情。

  過渡:那盞燈讓我感動,它還給我帶來了什麼呢?自讀14段一二句,引申學生說誇獎的'語言。

  2、總結:孩子們,你認為那是一盞怎樣的燈?生練說。

  綜上所述,那是一盞父親在寒夜裡為我打磨凝結著濃濃父愛的燈(板書:愛),所以說那是我心中的一盞最美的燈,我要永遠珍藏它(板書:珍藏)。深情朗讀最後一句。我要永遠珍藏那份情,那份愛。多年以後,

  每當我想起那盞燈,就好像聽到了父親();

  每當我想起那盞燈,就好像看到了父親();

  每當我想起那盞燈,()。

  三、拓展延伸

  2、孩子們,此時此刻,你是否想起了自己的父親?想起了父親對你的愛?說說父親為你做的最讓你感動的事。生練說。

  3、總結語:父愛就是孩子們剛纔所說的生活中的點點滴滴,父愛就是無私的奉獻。父親的愛深深地感動著我們,讓我們發自內心地,深情地說一聲:謝謝您,父親!歌中也唱出了我們的心聲,請聽(播放歌曲《父親》。

  過渡:感謝老爸,您為我們付出了太多太多,相信同學們還有很多話想說,那麼回家

  四、作業

  對爸媽進行一次專題採訪,請父母講講對自己感人的愛的故事,把自己心中最想說的話寫下來。

  附板書設計:

  心中那盞燈

  父親—————愛之燈—————我

  珍藏

  心中那盞燈教學設計2

  【教學目標】

  1、有感情朗讀課文,體會文章所表達思想感情,感受親情的溫暖。

  2、引導學生學習抓住人物動作、語言、神態等寫人的方法,並學習通過抓重點詞語,邊讀邊想象,聯繫生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。

  3、使學生學會感受親情,回報親情。

  【教學重難點】

  理解課文內容,體會文章表達的思想感情,感受親情的溫暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態寫人的方法。

  【設計理念及教學策略】

  1、教學中交給學生抓住關鍵詞語,展開想象,走進人物內心。

  2、體會文章所表達的思想感情是本單元教學重點。所以我引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的詞句來體會句子的思想感情,進而體會文章表達的思想感情。

  3、在教學過程中註重學生語文基本能力的培養。通過聯繫自己生活實際,讓學生進一步感受親情,並學會回報親情。

  4、有意識地將書中的導學系統“泡泡圖”及課後問題融入教學過程,充分利用教材中的學習資源。

  【教具準備】

  多媒體課件

  【教學課時】

  第二課時

  【教學過程】

  (一)猜一猜,進入文本

  1、猜謎游戲導入。你周圍有這樣一個人。你小的時候喜歡把你高高舉起,你長大些會陪你看電影、玩游戲,他的眼神慈愛又嚴厲,他的懷抱溫暖又有力,他是誰呢?

  2、這節課,我們就繼續走進這篇描寫父愛的課文。

  [設計意圖:以謎底為父親的猜謎游戲步入文本,一方面自然引出課題,另一方面激發學生學習興趣,吸引學生註意力,調動學生積極性。]

  (二)憶一憶,走近文本

  1、齊讀課題。複習字詞。

  2、回憶文章主要寫了什麼,借鑒老師出示的詞語概括文章主要內容。

  3、抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內容的好方法。

  [設計意圖:這是第二課時的教學,所以開課直接切入重點,讓學生重溫課文主要內容。但三年級的孩子直接概括文章主要內容較難,通過複習詞語的環節交給學生概括的方法。]

  (三)品一品,感悟文本

  1、默讀課文5-13自然段,用橫線畫出感受最深的語句,用心體會,試著把想法、感受寫在旁邊。

  2、學習第5自然段

  (1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過程)。請學生找到父親做冰燈時的關鍵詞。(托著、打磨、擦擦、捂)

  (2)大年三十的早上,父親就起來做冰燈了。此時,父親心裡在想什麼呢?抓住這些詞語,展開想象談一談。

  (3)透過父親做冰燈的動作,我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關鍵詞,展開合理的想象,能夠走進人物的內心。

  (4)父親長時間用雙手打磨這塊冰,這是一雙怎樣的手呢?

