钓鱼的启示教学设计范文(通用3篇)

教学设计钓鱼的启示教学设计范文(通用3篇) 2020-06-27
 
简介:在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的钓鱼的启示教学设计范文(通用3...
钓鱼的启示教学设计范文(通用3篇)繁体版

釣魚的啟示教學設計範文(通用3篇)

  在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的釣魚的啟示教學設計範文(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

  釣魚的啟示教學設計1

  教材分析:

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖裡,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最後寫34年後的啟示。最後一部分既是教學的重點,也是難點。大量細緻入微的心理活動描寫,是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點,就要從人物的心理活動及變化著手。

  學情分析:

  釣魚獲得的啟示,是學生理解的難點。圍繞啟示,教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什麼,是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的局限,領會起來很難。教師可以適當點撥,引導學生討論、聯繫實際來理解。

  設計理念:

  力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話。

  教學目標:

  1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯繫實際,受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。。

  2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學重點、難點:

  1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。

  教學過程:

  一、複習導入。

  1、今天我們繼續學習——讀題。

  2、說說文章的主要內容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質疑。

  1、請同學們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示划出來。

  2、讀讀啟示,提出疑問。

  三、自讀自悟,解疑。

  (一)理解道德的“是”與“非”。

  1、就“釣魚”這件事來說,什麼是“是”,什麼是“非”?

  2、這是一個很簡單的道理,為什麼“我”做起來卻覺得很困難呢?

  (二)理解道德說起來容易,做起來難。

  A:體會讓“我”覺得做起來難的原因。

  1、請同學們默讀3—9自然段,找出理由。

  2、學生先默讀、自學,而後以四人小組為單位討論。

  3、彙報交流,引導學生從以下三方面說理由,讀句子。

  (1)這條魚是我好不容易釣到的。

  “過了好長時間,……濺起了不少水花。”

  (2)這條鱸魚很大、很美。

  “啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”

  (是呀,這麼大、這麼美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

  (3)當他釣到魚的時候,周圍沒有人。

  “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

  4、魚的極大的誘惑,周圍的環境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

  是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

  B:體會“我”實踐的艱難過程。

  1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,“我”經歷了非常艱難的心理鬥爭。讓我們再來讀3—9自然段,體會“我”的心理變化的過程。

  2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會。

  3、彙報交流。

  (1)“得意”

  讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

  (引導學生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

  再讀句子。

  (2)急切、不理解

  讀句子:“爸爸!為什麼?”

  (3)委屈、難受

  讀句子:“可是不會釣到這麼大的魚了。”

  (4)乞求(換個詞)

  (5)無可奈何、戀戀不捨、遺憾……

  讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,……沒有商量的餘地。”

  (理解“不容爭辯、沒有商量的餘地”。)

  “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

  4、你們看,“我”把魚放回湖中,經歷了一個多麼艱難的過程。所以說:(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。”)

  5、分角色讀對話,或者表演對話內容。

  6、引導學生進行超文本對話,進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

  (體會到父親要求我遵守規定,做一個誠實的人。)

  (三)理解如果從小受到嚴格的教育,會獲得道德實踐的勇氣和力量。

  1、34年前,父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,那麼,在以後的日子里,我是怎麼做的呢?請同學們讀最後10、11節,找出相關句子,讀讀,談談體會。

  2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途彙總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

  (1)讀讀這句話,有問題嗎?

  (2)理解“誘惑人的魚”,討論一下,這誘惑人的魚指的是什麼?

  (教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑?

  4、小結:真因為這樣,所以——(引讀:“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”)

  5、可以說,當年他把魚放掉是因為父親的威嚴,是無可奈何的,但是,他現在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規範,因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

  四、聯繫實際,指導行為。

  1、同學們,在你們的學習、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

  2、學習了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再讀啟示,銘記在心。

  五、佈置作業。

  1、根據文章內容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

  2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事,開個故事會。

  板書設計:

  29 釣魚的啟示

  釣魚 得意

  急切

  委屈

  放魚 乞求

  無可奈何、戀戀不捨

  獲得啟示

  釣魚的啟示教學設計2

  學習目標:

  1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心情變化的過程。

  3、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  學習重點:

  抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  學習難點:

  聯繫上下文內容,體會“我”從釣魚中受到的啟示。

  學習準備:

