一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

教学设计一年级语文《乌鸦喝水》教学设计 2020-05-22
 
简介:一年级语文《乌鸦喝水》教学设计1教材简析《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。设计理...
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计繁体版

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計1

  教材簡析

  《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課,本課為第二課時,由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧;第二部分是本課要求認識和會寫的字;第三部分是應用練習。

  設計理念

  1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課,因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經驗,註重教給識字寫字的方法,力求識、寫、用相結合。

  2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,促使學生產生探究漢字構字規律的興趣,培養他們自主、合作識字寫字的能力。

  教學目標

  1、認識“渴、瓶”等8個生字;認識並會寫“烏、到”等9個生字,會組詞應用。

  2、掌握一定的識字寫字方法,併在識字寫字中正確應用。

  3、激發培養學生的識字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。

  教學重點、難點

  1、掌握和運用識字寫字的規律和方法,自主識字。

  2、正確、美觀地書寫9個生字。

  教學準備

  多媒體課件、字詞卡片

  教學流程

  一、激趣導入

  1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰能看著圖把這個故事講給大家聽?(指名講述)這個故事告訴了我們一個什麼道理呢?(指名說)這節課我們繼續來學習這篇課文。(板書課題)

  2、多聰明的一隻烏鴉啊!你們喜歡它嗎?它也很喜歡大家,還給大家帶來了禮物呢,說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子,想得到的同學就好好表現吧,相信自己是最棒的!

  二、新課探究

  1、在課文中我們還見到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學那麼愛學習,也很想和同學們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學快來和它們打個招呼吧。(出示卡片全班讀)

  2、同學們讀的很好,不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識,行不行?(開火車認讀)

  3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法,能不能說一說,大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字,是用什麼方法記住的?(學生交流識字方法)這些字寶寶中有兩個長的非常像,老師也有點分不出來,誰願意幫幫老師?(引導學生區分“渴”和“喝”,併進行練習。)謝謝同學們的幫助,老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題,這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字,是誰呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰?(卡片出示詞卡,學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。)

  4、剛纔大家說了這麼多好的識字方法,老師把這些方法總結了一下,請看大屏幕。(課件出示識字方法,指名讀。)其實,只要你積極開動腦筋,還會發現許多識字的竅門,希望大家能利用這些方法多識字,識好字。

  5、律動。

  6、休息過後,同學們還記得剛纔認識的這些好朋友嗎?(師邊貼字卡生邊讀。)六一兒童節快要到了,我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節,你們高興嗎?不過它們說了,得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行,有信心嗎?

  7、要想把字寫好,我們應該怎樣做呢?請學生說一說寫字的方法,併在屏幕出示。

  8、好了,下麵我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。

  9、學生寫完後展示作品,請其他學生評一評寫的怎麼樣,好好在哪,有問題出在哪。

  三、拓展應用

  這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢,快來看一看吧。(課件出示詩歌,學生先自讀,後齊讀。)

  四、課堂小節

  這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法,終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣,只要你仔細觀察、認真思考,就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計2

  設計說明:

  《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則,充分激發學生的求知欲,從課後練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意,提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中,引導學生結合語言環境,理解漢字的意義;並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來,使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

  課前準備:

  1、製作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

  2、預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入,隨題識字

  導入

  1、今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

  2、烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)

  3、齊讀課文題目,註意“水”是翹舌音。

  設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。

  二、初讀課文,識記生字

  1、讀課文。

  (1)教師範讀,要求學生註意聽準字音、註意停頓。

  (2)藉助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,並藉助拼音多讀幾遍。

  2、認讀生字詞。

  課件出示帶拼音詞語

  烏wū鴉yā

  到dào處chù

  辦bàn法fǎ

  旁pánɡ邊biān

  許xǔ多duō

  石shí子zǐ

  放fànɡ進jìn

  找zhǎo水shuǐ

  看kàn見jiàn

  一yì只zhī

  口kǒu渴kě

  (1)指名開火車朗讀,師生正音。

  (2)去掉拼音讀。

  3、整體感知。

  (1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

  (學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)