  (5)寒冬臘月,滴水成冰,父親開始做冰燈了,剛做一會手就凍紅了,他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來,你讀。

  好不容易,冰燈完成一半了,父親的手早已凍得又麻又紅,可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影,就又開始打磨了。你再讀。

  終於,冰燈要做成了,父親的手簡直凍得失去了知覺,但為了滿足兒子小小的心愿,他仍不肯休息。我們一起讀。

  [設計意圖:朗讀有助於真切地感受課文,增強語感,以聲傳情。教學時,給學生充分的時間朗讀,引導學生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗,引導學生入情入境地讀,培養他們的語感,加強情感和美的熏陶。]

  3、父親就這樣忍受著寒冷,打磨著冰燈,透過父親做冰燈的動作,我們深深體會到父親對兒子的那份愛。板書:父愛子

  4、除了父親的動作,在5——13段中,你還畫了哪些讓你感觸深的句子?

  5、學習第9自然段

  (1)剛纔我們學習的時候,抓住了人物動作的關鍵詞,展開合理的想象,能夠走進人物的內心。用這種方法談談你對這段的體會。

  (2)父親那麼愛兒子,不畏寒冷給兒子做冰燈,為什麼還尷尬呢?

  (3)其實文字的背後還隱藏著作者這樣的生活經歷。配圖介紹:這就是的作者馬德,他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民,一輩子全靠種地為生,他小時候的生活非常的貧窮。

  [設計意圖:介紹作者生活背景,讓學生更好的理解文字背後的情感。]

  (4)指導讀第9自然段。

  6、誰還能再談談自己畫得那些感觸深的句子?根據學生彙報的順序學習其它自然段內容。

  7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態的描寫,感到了父親對兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)

  [設計意圖:總結學法,並滲透寫作方法的教學,讓他們瞭解動作、語言、神態描寫對於塑造人物的作用,鼓勵學生在以後的作文中進行嘗試。]

  8、出示文中對話描寫,師生合作讀。

  9、學習13自然段

  (1)從兒子關切的話語中我們感受到,文中不僅有父親對兒子那份無私的愛,也有兒子對父親的愛。(板書:子愛父)

  (2)引讀13自然段。看到這此情此景,只有8歲的馬德流淚了,他為什麼流淚呢?

  (3)指名讀,練習評價。

  10、學習14自然段

  (1)這樣不易保存的燈,為什麼是一盞最美的燈呢?

  (2)這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情(板書:深情)的燈,所以我說(“那是一盞最美的燈”)。正因為這樣,這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。

  [設計意圖:本單元重點是體會文章所表達的思想感情,教學本課內容時,以“感動”為切入點,抓住感受深的句子統領全文,給學生充分的時間讓學生自主探究,引導學生準確理解詞語,從而體會文章所要表達的情感。]

  (四)說一說,升華文本

  1、多年以後,作者仍然銘記著這盞燈,銘記著這份愛。也許就是在父愛的激勵下,他成為一名小有名氣的作家,寫下許多讓人感動的文字,有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。

  [設計意圖:通過展示作者的成就,再次感受父愛的激勵作用,體會親情的溫暖,從而完成情感上的教學目標。]

  2、父愛有時是一個擁抱,有時是一個微笑,有時是……把你眼中的父愛化作一首小詩珍藏起來吧。

  [設計意圖:創編詩歌,將父愛與自己的生活相聯繫,培養學生的想象力、創造力。]

  3、父愛同樣是最偉大的,最無私的,最不需要回報的,因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈!

S版三年级下册心中那盏灯教学设计范文简体版

S版三年级下册心中那盏灯教学设计范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的S版三年级下册心中那盏灯教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  心中那盏灯教学设计1

  教学目标:

  1、引导学生理解课文,体会文章所表达的思想感情,感受亲情温暖,有感情的朗读课文,

  2、引导学生学习抓住人物的动作,语言等写人的方法。

  教学重点:

  引导学生理解课文,有感情的朗读课文,体会父亲对儿子的怜爱之情。

  教学过程:

  一、引入

  1、孩子们,从我们呱呱落地的那一刻起,无时无刻不在享受着亲人无微不至地的爱,今天,我们再次走进《心中那盏灯》,去体会浓浓的父爱。

  2、昨天已经初读了课文,谁能说说课文里的人物有谁?(板书:父亲我)讲了父亲为我做的一件什么事?(板书:灯画图)

  过渡:是的,课文详细讲述了父亲为我做冰灯,让我感动这件事.请同学们快速默读5___12自然段,勾画出让你最感动的语句,批注你的感受、体会或疑问。

  二、同桌交流,汇报学习情况(学生说到哪学到哪,着重理解)

  1、我努力睁开眼睛,只见父亲在离炕沿很远的地方,一只手托着块东西,另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰,姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

  (1)说说自己的体会。

  (2)找出父亲做冰灯时动作的词语。(托着、打磨、擦、捂)

  重点理解“打磨”(用一个东西摩擦另一个东西,使它光滑)。一般都有专门的打磨工具,如沙纸、挫刀等。而父亲打磨这块冰用的是什么呢?我说父亲真傻,为什么不用工具捶打呢?

