邓稼先获奖教学设计范文(精选3篇)

教学设计邓稼先获奖教学设计范文(精选3篇) 2020-06-27
 
简介:作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的邓稼先获奖教学设计范文,仅供参考,...
邓稼先获奖教学设计范文(精选3篇)繁体版

鄧稼先獲獎教學設計範文(精選3篇)

  作為一位傑出的教職工,就難以避免地要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢?下麵是小編精心整理的鄧稼先獲獎教學設計範文,僅供參考,大家一起來看看吧。

  鄧稼先獲獎教學設計1

  教學目標:

  1、朗讀課文,理解課文內容,體會作者的感情。

  2、自主探究課文內容,發現課文中精妙之處。

  3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

  課型:

  新授課

  教法:

  朗讀、合作探究

  教程:

  一、組織教學。

  二、導入新課

  (以學生搜集鄧稼先的故事導入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

  三、檢查預習情況。

  四、授新課

  (一)整體感知

  1、速讀課文,說出文章表達了作者什麼樣的思想感情?

  2、小組合作討論,全班討論交流。

  3、教師評析學生髮言,歸納討論意見:

  作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的`功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。

  (二)重點研讀。

  1、教師:請同學們快速閱讀課文,先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來,然後按照“我發現……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準備精彩發言。

  2、同學們閱讀課文,然後發言討論。

  3、全班交流,教師補充完善。

  4、教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法,它也是一種科學的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它,它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣,培養我們的閱讀審美能力和創新意識,望同學們在今後的閱讀中多加實踐。

  (三)質疑問難

  鼓勵學生提問並參與解答問題。

  (四)拓展練習

  (1)全班討論:你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習?

  (2)“和科學家心靈的碰撞”,超越時空,採訪“兩彈元勛鄧稼先”,一名同學作鄧稼先,其他同學設計問題提問。

  (五)評議總結。

  回顧學習內容,自己總結本節課的學習收穫,參與學習的主動程度。

  五、佈置作業:(任選一題)

  1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達出你對他的情感。

  2、搜集楊振寧的故事。

  鄧稼先獲獎教學設計2

  創意說明:

  本文內容比較淺顯、直白,字裡行間透露出對兩彈元勛鄧稼先的仰慕和欽佩之情。但本文篇幅較長,可抓住一個“奇”字作為突破口做到長文短教。通過自主合作學習的方式,運用多媒體教學手段,激發學生的學習熱情,提高學習效率。

  教學目標:

  1、瞭解鄧稼先在研製原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價,以及他的偉大功績,體會他而愛祖國、忘我工作,無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勛鄧稼先產生敬佩之情。

  2、讓學生自主學習,合作探究,品析本文寫法的'奇妙,培養學生的說話和寫作能力。

  教學工具:

  多媒體

  教學步驟:

  一、運用直觀,創設情景,引入新課:

  一百多年前的中國,人民飽受欺凌,經過幾代熱血男兒的奮勇抗爭,中國人民終於站起來了(多媒體展示中國第一顆原子彈爆炸的盛典)。這些可歌哥泣的英雄人物,他們傲骨錚錚,用自己的言行詮釋了什麼樣的人才是“中國男兒”

  (多媒體展示《中國男兒歌》,“中國男兒/中國男兒/要將只手撐天空/長江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀。)

  其中有一位“奇丈夫”,他就是“兩彈元勛”——鄧稼先。這節課讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先。

  二、速讀課文,整體感知。談談鄧稼先的“奇”

  要求:生用速讀法來讀課文,500字/分鐘,快速捕捉文中信息。然後熒屏展示:

  1、用“從文中話可以看出鄧稼先的“奇”,奇在”說一句話。

  2、你認為鄧稼先是個怎樣的人?

  (生自由發言後師總結)鄧稼先用他的人格魅力感染著我們,用他的言行詮釋了什麼樣的人才是“中國男兒”“一個大寫的人”!他功勛卓著卻平易近人,他自強不息卻樂於奉獻,他意志堅定,愛國愛民。我們也因祖國有這樣一位“奇男兒”而驕傲!

