《认识时间》的说课稿范文3篇

说课稿《认识时间》的说课稿范文3篇 2020-05-22
 
简介:作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《认识时间》的说课稿范文,希望对大家有所帮...
《认识时间》的说课稿范文3篇繁体版

《認識時間》的說課稿範文3篇

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麼寫才好呢?下麵是小編為大家收集的《認識時間》的說課稿範文,希望對大家有所幫助。

  《認識時間》的說課稿範文1

  一、教材分析

  本課是人教版六年制小學數學第二冊的一個內容,是在一年級上冊“認識鐘錶”的基礎上進行教學的。通過以前的學習,學生已經掌握了鐘錶及時間的一些知識,如知道鐘面上有時針、分針;有12個數字;有12個大格;並已經掌握瞭如何看整時和半時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分;使學生能正確讀寫鐘面上的時間(幾時幾分)。這樣的教材安排,學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到複雜,既符合兒童的認知規律,也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

  1、教學重點。

  我認為本課的重點是:使學生能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)。我是這樣想的,要想正確認讀幾時幾分,需要弄清以下幾點:①時針,②分針,③大格數,④小格數,⑤時針從12起走過幾大格,是幾時多,⑥分針從12起走過幾小格,是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數,一般鐘面上又沒有標明,學生摸不著頭腦,容易將時針與分針,大格與小格混淆。

  因此,我認為要解決本課的重點,必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關係,大格數與小格數的對應關係,讓學生學會正確的認讀方法。

  2、教學難點。

  我認為本課的難點是:使學生能正確認讀接近整時的時間(如10:55)。由於這樣的時間,時針非常接近下一個大格數,肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小,觀察力有限,都以為到了下一個大格數,認讀為11:55。

  我認為要解決本課的難點,必須在學生“觀察認讀”的基礎上,增加學生的認讀經驗:當“幾分”越大時,時針越接近下一個大格數;反之,當時針很接近一個大格數,“幾分”也很大時,“幾時”應該看前一個大格數。

  3、教學目標。

  ⑴使學生認識時間單位時和分;能正確讀寫鐘面上的時刻;知道1時=60分;初步建立1時和1分的時間觀念。

  ⑵初步培養學生的觀察、應用、抽象概括能力。

  ⑶通過自主學習,合作交流,使學生掌握一定的學習方法。

  ⑷勾通數學與生活的聯繫,培養學生的應用意識。

  二、設計理念

  1、結合學生的生活經驗。

  學習不只是簡單的信息積累,還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識,學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念,教學中結合學生的生活經驗,建構認知。教學設計中體現在①動畫片引入,②生活情境中認讀時間。

  2、在活動中學習。

  數學學習活動,是一種手腦並重的操作。在概括認讀方法後,課堂並沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面,而是進行了一次組內撥鐘練習。通過直觀形象的實物操作,進一步認識了幾時幾分。

  3、應用意識的培養。

  學數學的目的是為了應用,如本課練習一判斷誰遲到了,解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘錶。另發車時間的問題,更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。

  三、說教法

  1、圖示法。圖示法直觀而形象,學生學習起來既感興趣,又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處,可採用圖示法。如大格數與小格數的對應關係。又如認識幾時幾分,在鐘面上採用扇形陰影表示分針走過的小格。

  2、引導法。由於本課的內容特點和一年級小學生的年齡特征,需要教師的引導與啟發。在概括看時間的方法時,教師可適當引導學生觀察思考,進而得出結論。扶放結合,相得益彰。

  四、說學法

  1、小組合作。學生是在互動中,衝擊成見、已有知識和思考習慣,從而產生新知識的。本課中,可讓學生小組內說自己的想法,討論看時間的方法,撥鐘練習,相互糾錯。學生在小組合作中,不僅得到知識,還有智慧的交流、情感的交融。

  2、抽象概括。我認為,方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法,學生一經領悟,具備的將是認讀更多時間的能力。因此,本課可讓學生觀察三個典型時間,概括看時間的方法,讓學生用個性化的語言,表達自己的方法;用數學的語言,修正方法,培養學生抽象概括能力。

  3、動手操作。讓學生動手操作,是學生學習的重要渠道,它能促使學生產生切身的感受,再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習,學生輪流操作,共同記時。學生在動手中,進一步理解了時和分的關係,理解了認讀方法。

  五、說教學過程

  (一)引入

  1、播放動畫片。

  【設計意圖】在我的課前調查中,學生最感興趣的是看動畫片和吃零食,特別是大風車等,是孩子們的節目,播放時間是他們很關註的。本課擷取學生感興趣之最——看動畫片,與看時間巧妙結合,創設了以上這一情境,勾起學生無限興趣。

  2、師:什麼時間播放?(出示鐘面)會認讀嗎?