  是的,工具容易弄坏冰块,不容易制成冰灯,所以必须用手。(边演示边讲解打磨过程)先用手握成拳头放在中间,身上的热量通过手传递到冰上,使它融化,就这样反反复复,慢慢变成一个洞,然后再用手掌捂住周围,使周围的冰融化后变平整、光滑。要使一块不规则的冰就这样变成一盏灯,那需要多长时间的打磨呀!孩子们在寒冷的冬夜里握过冰吗?那是什么感受?

  你看,我们握一会儿都受不了,更不要说长时间地捏着一块冰,那种刺骨的冷是叫人难以忍受的。而父亲之所以能忍受常人难以忍受的痛苦,完全是出自于对儿子深深的爱。父亲实在冷得不行了,双手已经麻木了,只有停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。体会“捂”。谁有没有在冬天被向皮火儿的经历?那是一种什么样的感受?

  过渡:即使难受,父亲仍然坚持着,让自己麻木的双手变得灵活一点,好快些给儿子做好冰灯,父亲确实太爱我了,我都被深深感动,谁来感动地读读。再齐读。

  2.出示第二次对话(我又说:“爹,你干啥呢?”

  父亲把脸扭过来,有点尴尬地说:“我也想给你做个玻璃灯笼,可哪有玻璃呢?后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不,冰冻了一晚上,我正给你做着呢!”)

  理解“尴尬”(不好意思、神态不自然、没面子),理解父亲为什么尴尬?(无奈、歉疚、安慰)

  (3)出示第三次对话(父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说:“爹,你冷不冷?来这儿暖和暖和吧!”随即,我撩起了盖在身上的被子。

  父亲急忙走过来,帮我掖好被子,连连说:“我不冷,我不冷,小心别冻着你……”)

  自由练读,说体会。抓住“急忙”“掖”“连连”等体会父亲对我的爱。说话时非常着急,谁来读读。说说父亲真的不冷吗?从哪些地方看出他很冷。(找句子读)父亲其实很冷,但他时刻关心的是儿子的冷暖,根本没有把自己放在心上,表现了父亲温暖的爱。分角色表演读。

  过渡:假如此时,你就是那个深切感受父爱的孩子,你心里是什么感受?(感动、后悔、伤心、理解、爱)

  作者也是这样的感受。请齐读13段第一句,用朗读告诉大家你这种复杂心情。

  过渡:那盏灯让我感动,它还给我带来了什么呢?自读14段一二句,引申学生说夸奖的'语言。

  2、总结:孩子们,你认为那是一盏怎样的灯?生练说。

  综上所述,那是一盏父亲在寒夜里为我打磨凝结着浓浓父爱的灯(板书:爱),所以说那是我心中的一盏最美的灯,我要永远珍藏它(板书:珍藏)。深情朗读最后一句。我要永远珍藏那份情,那份爱。多年以后,

  每当我想起那盏灯,就好像听到了父亲();

  每当我想起那盏灯,就好像看到了父亲();

  每当我想起那盏灯,()。

  三、拓展延伸

  2、孩子们,此时此刻,你是否想起了自己的父亲?想起了父亲对你的爱?说说父亲为你做的最让你感动的事。生练说。

  3、总结语:父爱就是孩子们刚才所说的生活中的点点滴滴,父爱就是无私的奉献。父亲的爱深深地感动着我们,让我们发自内心地,深情地说一声:谢谢您,父亲!歌中也唱出了我们的心声,请听(播放歌曲《父亲》。

  过渡:感谢老爸,您为我们付出了太多太多,相信同学们还有很多话想说,那么回家

  四、作业

  对爸妈进行一次专题采访,请父母讲讲对自己感人的爱的故事,把自己心中最想说的话写下来。

  附板书设计:

  心中那盏灯

  父亲—————爱之灯—————我

  珍藏

  心中那盏灯教学设计2

  【教学目标】

  1、有感情朗读课文,体会文章所表达思想感情,感受亲情的温暖。

  2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法,并学习通过抓重点词语,边读边想象,联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。

  3、使学生学会感受亲情,回报亲情。

  【教学重难点】

  理解课文内容,体会文章表达的思想感情,感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。

  【设计理念及教学策略】

  1、教学中交给学生抓住关键词语,展开想象,走进人物内心。

  2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情,进而体会文章表达的思想感情。

  3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际,让学生进一步感受亲情,并学会回报亲情。

  4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程,充分利用教材中的学习资源。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学课时】

  第二课时

  【教学过程】

  (一)猜一猜,进入文本

  1、猜谜游戏导入。你周围有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起,你长大些会陪你看电影、玩游戏,他的眼神慈爱又严厉,他的怀抱温暖又有力,他是谁呢?