  如提到最後一節,就齊讀最後一節,感受鄧稼先的人格美。(再一次體會鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志,堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。)

  3、多媒體展示原國防部長張愛萍將軍為鄧稼先寫的輓歌。(附張愛萍將軍的輓歌:踏遍戈壁共草原,三十五年前。連克千重關,群力奮戰君當先。捷報頻年傳,蔑視核訛詐,華夏創新篇。君視名利如糞土,許身國威壯河山。哀君早辭世,功勛澤人間。)生齊讀。

  4、說話訓練:今天,如果鄧稼先來到我們中間,你最想對他說什麼?

  三、深入研讀,合作探究。說說《鄧稼先》的“奇”

  鄧稼先是一位奇丈夫,《鄧稼先》這篇課文也是一篇奇文,兩者珠聯璧合,相得益彰,你能發現這篇課文寫法上的“奇”嗎?

  (師在學生髮言的基礎上總結:

  1、形式奇,採用的小標題。

  2、採用了對比的手法;

  3、語言很有特色,句式多變,有的句式整齊,有的長句與短句交錯使用;

  4、把人物置身於大的背景中去突出其品質的高尚……)

  四、激勵學生,總結全文:走近鄧稼先這位奇人,我們被他高尚的品質所感動,走近奇文,我們被大家的手筆所折服。希望同學們認真學習,老師相信也會看到你們的“奇文”,我們班上將來也定會出現為人敬仰的“奇人”。

  鄧稼先獲獎教學設計3

  教學目標

  1、瞭解鄧稼先,感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格,獲得人生啟迪。

  2、理清作者的寫作思路,領會作者的思想感情。

  3、學習人物傳記的寫法。

  教學重點

  1、理清作者的思路,深入理解課文的思想內容

  2、瞭解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。

  課前準備

  1、讓學生自讀課文,查字典,解決字詞難點;把自己在閱讀時的疑問記下來;圍繞課文,查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料。

  2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。

  課時安排

  2課時

  教學過程

  一、圖像引趣導入

  教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。

  師:誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生回答後,教師歸納。)

  師:今天,我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》,感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

  二、背景說明。

  1、關於“兩彈一星”

  1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際,黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家,並授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

  “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈,後來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

  2、關於鄧稼先

  鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家,1945年抗戰勝利時,鄧稼先從西南聯大畢業,他於1947年通過了赴美研究生考試,於翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由於他學習成績突出,不足兩年便讀滿學分,並通過博士論文答辯。此時他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國獲得博士學位九天後,便謝絕了恩師和同校好友的輓留,毅然決定回國。同年10月,鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此後的八年間,他進行了中國原子核理論的研究。

  3、關於楊振寧

  1922年9月22日出生於安徽合肥,美籍華裔物理學家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恆理論,共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰後涌現出來的一代傑出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

  三、檢查預習

  1、給加點字註音

  2、解釋下列詞語

  可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。

  元勛:立大功的人。

  鞠躬盡瘁,死而後已:兢兢業業,不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。

  當之無愧:當得起某種稱號或榮譽,沒有愧色。當:承當,承受;無愧:不慚愧。

  家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、瞭解;曉:知道。

  截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。

  馬革裹屍:用馬皮包裹屍體。指英勇作戰,死於沙場。

  層出不窮:接連不斷地出現。層:重迭,重覆;窮:窮盡。

  四、整體感知

  鄧稼先是一位怎樣的科學家?

  (請同學們速讀課文,用自己的話概括。)

  學生討論交流後,教師歸納:

  鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業愛國、人格“純正”的科學家。

  五、課文研讀

  傳記人物的寫法

  1、在寫鄧稼先以前,為什麼先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

  討論明確:先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家,是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

  將鄧稼先的生平事跡和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質,使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。

  第一部分從百年屈辱入手來寫,似乎與鄧稼先關係不大。其實,這一段的用意是在創設一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量他,才更能顯出其偉大之處來的。正是他領導中國知識分子追趕世界科技勢頭,提高國家科技水平,保證中國堅強地站立起來。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備,絕不能去掉。

  2、第三部分為什麼把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

  討論明確:課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神,就自然而然地得出結論:“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

  奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比,來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

  六、體驗反思,互動釋疑

  1、精讀課文第三部分,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

  讀:有感情地朗讀第三部分。

  辨:哪些語段是記敘,哪些語段是議論、抒情?