  多媒體課件

  學習安排:

  第一課時

  課時目標:

  1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心情變化的過程。

  4、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

  學習過程:

  一、 談話交流,揭示課題。

  1、猜謎導入:

  有這樣一本書——書中沒有一個字,卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名,但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什麼——生活。善於讀這本書的人,會從中有所發現,得到啟示。

  2、介紹作者:

  今天老師向大家介紹一位善於讀生活這本書的朋友,詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建築設計師,他時刻嚴格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示,今天我們就來學習他寫的一篇文章,《釣魚的啟示》。

  3、揭示課題:

  請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

  (設計意圖:從生活的謎語導入,讓孩子明白善於讀懂生活,就會有所發現,得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)

  二、 檢查預習,初知內容。

  1、學習字詞

  捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪

  小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不捨 道德抉擇 道德實踐

  自由讀。

  指名讀。

  齊讀。

  2、理解詞語

  檢查詞語的理解。

  教師提示“鱸魚”( 鱸魚:魚名。鰭科。體長(可長達60多釐米),側扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息於近海,也進入淡水,早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍,產卵期間禁捕。)

  3、瞭解課文內容

  生字自學得不錯,課文內容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什麼事?

  學生交流,教師及時評價。(板書:釣魚 放魚 啟示)

  4、快速默讀課文,在讀書時產生了哪些疑問?

  鼓勵學生善於提問。

  同學們在讀書的時候善於思考,要解決這些問題還要從書中尋找答案。

  (設計意圖:放手讓學生在課外充分預習,讓學生自主學習,從整體上感知課文。古人雲:學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題,培養學生善於提問的能力。)

  三、 細讀課文,探究情感變化

  (一)感受“我”的不捨之情。

  1、哪位同學釣過魚?能說說你釣魚的感受嗎?面對著你好不容易釣起來的魚,你會捨得把它放走嗎?

  2、我們文中的小主人公詹姆斯捨得嗎?從課文中的哪個地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號,然後讀一讀,看看你有怎樣的體會?

  出示句子:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不捨地把它放回湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉眼便消失在湖水中了。

  你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書:沮喪)把你的感受融進去讀一讀。

  (板書:依依不捨)

  (二)默讀課文,說說“我”不願意把鱸魚放回湖裡的理由。學生交流。

  究竟是什麼原因讓詹姆斯那麼不肯放魚呢?請同學們繼續讀課文,把相關句子做上記號,並想想你有怎樣的體會?

  1、欣賞大魚,感受興奮之心情

  師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什麼樣的魚呢?

  讓我們一起來看看。

  出示句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這麼大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子,說說體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書: 得意)

  齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?

  (這麼大,這麼漂亮的鱸魚深深吸引著我,我當然不願意放。)

  2、品析詞語,感受釣魚之不易

  這條大魚非常難釣?讀第三自然段,劃一划體現大魚難釣的詞。

  學生自由讀,劃、交流、品味。

  (原來這條大魚是我好不容易才釣到的,難怪我不願意把它放回去。)

  感情朗讀句子。

  (設計意圖:聯繫學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情,學生會感受更深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手,讓學生找找捨不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,我重點讓學生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

  四、 課堂小結,留下懸念

  “我”好不容易釣到這條大艫魚,內心是那麼興奮,父親為什麼一定讓我把它放了呢? 我從中又獲得了怎樣的啟示?

  (板書:?)

  五、課外作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、預習課文的後半部分,提出疑難問題。

  釣魚的啟示教學設計3

  教學目標:

  1、理解課文內容,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  2、體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心理變化過程。

  3、有感情的朗讀課文,培養讀思畫結合的學習習慣。

  教學重點:

  理解課文內容,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  教學難點:

  理解“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

  教學過程:

  (一)直入啟示,初步感知。

  1、配樂朗讀:那是一個月光明媚,四周靜悄悄的夜晚,離釣鱸魚還有兩個小時的時間,我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚,我偏巧釣到了一條大鱸魚,我太喜歡它了,而不忍心放掉,父親堅決的要求我放了他,文中的兒子最後依然遵照爸爸的話,放了那條來之不易的大鱸魚,兒子當時才11歲,當然也就充滿了對父親做法的不理解,可34年過去了,那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建築師——詹姆斯,他為我國廣大讀者所瞭解,不是因為他的建築成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  【設計意圖】:以口述的方式把整個故事融入課題導入,直入啟示環節,使學生在文本的更名中得到初步感知,對作者有一個簡單的瞭解的同時,更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

  (二)圍繞啟示,品味感悟。

  1、細品課題,課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?