  3、揭題。師:要準時地守候在電視機前,我們必須要學會看——(時間)。

  今天我們來學習有關時間的知識。(板書課題:認識時間)

  【設計意圖】當學生興緻勃勃地觀看動畫片時,教師順勢而下,追問播放時間,直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面,讓學生嘗試認讀,既關註了學生的認知起點,又引入了新課。最後,在教師鼓舞與號召下,學生全身心地投入進新知的探究中去。

  (二)認識鐘面

  1、回顧舊知、觀察鐘面。

  ①針:時針、分針。②數:12個數。③格:大格、小格。

  2、探究大格與小格的對應關係。

  ①填圖。填從12到各個數字之間的小格數。(生自行對照、修正)

  【設計意圖】學生利用5個5個加的方法,很快得出結果。接著教師直接讓學生自行對答案、修改。如此一來,不僅提高了課堂效率,而且使學生產生濃厚的主人翁意識。

  ②說說對應關係。大格數有對應的小格數。

  師生對口令。同桌對口令。

  【設計意圖】一年級學生看時間,往往只看鐘面上的數與格,很難把註意力投註到大格數所對應的小格數上。因此,讓學生來參與游戲性的對口令,熟識對應關係,對他們正確認讀時間是很有好處的。而學生一紙在手,上面的大格數與小格數寫得清清楚楚,老師又同意沒記住的同學,可以看一下。有了這樣的憑藉和支撐,學生參與興趣濃,效果甚佳。

  3、揭示:時針走一大格是1小時,分針走一小格是1分鐘。

  4、體驗1分鐘。(聽古人記時方法及記時工具的故事。)

  【設計意圖】古人的模糊記時方法,是一個歷史,也是一個看時間的好辦法。在本課1分鐘的故事里,學生既瞭解了古人的模糊記時方法,及記時工具,又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長。可謂一舉兩得。

  (三)在生活情境中認讀時間

  1、回顧舊知。

  ①整時怎樣認讀?(圖片:早讀課,鐘面:8時)

  ②幾時半怎樣認讀?(圖片:老師上班,鐘面:7時半)

  小結:要看時間,要看時針從12起走了幾大格,就是幾時多,還要看分針在哪裡。

  【設計意圖】溫故而知新。適當地讓學生回顧舊知,特別是能產生正遷移的舊知,學生學習新知,如駕船恰逢順風順水,學習起來事半功倍。

  2、探究新知。(整5分、整10分)

  ①9:05(出示圖片:課間活動,鐘面:9時5分,用扇形陰影表示分針走過的小格)

  師:這是幾時幾分?你是怎麼看的?時針在什麼位置,分針呢?

  學生思考,同桌交流。

  【設計意圖】認讀9:05的鐘面,由於用扇形陰影表示分針走過的小格,學生很容易讀出“5分”;更由於學生習慣從左往右觀察事物,時針在左非常接近9,而分針在右,學生能輕易得出9:05這一時間。這一認知,並非是學生已掌握認時間的方法獲知的,而是一種接近直覺思維的結果。因此,教師並未展開下一環節的教學,而是追問學生看的方法,讓學生沉下心反思自己的思維過程,追根溯源。使學生形成尊重事實,用數據說話的習慣。

  ②11:40(出示圖片:午休)同桌交流,相互補充。

  ③3:35(出示圖片:放學)組內展示。

  【設計意圖】本環節認讀內容由易而難。9:05是從左往右,11:40是從上往下,而3:35是從右往左,並且時針在扇形陰影之內。認讀要求也是由易而難,首先是獨立練習認讀方法形成技能,其次是同桌交流、完善補充,最後是同組交流、展示自我。這樣的安排,既符合教材的內在邏輯次序,又符合學生的認知規律。

  3、觀察歸納。

  ①觀察。

  9:0511:403:35

  師:同學們真能幹!認識了這麼多的時間。你看的時候有什麼方法嗎?

  (幾時,怎麼看?幾分,怎麼看?)學生同組討論。

  【設計意圖】本環節中,學生想法是千變萬化的,教師作了多種預設,既有開放的思考,也有適當的引導,不同的學生學不同的數學。象這樣的開放課堂減少了預設性,增加了生成性,學生的思維被激活了。

  ②全班交流。根據學生的彙報,板書:

  幾時幾分

  看時針看分針

  【設計意圖】一年級學生年齡是小,但同樣需要根據實際情況,適當地培養他們的抽象概括能力。學生識字不多,就用圖文結合的方法來概括認讀方法。

  ③師小結:時鐘走過幾就是幾時多,多了幾分鐘,要看分針從12起走了幾

  小格(同學們可藉助外圈的數)。

  4、撥鐘練習。

  ①記錄老師撥出的時間。

  ②小組活動,組內成員輪流撥鐘,共同記錄。(師說清要求)