  析:記敘語段和議論、抒情語段內容上有什麼聯繫?

  究:在記敘基礎上議論、抒情有什麼好處?

  悟:對我們的寫作有何借鑒意義?

  學生討論交流後,教師歸納:在記敘基礎上抒情、議論,情感更真摯感人,觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎,那麼抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

  2、為什麼作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

  按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應把重點放在敘述鄧稼先對研製“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫,原因在於:第一,作者是大科學家,寫的也是大科學家,科學家寫科學家,著眼於科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把註意力放在事件具體細節的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十餘年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很瞭解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現在這樣寫,揚長避短,是很高明的。

  七、總結存儲

  傳記人物寫法:

  1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫,增強了文章的表現力;

  2、對比的運用,使人物形象更加突出;

  3、揚長避短。

  教師小結

  本文既不同於一般的記敘文,也不同於一般的人物評傳,而是以民族文化為背景,以民族情結,私人友愛為基調,用平實質朴的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容,抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女,也正是因為有了鄧稼先一類的傑出人物,我們的民族才能立於世界民族之林。

  八、佈置作業:

  1、討論:鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?

  2、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達出你對他的情感。

邓稼先获奖教学设计范文(精选3篇)简体版

邓稼先获奖教学设计范文(精选3篇)

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的邓稼先获奖教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  邓稼先获奖教学设计1

  教学目标:

  1、朗读课文,理解课文内容,体会作者的感情。

  2、自主探究课文内容,发现课文中精妙之处。

  3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  课型:

  新授课

  教法:

  朗读、合作探究

  教程:

  一、组织教学。

  二、导入新课

  (以学生搜集邓稼先的故事导入)正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

  三、检查预习情况。

  四、授新课

  (一)整体感知

  1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情?

  2、小组合作讨论,全班讨论交流。

  3、教师评析学生发言,归纳讨论意见:

  作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的`功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  (二)重点研读。

  1、教师:请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……(词语、句、段)用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备精彩发言。

  2、同学们阅读课文,然后发言讨论。

  3、全班交流,教师补充完善。

  4、教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。

  (三)质疑问难

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  (四)拓展练习

  (1)全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?

  (2)“和科学家心灵的碰撞”,超越时空,采访“两弹元勋邓稼先”,一名同学作邓稼先,其他同学设计问题提问。

  (五)评议总结。

  回顾学习内容,自己总结本节课的学习收获,参与学习的主动程度。

  五、布置作业:(任选一题)

  1、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。

  2、搜集杨振宁的故事。

  邓稼先获奖教学设计2

  创意说明:

  本文内容比较浅显、直白,字里行间透露出对两弹元勋邓稼先的仰慕和钦佩之情。但本文篇幅较长,可抓住一个“奇”字作为突破口做到长文短教。通过自主合作学习的方式,运用多媒体教学手段,激发学生的学习热情,提高学习效率。

  教学目标:

  1、了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价,以及他的伟大功绩,体会他而爱祖国、忘我工作,无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。

  2、让学生自主学习,合作探究,品析本文写法的'奇妙,培养学生的说话和写作能力。

  教学工具:

  多媒体

  教学步骤:

  一、运用直观,创设情景,引入新课:

  一百多年前的中国,人民饱受欺凌,经过几代热血男儿的奋勇抗争,中国人民终于站起来了(多媒体展示中国第一颗原子弹爆炸的盛典)。这些可歌哥泣的英雄人物,他们傲骨铮铮,用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”

  (多媒体展示《中国男儿歌》,“中国男儿/中国男儿/要将只手撑天空/长江大河/亚洲之东/峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红”生齐读。)

  其中有一位“奇丈夫”,他就是“两弹元勋”——邓稼先。这节课让我们跟随杨振宁走近邓稼先。

  二、速读课文,整体感知。谈谈邓稼先的“奇”

  要求:生用速读法来读课文,500字/分钟,快速捕捉文中信息。然后荧屏展示:

  1、用“从文中话可以看出邓稼先的“奇”,奇在”说一句话。

  2、你认为邓稼先是个怎样的人?