  2、这节课,我们就继续走进这篇描写父爱的课文。

  [设计意图:以谜底为父亲的猜谜游戏步入文本,一方面自然引出课题,另一方面激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,调动学生积极性。]

  (二)忆一忆,走近文本

  1、齐读课题。复习字词。

  2、回忆文章主要写了什么,借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。

  3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。

  [设计意图:这是第二课时的教学,所以开课直接切入重点,让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难,通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]

  (三)品一品,感悟文本

  1、默读课文5-13自然段,用横线画出感受最深的语句,用心体会,试着把想法、感受写在旁边。

  2、学习第5自然段

  (1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。(托着、打磨、擦擦、捂)

  (2)大年三十的早上,父亲就起来做冰灯了。此时,父亲心里在想什么呢?抓住这些词语,展开想象谈一谈。

  (3)透过父亲做冰灯的动作,我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词,展开合理的想象,能够走进人物的内心。

  (4)父亲长时间用双手打磨这块冰,这是一双怎样的手呢?

  (5)寒冬腊月,滴水成冰,父亲开始做冰灯了,刚做一会手就冻红了,他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来,你读。

  好不容易,冰灯完成一半了,父亲的手早已冻得又麻又红,可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影,就又开始打磨了。你再读。

  终于,冰灯要做成了,父亲的手简直冻得失去了知觉,但为了满足儿子小小的心愿,他仍不肯休息。我们一起读。

  [设计意图:朗读有助于真切地感受课文,增强语感,以声传情。教学时,给学生充分的时间朗读,引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验,引导学生入情入境地读,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。]

  3、父亲就这样忍受着寒冷,打磨着冰灯,透过父亲做冰灯的动作,我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书:父爱子

  4、除了父亲的动作,在5——13段中,你还画了哪些让你感触深的句子?

  5、学习第9自然段

  (1)刚才我们学习的时候,抓住了人物动作的关键词,展开合理的想象,能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。

  (2)父亲那么爱儿子,不畏寒冷给儿子做冰灯,为什么还尴尬呢?

  (3)其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍:这就是的作者马德,他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民,一辈子全靠种地为生,他小时候的生活非常的贫穷。

  [设计意图:介绍作者生活背景,让学生更好的理解文字背后的情感。]

  (4)指导读第9自然段。

  6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。

  7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写,感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。(泡泡图)

  [设计意图:总结学法,并渗透写作方法的教学,让他们了解动作、语言、神态描写对于塑造人物的作用,鼓励学生在以后的作文中进行尝试。]

  8、出示文中对话描写,师生合作读。

  9、学习13自然段

  (1)从儿子关切的话语中我们感受到,文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱,也有儿子对父亲的爱。(板书:子爱父)

  (2)引读13自然段。看到这此情此景,只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?

  (3)指名读,练习评价。

  10、学习14自然段

  (1)这样不易保存的灯,为什么是一盏最美的灯呢?

  (2)这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情(板书:深情)的灯,所以我说(“那是一盏最美的灯”)。正因为这样,这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。

  [设计意图:本单元重点是体会文章所表达的思想感情,教学本课内容时,以“感动”为切入点,抓住感受深的句子统领全文,给学生充分的时间让学生自主探究,引导学生准确理解词语,从而体会文章所要表达的情感。]

  (四)说一说,升华文本

  1、多年以后,作者仍然铭记着这盏灯,铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下,他成为一名小有名气的作家,写下许多让人感动的文字,有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。这一本本散文集都是我们精神上的朋友。

  [设计意图:通过展示作者的成就,再次感受父爱的激励作用,体会亲情的温暖,从而完成情感上的教学目标。]

  2、父爱有时是一个拥抱,有时是一个微笑,有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。

  [设计意图:创编诗歌,将父爱与自己的生活相联系,培养学生的想象力、创造力。]

  3、父爱同样是最伟大的,最无私的,最不需要回报的,因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!

更多阅读
标签云