  2、學習第11自然段。

  3、學習第2自然段,讀並且體會。

  4、滲透寫作方法。

  5、出示句子:“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。”探究學習。

  6、資料引入:鱸魚體長(可達60多釐米),口大,銀灰色,背部和背鰭上又小黑斑,以魚蝦為食,生長快,肉嫩鮮美,棲息於近海,早春在鹹淡水交界的`地方產卵,為了保證鱸魚的繁衍,美國政府規定,在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。

  【設計意圖】:此環節抓住這是一個什麼樣的夜晚,來滲透“側面烘托”的描寫方法,同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點,同時還通過適當的資料引入,為後面的學習做好鋪墊。

  (三)探究啟示,深入感悟。

  1、體會作者經歷釣魚時的情感變化?

  2、出示課件:當我釣到大鱸魚時,我十分地( ),父親要我把魚放回湖裡時,我感到十分地( )和( ),三十四年後,我從中得到了深刻的啟示,我對父親充滿了( )

  3、指名讀3至10自然段。

  4、學生填空:當我釣到大鱸魚時,我十分地( 得意 ),父親要我把魚放回湖裡時,我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 ),三十四年後,我從中得到了深刻的啟示,我對父親充滿了( 感激 )

  5、滲透課文表達特點。

  6、深入學習父子對話內容。

  7、師生合作讀書感悟。

  8、指導讀書。

  【設計意圖】這一訓練,既有利於啟發學生深入地思考父親的心理活動,發展思維能力,又有利於鍛煉學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流,教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥,幫助學生加深理解,真情朗讀,讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規則的必要性。

  9、自學提示:自由讀課文3至9自然段。

  思考:我不願意將魚放回湖裡的理由?

  (1)理由一:這條魚是我好不容易釣到的。

  (2)理由二:這條魚又大又美“我”捨不得放掉。

  (3)理由三:當他釣到魚的時候沒有人看見。

  10、讀中感悟,體會情感。

  【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用,學生的角色表演中自然引用文中語言,從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用,培養了學生的語感。提高學生表達能力。

  (四)強化啟示,明理做人。

  1、學習第9自然段的內容

  2、感悟啟示。

  3、學習第10自然段內容。

  4、教師小結。

  5、讀句子,體會“魚”和“漁”

  出示句子1:那晚以後,我再也沒有釣到過那樣的魚。

  出示句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

  6、聯繫實際,指導行為

  【設計意圖】:聯繫實際,進一步體會父親告誡“我”的話,並從中進一步瞭解“我”的父親教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的嚴格的,通過對比,進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。

  (五)總結全文,升華情感。

  1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物:讀——道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。

  2、這就是釣魚給我帶來的啟示:讀——道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖裡中,一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

  3、童心是最美,老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼?

  【設計意圖】:此環節的設計,首先是想在文章的結尾分析完後,給學生一個強化主題的思想意識,其次是想做到情感的升華,讓學生心中牢記做人做事的道理,最後以送名人名言的方式,拓展主題,做好積累。

  (六)佈置作業,拓展延伸。

  1、有感情的朗讀課文,把這個感人的故事講給父母聽。

  2、推薦文章:讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章,相信你會得到更多的啟示。

  【設計意圖】:高年級學生正處於從書本中汲取做人做事道理的重要階段,老師通過學習典型的文章,然後適當做到拓展延伸,既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀後所獲,真正的讓語文課做到活學活用,老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

钓鱼的启示教学设计范文(通用3篇)简体版

钓鱼的启示教学设计范文(通用3篇)

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的钓鱼的启示教学设计范文(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  钓鱼的启示教学设计1

  教材分析:

  这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。

  学情分析:

  钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。

  设计理念:

  力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

  教学目标:

  1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。

  2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。

  3、有感情地朗读课文。

  4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

  教学重点、难点:

  1、体会“我”所获得的启示的意思。

  2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、今天我们继续学习——读题。

  2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)

  二、初读启示,质疑。

  1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。

  2、读读启示,提出疑问。

  三、自读自悟,解疑。

  (一)理解道德的“是”与“非”。

  1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?

