二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

教学设计二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 2020-05-22
 
简介:教学目标1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。2.能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。3.丰富故事内容,并进行角色表演,能说...
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二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計

  教學目標

  1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字,會寫“扇、遇、安”等8個字,學習多音字“似、扇”。

  2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區分不同人物的語言,會讀好問句。

  3.豐富故事內容,併進行角色表演,能說出大象改變想法的原因。

  4.通過感悟課文,體會故事要說明的道理:每個人生來就不一樣,不管別人怎麼看,都要做好自己。

  教學重難點

  根據文本內容還原人物對話並指導朗讀;知道大象的想法是怎麼改變的。

  教學過程

  第一課時

  一、兒歌導入,揭示課題

  1.兒歌導入《誰的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物?動物們的耳朵都有哪些不同?

  2.這些動物中,誰的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片,說說看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎?

  3.出示課文第1自然段。讀好句子,學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4.再讀第1自然段,學習比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說話:彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?

  二、 初讀童話,整體感知

  1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標好自然段。

  2.反饋交流:一共有多少個自然段?故事中出現了哪些小動物?板貼並讀好動物名字,學習生字“兔”。關註“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什麼部位嗎?最後的一點表示它的短尾巴,可別忘記。動筆寫一寫。

  3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎勵一個大拇指;如果有讀得不正確的地方,請同桌幫一幫,並輕聲說聲“謝謝”。

  三、朗讀表演,初學概括

  1.隨文識字,讀好詞句。

  出示第2~5自然段。指名朗讀,學習生字“慢、遇”。一正音,二書空關鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。

  2. 關註問句,讀出語氣。

  小兔子遇到大象,問了什麼問題?畫一畫,說一說。小兔子有什麼疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會字“咦、豎”。

  3. 同桌合作,角色對話。先分角色朗讀,再分角色表演。

  4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內容?想一想,講了誰與誰,說了什麼。小結:把幾個自然段的內容縮成一句話,這就叫概括。

  四、 循文練說,內化語言

  1.大象還遇到了哪些動物?他們是怎麼問大象的?讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什麼意思?

  2.還原對話,運用語言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會怎麼和大象對話?

  3.角色表演,內化語言。還會有什麼小動物看到大象,會怎麼說他的耳朵?

  4.回歸文本,再學概括。這麼多內容,文章只用了兩個自然段,為何不全部寫下來?能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎?

  五、鞏固生字,指導書寫

  1.抽讀詞語卡片,指導朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。

  2.指導寫字“扇、遇(都是半包圍結構,做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩穩站)”。

  3.生書寫,師點評矯正。

  第二課時

  一、聽寫詞語,概括內容

  1.聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2. 用上面的四個詞語,概括第1~5自然段的內容。

  3. 師生合作,即興表演:大象繼續慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊說:“ 。”大象說:“ 。”(師走到誰面前,誰表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)

  二、合作識字,嘗試歸類

  1.自由朗讀第8~13自然段。

  2.小組合作,自主識字。這幾個自然段裡面還藏著好幾個生字,請各小組自主學習生字。

  出示生字:根、痛、煩。

  學習要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。

  彙報要求:我會讀,我會記,我會組詞,我會造句。

  在交流的基礎上,學生通過組詞的方式進行鞏固並運用,教師根據字義進行適當歸類,如:

  一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)

  根 樹根 草根 竹根(植物的根部)

  根本 根由 根源(事物的.本源)

  誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?

  3.看到大象的耳朵耷拉著,小動物們是怎麼說的?

  出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎麼耷拉下來了?”

  小羊說:“大象啊,你的耳朵怎麼是耷拉著的呢?”

  小鹿說:“ ?”

  小馬說:“ ?”

  小老鼠說:“ ?”

  三、細讀文本,探究原因

  1.面對動物們的疑問,大象是怎麼說的呢?

  “我生來就是這樣啊。”

  “他們都這麼說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

  仔細閱讀大象所說的兩句話,體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。

  第一句:毫不懷疑,認為自己的耳朵生來就是這樣的。

  第二句:不安,心中不能肯定,認為自己的耳朵真的有問題了。

  2.追問:大象怎麼會有這樣的轉變呢?(因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)

  3.聯繫課文,理解詞語。

  (1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這麼說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

  (2)聯繫上下文,說說“自言自語”是什麼意思。

  (3)請學生用“自言自語”練習說話。

  4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。

  (1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎麼做的,畫出有關句子。

  每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

  認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

  最後,大象還是把他的耳朵放了下來。

  學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎?

  (2)大象為什麼又把耳朵放了下來?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼兒里,經常有小蟲子飛進去,還在裡面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。

  讀到這裡你明白了什麼?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由於大,容易進蚊蟲,所以才耷拉下來。)

  大象把耳朵耷拉下來,還有什麼好處?

  句2:

  這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

  (3)現在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”結合生活實際,談談你是怎麼理解大象說的話的。

  小結:每個人都有自己的特點和長處,不能因為跟別人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優點。

  四、拓展比較,總結提煉

  1.你們知道為什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?

  討論與交流,這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來襲。

  2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同?

  3.總結:除了耳朵,動物們還有許多與眾不同的特點,這些特點與他們的生活習性密切相關,都是他們賴以生存的重要條件。

  4.大象的耳朵多麼有趣,這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

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二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

  教学目标

  1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

  2.能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

  3.丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

  4.通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

  教学重难点

  根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

  教学过程

  第一课时

  一、儿歌导入,揭示课题

  1.儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

  2.这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

  3.出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4.再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

  二、 初读童话,整体感知

  1.初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。

  2.反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

  3.同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

  三、朗读表演,初学概括

  1.随文识字,读好词句。

  出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

  2. 关注问句,读出语气。

  小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

  3. 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

  4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

  四、 循文练说,内化语言

  1.大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

  2.还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

  3.角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

  4.回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

  五、巩固生字,指导书写

  1.抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

  2.指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

  3.生书写,师点评矫正。

  第二课时

  一、听写词语,概括内容

  1.听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2. 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

  3. 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

  二、合作识字,尝试归类

  1.自由朗读第8~13自然段。

  2.小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

  出示生字:根、痛、烦。

  学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

  汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

  在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

  一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)

  根 树根 草根 竹根(植物的根部)

  根本 根由 根源(事物的.本源)

  谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

  3.看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

  出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿说:“ ?”

  小马说:“ ?”

  小老鼠说:“ ?”

  三、细读文本,探究原因

  1.面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

  “我生来就是这样啊。”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

  第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

  第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

  2.追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

  3.联系课文,理解词语。

  (1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  (2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

  (3)请学生用“自言自语”练习说话。

  4.抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

  (1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  认读生字“竿”。指导读好长句子。

  最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

  学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

  (2)大象为什么又把耳朵放了下来?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

  读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  句2:

  这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  (3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

  小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

  四、拓展比较,总结提炼

  1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

  讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

  2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

  3.总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

  4.大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

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