  (2)指名按自然段讀課文,註意讀準字音。

  師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

  設計意圖:本課的生字詞語比較多,對於學生學習來說有一定的困難。所以,從範讀開始,就提出註意字音的要求,併在下麵的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

  三、問題入手,朗讀感悟

  1、烏鴉是用什麼辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

  2、朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的`水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。

  (2)瓶子里的水為什麼會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

  識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強調註意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

  (3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什麼?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

  (4)指導學寫“多”字。註意音節是三拼音,介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

  (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)

  (5)認讀“放”字,學習“反文旁——攵”。

  (6)指名朗讀句子,教師相機指導。

  (7)齊讀第3自然段。

  3、為什麼烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節課我們繼續學習。

  設計意圖:閱讀理解對於一年級學生來說有難度,本節課從課後的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後,用課後的練習題揭示教學目標,重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計,為繼續學習埋下了伏筆。

  四、佈置作業

  1、準確認讀要求會認的字。

  2、書寫生字“石”“多”。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  設計意圖:識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計3

  一、導言

  誰見過烏鴉,說說它是什麼樣子?

  烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

  二、指導看圖。

  大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什麼。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

  三、讀課文

  圖的內容是這樣的,那麼課文是怎樣寫的呢?

  1.同學自己輕聲讀課文。

  2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

  四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

  1.讀第一自然段

  老師寫出生字,學生認讀,並組上詞

  kě hē zhǎo

  渴了喝水找水

  讓學生註意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三點水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什麼?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,並讀一讀。怎麼辦呢?註意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。

  3.讀第三自然段,想想寫了什麼?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)

  認讀生字詞。

  Páng xǔ bàn fǎ

  旁邊許多辦法

  結合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

  許多:很多。

  辦法:烏鴉看見石子,就想出怎麼做能喝到水。

  4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什麼?

  (烏鴉把石子一個個放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

  認讀生字。

  gāo

  升高

  看圖或聯繫生活實際理解詞義。

  升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子後,水就到瓶口水位升高了。

  五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计简体版

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计1

  教材简析

  《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。

  设计理念

  1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。

  2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。

  教学目标

  1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。

  2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。

  3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。

  教学重点、难点

  1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。

  2、正确、美观地书写9个生字。

  教学准备

  多媒体课件、字词卡片

  教学流程

  一、激趣导入

  1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)

  2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!

  二、新课探究

  1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)

  2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)

  3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)

  4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。

  5、律动。

  6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?

  7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。

  8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

  9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。

  三、拓展应用

  这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)

  四、课堂小节

  这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计2

  设计说明:

  《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

  2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,随题识字

  导入

  1、今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

  2、乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

  3、齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、初读课文,识记生字

  1、读课文。

  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

  2、认读生字词。

  课件出示带拼音词语

  乌wū鸦yā

  到dào处chù

  办bàn法fǎ

  旁pánɡ边biān

  许xǔ多duō

  石shí子zǐ

  放fànɡ进jìn

  找zhǎo水shuǐ

  看kàn见jiàn

  一yì只zhī

  口kǒu渴kě

  (1)指名开火车朗读,师生正音。

  (2)去掉拼音读。

  3、整体感知。

  (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

  (学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

  三、问题入手,朗读感悟

  1、乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  2、朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的`水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

  (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

  识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

  (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

  (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

  (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

  (5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

  (6)指名朗读句子,教师相机指导。

  (7)齐读第3自然段。

  3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

  四、布置作业

  1、准确认读要求会认的字。

  2、书写生字“石”“多”。

  3、正确、流利地朗读课文。

  设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计3

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kě hē zhǎo

  渴了喝水找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Páng xǔ bàn fǎ

  旁边许多办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

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