  2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

  (二)理解道德说起来容易,做起来难。

  A:体会让“我”觉得做起来难的原因。

  1、请同学们默读3—9自然段,找出理由。

  2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。

  3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。

  (1)这条鱼是我好不容易钓到的。

  “过了好长时间,……溅起了不少水花。”

  (2)这条鲈鱼很大、很美。

  “啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”

  (是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)

  (3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。

  “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

  4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

  是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)

  B:体会“我”实践的艰难过程。

  1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3—9自然段,体会“我”的心理变化的过程。

  2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。

  3、汇报交流。

  (1)“得意”

  读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

  (引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)

  再读句子。

  (2)急切、不理解

  读句子:“爸爸!为什么?”

  (3)委屈、难受

  读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”

  (4)乞求(换个词)

  (5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……

  读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”

  (理解“不容争辩、没有商量的余地”。)

  “我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”

  4、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)

  5、分角色读对话,或者表演对话内容。

  6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

  (体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)

  (三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。

  1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。

  2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

  (1)读读这句话,有问题吗?

  (2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?

  (教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)

  3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?

  4、小结:真因为这样,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)

  5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

  四、联系实际,指导行为。

  1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?

  2、学习了这篇课文,你将怎样做?

  3、再读启示,铭记在心。

  五、布置作业。

  1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

  2、摘抄文中描写月色的优美词句。

  3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。

  板书设计:

  29 钓鱼的启示

  钓鱼 得意

  急切

  委屈

  放鱼 乞求

  无可奈何、恋恋不舍

  获得启示

  钓鱼的启示教学设计2

  学习目标:

  1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

  2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  学习重点:

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

  学习难点:

  联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。

  学习准备:

  多媒体课件

  学习安排:

  第一课时

  课时目标:

  1、能正确认读11个生字,会写14个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

  学习过程:

  一、 谈话交流,揭示课题。

  1、猜谜导入:

  有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人,会从中有所发现,得到启示。

  2、介绍作者:

  今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友,詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示,今天我们就来学习他写的一篇文章,《钓鱼的启示》。

  3、揭示课题:

  请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。

  (设计意图:从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。)

  二、 检查预习,初知内容。

  1、学习字词

  捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧

  小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践

  自由读。

  指名读。

  齐读。

  2、理解词语

  检查词语的理解。

  教师提示“鲈鱼”( 鲈鱼:鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米),侧扁,口大,下颌突出。银灰色,背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜。栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕。)

  3、了解课文内容

  生字自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?

  学生交流,教师及时评价。(板书:钓鱼 放鱼 启示)

  4、快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问?

  鼓励学生善于提问。

  同学们在读书的时候善于思考,要解决这些问题还要从书中寻找答案。

  (设计意图:放手让学生在课外充分预习,让学生自主学习,从整体上感知课文。古人云:学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力。)

  三、 细读课文,探究情感变化

  (一)感受“我”的不舍之情。

  1、哪位同学钓过鱼?能说说你钓鱼的感受吗?面对着你好不容易钓起来的鱼,你会舍得把它放走吗?

  2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗?从课文中的哪个地方可以看出来?快速浏览课文找一找相关词句做上记号,然后读一读,看看你有怎样的体会?

  出示句子:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。

  你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情?(失望、难过、沮丧……)(板书:沮丧)把你的感受融进去读一读。

  (板书:依依不舍)

  (二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由。学生交流。

  究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢?请同学们继续读课文,把相关句子做上记号,并想想你有怎样的体会?

  1、欣赏大鱼,感受兴奋之心情

  师:三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼呢?

  让我们一起来看看。

  出示句子:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读句子,说说体会到作者此时的心情。学生交流。(高兴、兴奋……)(板书: 得意)

  齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的?你们能用朗读把这种感情表达出来吗?

  (这么大,这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我,我当然不愿意放。)

  2、品析词语,感受钓鱼之不易

  这条大鱼非常难钓?读第三自然段,划一划体现大鱼难钓的词。

  学生自由读,划、交流、品味。

  (原来这条大鱼是我好不容易才钓到的,难怪我不愿意把它放回去。)

  感情朗读句子。

  (设计意图:联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。

  四、 课堂小结,留下悬念

  “我”好不容易钓到这条大舻鱼,内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢? 我从中又获得了怎样的启示?