  (生自由发言后师总结)邓稼先用他的人格魅力感染着我们,用他的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”“一个大写的人”!他功勋卓著却平易近人,他自强不息却乐于奉献,他意志坚定,爱国爱民。我们也因祖国有这样一位“奇男儿”而骄傲!

  如提到最后一节,就齐读最后一节,感受邓稼先的人格美。(再一次体会邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志,坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。)

  3、多媒体展示原国防部长张爱萍将军为邓稼先写的挽歌。(附张爱萍将军的挽歌:踏遍戈壁共草原,三十五年前。连克千重关,群力奋战君当先。捷报频年传,蔑视核讹诈,华夏创新篇。君视名利如粪土,许身国威壮河山。哀君早辞世,功勋泽人间。)生齐读。

  4、说话训练:今天,如果邓稼先来到我们中间,你最想对他说什么?

  三、深入研读,合作探究。说说《邓稼先》的“奇”

  邓稼先是一位奇丈夫,《邓稼先》这篇课文也是一篇奇文,两者珠联璧合,相得益彰,你能发现这篇课文写法上的“奇”吗?

  (师在学生发言的基础上总结:

  1、形式奇,采用的小标题。

  2、采用了对比的手法;

  3、语言很有特色,句式多变,有的句式整齐,有的长句与短句交错使用;

  4、把人物置身于大的背景中去突出其品质的高尚……)

  四、激励学生,总结全文:走近邓稼先这位奇人,我们被他高尚的品质所感动,走近奇文,我们被大家的手笔所折服。希望同学们认真学习,老师相信也会看到你们的“奇文”,我们班上将来也定会出现为人敬仰的“奇人”。

  邓稼先获奖教学设计3

  教学目标

  1、了解邓稼先,感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格,获得人生启迪。

  2、理清作者的写作思路,领会作者的思想感情。

  3、学习人物传记的写法。

  教学重点

  1、理清作者的思路,深入理解课文的思想内容

  2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

  课前准备

  1、让学生自读课文,查字典,解决字词难点;把自己在阅读时的疑问记下来;围绕课文,查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。

  2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  一、图像引趣导入

  教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。

  师:谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后,教师归纳。)

  师:今天,我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》,感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

  二、背景说明。

  1、关于“两弹一星”

  1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

  “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

  2、关于邓稼先

  邓稼先,1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家,1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947年通过了赴美研究生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩。此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究。

  3、关于杨振宁

  1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

  三、检查预习

  1、给加点字注音

  2、解释下列词语

  可歌可泣:值得歌颂赞美,使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮,非常感人。歌:歌颂,赞叹;泣:流泪。

  元勋:立大功的人。

  鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬:弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。已:止。

  当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当:承当,承受;无愧:不惭愧。

  家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解;晓:知道。

  截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。截然:分明地,显然地。

  马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。

  层出不穷:接连不断地出现。层:重迭,重复;穷:穷尽。

  四、整体感知

  邓稼先是一位怎样的科学家?

  (请同学们速读课文,用自己的话概括。)

  学生讨论交流后,教师归纳:

  邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。

  五、课文研读

  传记人物的写法

  1、在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉?

  讨论明确:先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

  将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。

  第一部分从百年屈辱入手来写,似乎与邓稼先关系不大。其实,这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他,才更能显出其伟大之处来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉。

  2、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

  讨论明确:课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

  奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑,我们更钦佩邓稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来进一步突出邓稼先的高尚品格。

  六、体验反思,互动释疑

  1、精读课文第三部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

  读:有感情地朗读第三部分。

  辨:哪些语段是记叙,哪些语段是议论、抒情?

  析:记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?

  究:在记叙基础上议论、抒情有什么好处?

  悟:对我们的写作有何借鉴意义?

  学生讨论交流后,教师归纳:在记叙基础上抒情、议论,情感更真挚感人,观点更让人信服;如果没有记叙作基础,那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。

  2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

  按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写,原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此,这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。

  七、总结存储

  传记人物写法:

  1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写,增强了文章的表现力;

  2、对比的运用,使人物形象更加突出;

  3、扬长避短。

  教师小结

  本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。

  八、布置作业:

  1、讨论:邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

  2、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。

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