  (板书:?)

  五、课外作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、预习课文的后半部分,提出疑难问题。

  钓鱼的启示教学设计3

  教学目标:

  1、理解课文内容,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  2、体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心理变化过程。

  3、有感情的朗读课文,培养读思画结合的学习习惯。

  教学重点:

  理解课文内容,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  教学难点:

  理解“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这句话的深刻含义。

  教学过程:

  (一)直入启示,初步感知。

  1、配乐朗读:那是一个月光明媚,四周静悄悄的夜晚,离钓鲈鱼还有两个小时的时间,我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼,我偏巧钓到了一条大鲈鱼,我太喜欢它了,而不忍心放掉,父亲坚决的要求我放了他,文中的儿子最后依然遵照爸爸的话,放了那条来之不易的大鲈鱼,儿子当时才11岁,当然也就充满了对父亲做法的不理解,可34年过去了,那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

  【设计意图】:以口述的方式把整个故事融入课题导入,直入启示环节,使学生在文本的更名中得到初步感知,对作者有一个简单的了解的同时,更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。

  (二)围绕启示,品味感悟。

  1、细品课题,课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示?

  2、学习第11自然段。

  3、学习第2自然段,读并且体会。

  4、渗透写作方法。

  5、出示句子:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”探究学习。

  6、资料引入:鲈鱼体长(可达60多厘米),口大,银灰色,背部和背鳍上又小黑斑,以鱼虾为食,生长快,肉嫩鲜美,栖息于近海,早春在咸淡水交界的`地方产卵,为了保证鲈鱼的繁衍,美国政府规定,在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。

  【设计意图】:此环节抓住这是一个什么样的夜晚,来渗透“侧面烘托”的描写方法,同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点,同时还通过适当的资料引入,为后面的学习做好铺垫。

  (三)探究启示,深入感悟。

  1、体会作者经历钓鱼时的情感变化?

  2、出示课件:当我钓到大鲈鱼时,我十分地( ),父亲要我把鱼放回湖里时,我感到十分地( )和( ),三十四年后,我从中得到了深刻的启示,我对父亲充满了( )

  3、指名读3至10自然段。

  4、学生填空:当我钓到大鲈鱼时,我十分地( 得意 ),父亲要我把鱼放回湖里时,我感到十分地( 委屈 )和(沮丧 ),三十四年后,我从中得到了深刻的启示,我对父亲充满了( 感激 )

  5、渗透课文表达特点。

  6、深入学习父子对话内容。

  7、师生合作读书感悟。

  8、指导读书。

  【设计意图】这一训练,既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动,发展思维能力,又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流,教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨,帮助学生加深理解,真情朗读,让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性。

  9、自学提示:自由读课文3至9自然段。

  思考:我不愿意将鱼放回湖里的理由?

  (1)理由一:这条鱼是我好不容易钓到的。

  (2)理由二:这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

  (3)理由三:当他钓到鱼的时候没有人看见。

  10、读中感悟,体会情感。

  【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用,学生的角色表演中自然引用文中语言,从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用,培养了学生的语感。提高学生表达能力。

  (四)强化启示,明理做人。

  1、学习第9自然段的内容

  2、感悟启示。

  3、学习第10自然段内容。

  4、教师小结。

  5、读句子,体会“鱼”和“渔”

  出示句子1:那晚以后,我再也没有钓到过那样的鱼。

  出示句子2:在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

  6、联系实际,指导行为

  【设计意图】:联系实际,进一步体会父亲告诫“我”的话,并从中进一步了解“我”的父亲教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的严格的,通过对比,进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。

  (五)总结全文,升华情感。

  1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

  2、这就是钓鱼给我带来的启示:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

  3、童心是最美,老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么?

  【设计意图】:此环节的设计,首先是想在文章的结尾分析完后,给学生一个强化主题的思想意识,其次是想做到情感的升华,让学生心中牢记做人做事的道理,最后以送名人名言的方式,拓展主题,做好积累。

  (六)布置作业,拓展延伸。

  1、有感情的朗读课文,把这个感人的故事讲给父母听。

  2、推荐文章:读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章,相信你会得到更多的启示。

  【设计意图】:高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段,老师通过学习典型的文章,然后适当做到拓展延伸,既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获,真正的让语文课做到活学活用,老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

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