  彙報小組內認對了幾個時間。

  【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會,讓他們在做中學,是北京市21世紀課改實施方案的一項基本原則。讓學生在小組內輪流撥鐘,加深了他們對時和分的認識,進一步理解了認讀的方法。做過的,才能理解地更深。

  學生在同組合作中,撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論,知識得以增加,情感得以升華。合作中,其樂也融融。

  ③動態生成。從學生撥鐘中,選取不是整5整10分的時間。如4:06。

  ④練習。10:39(預設學生出現3種答案。)

  生1:是10:40。生2:是10:41。生3:是10:39。

  師:你認為哪個答案正確?為什麼?(預設學生有兩種想法)

  生1:分針從12走到7經過35小格,又走了4小格應該是10:39。

  生2:分針從12走到8經過40小格,它還差1小格,應該是10:39。

  (四)時分的關係

  1、演示1時等於60分。學生觀察交流。

  時針走1大格是——(1時),分針走60小格是——(60分)。它們所用時間是相等的,所以“1時=60分”。(板書)

  【設計意圖】採用動畫的形式,演示時針與分針的轉動,並以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘,學生在紛亂的針與格中觀察時分的關係,其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助,並非削弱了學生的動手操作能力,而是尋求最佳的學習方式,以期最優的學習效果。

  2、小結。師:1分鐘,我們聽了一個小故事。那麼,1時我們可以聽——(60個小故事)

  (五)拓展練習

  1、誰遲到了。(藍貓和淘氣約好早上7:00去爬山)

  藍貓淘氣

  【設計意圖】從學生的生活實際出發,剪切恰當的.動畫片斷,融入課堂,激起學生學習的的“千層浪”。

  師:觀察兩個鐘面,它們的時針都非常接近7,怎樣分辨哪個是7時多?

  哪個還沒到7時呢?

  師:我們要學會看時間,做時間的小主人。和別人約好的事,要按時去做。

  【設計意圖】滲透思想教育:遵守時間。

  2、車票上的時間(11:50)。鐘面(10:50)。

  ①師:可以開車了嗎?

  ②爭。10:5011:50。

  ③撥。10:00~11:00。

  學生撥鐘,觀察:當10時“幾分”越大時,時針位置是怎樣變化的?

  ④小結:當“幾分”越大時,時針越接近下一個大格數;反之,當時針很接近一個大格數,“幾分”也很大時,“幾時”應該看前一個大格數。

  ⑤猜。讓學生猜“9:55、10:55、11:05,時針*近幾?”,

  ⑥辨。哪個鐘面是6:55。出示“7:00、7:05、6:55”。

  【設計意圖】再一次使學生瞭解接近整時的時間(有還未到整時的、有超過整時的),時針都*近整時數。因此,要仔細觀察時針的位置。充分發揮了教師和學生兩方面的主動性和創造性。在教師的巧妙引領下,學生採用多種學習方式,手、口、腦多種感官參與,接受與發現並存,使學生積極主動地參與到體驗、辨別、認讀中來。

  (六)總結

  1、建立40分的時間觀念,併在40分的基礎上建立1時的時間觀念。

  【設計意圖】讓學生建構時間觀念,並非一朝一夕之事。本課採用多層次呈現的方法進行。使學生逐步建立1分和1時的觀念。

  2、你還有什麼問題嗎?

  《認識時間》的說課稿範文2

  教材分析

  認識時間是冀教版二年級數學上冊第八單元《時、分、秒》第一課時。在學過整時、半時的基礎上進一步認識時間。

  說教學目標

  1.結合熟悉的事物和情境,經歷認識時和分的過程。

  2.瞭解時刻的含義,知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動,感受1小時、1分鐘的時間。

  3.認識時間與生活的密切聯繫,培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

  說重點難點

  本課教學重點:瞭解時刻的含義,知道1小時、1分鐘的時間,建立1小時、1分鐘的時間概念。

  本課教學難點:瞭解時刻的含義,建立1小時、1分鐘的時間概念。

  說教學過程

  本課教學過程分為生活中的時間、新知探索、身邊的數學、課後體驗四個環節。

  一、生活中的時間

  (一)愛國教育本環節設計意圖是由升旗儀式引入新課,加強學生熱愛偉大祖國的強烈情感。

  (二)看圖說話本環節意圖是讓學生先自己看圖描述亮亮的一天,主要瞭解學生現有的有關時間知識經驗。

  二、新知探索本環節意圖讓學生通過自主思考,得知時針和分針怎麼走是一小時、一分鐘。同時為認識時間打下基礎。自主感受一分鐘的時間,建立一分鐘的時間表象。進行思想教育,教育學生珍惜時間。

  三、身邊的數學學生通過不同的活動體驗一分鐘的時間,充分理解一分鐘時間的長短。

  四、課後體驗通過生活中的實例加深學生對知識的認識。

  《認識時間》的說課稿範文3

  一、說教材

  1、教材地位及作用:

  本節課是在一年級上冊認識整時和一年級下冊認識半時的基礎上,讓學生進一步認識幾時幾分,同時為三年級學習秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級上冊和下冊的內容聯繫起來看,教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到複雜的順序編排的,這樣編排既符合兒童的認知規律,也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

  2、學情分析

  “時間”對於二年級學生來說並不陌生,學生已經學習了關於時間的一些知識(整時,半時),每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘錶,何況二年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺,這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的,因此,我精心設計這一數學課堂,最大限度地發揮每個學生的主動性,讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

  3、教學目標

  知識目標:在觀察鐘面的過程中認識時間單位時、分,知道1時=60分。

  能力目標:學生能說出鐘面上指示的時刻,並會讀、寫幾時幾分。

  情感目標:培養珍惜時間的意識和習慣。

  4、教學重、難點的確定

  重點: 能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)

  難點:理解1時=60分的含義。

  5、教學準備:多媒體課件、鐘錶學具。

  二、說教學流程

  (一)整體設計,有以下4個環節

  1、創設情境,激發興趣;

  2、組織活動,探索新知;

  3、動手實踐,鞏固新知;

  4、總結反思,深化認識;

  (二)環節設計

  1、創設情境,激發興趣

  以猜謎的形式引出課題

  激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然,能集中精力參與學習中來,為這節課的順利進行做了良好的心理準備。

  2、組織活動,探索新知

  活動一:

  複習舊知,認識鐘面

  讓學生說出這兩個鐘面上的時間,說說你是怎麼知道的。

  通過認讀已經學過的時間,讓學生們在複習舊知的基礎上,獲得成功的體驗

  師:(課件:鐘錶)仔細觀察鐘面上都有什麼?小組內交流彙報。(12個數、時針、分針、格子。)

  通過學生觀察和交流可以說出:鐘面上有12個大格,每個大格有5個小格。

  你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?

  這一問題是本節課的重點部分的第一個突破口,學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格裡有60個小格,讓接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

  活動二:認識時

  課件演示:閃動時針,並且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

  時針從12走到1是1小時,時針從幾走到幾也是1小時?

  學生髮散思維,任意說出時針從幾到幾也是1小時,激發的學生的學習積極性,思維得到張揚。

  (課件演示:1時多)現場操作演示時針指向幾時多,並學生說出時針是指過幾,就是幾時多,如果時針指向學生不確定,可以延長指針,讓學生明白確定時針的指向。

  這是本課的一個亮點,通過靈活的現場教學演示,讓學生更加明確時針的不同指向,為後面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

  活動三:認識分

  師:分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

  利用課件邊演示邊提問:

  分針從12走向任意一個數是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?(60分)

  認識每個數字各表示幾分,是本課的關鍵,因為學生前面對鐘面上有60個小格有了掌握的各種方法,學生的思維被激活了,所以很會學以致用,利用乘法或者5個5個相加等各種學生喜歡的方法,得出分針走1圈是60分,比較輕鬆的突破了這一關鍵點。

  活動四:認識時、分的關係

  理解1時=60分的含義是本節課的難點

  根據前面掌握的時針走1大格是1時,和分針走一圈是60分,以及採用動畫的形式,演示時針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時=60分。這裡沒有讓學生動手撥鐘錶,並非削弱了學生的動手操作能力,而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關係,其效果不如多媒體演示更加生動,直觀,在學習中尋求最佳的學習方式,以期待最優的學習效果。

  3、動手實踐,鞏固新知

  動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段,因此我設計了以下練習。

  讓學生撥出第一節課下課的時間10時40分。

  兩個同學為一小組,一個同學撥鐘,另一個同學說時間。

  撥出自己最喜歡的電視節目的時刻,讓小伙伴猜一猜

  學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。註意根據兒童已有的生活經驗和認知特點,結合生活實際設計一些基本的練習,既培養學生動手動腦的好習慣,又有利於培養靈活解決問題的能力,逐步建立了時間觀念。

  4、總結反思、深化認識

  讓學生自己總結,不但使學生學會了認識時間,而且懂得了操作實踐,合作交流,是一種重要的學習方法,同時滲透珍惜時間的思想教育。

  三、說板書設計

  認識時間

  1時=60分

  鐘錶圖 鐘錶圖

  5時25分 9時5分

  (5:25) (9:05)

《认识时间》的说课稿范文3篇简体版

《认识时间》的说课稿范文3篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《认识时间》的说课稿范文,希望对大家有所帮助。

  《认识时间》的说课稿范文1

  一、教材分析

  本课是人教版六年制小学数学第二册的一个内容,是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习,学生已经掌握了钟表及时间的一些知识,如知道钟面上有时针、分针;有12个数字;有12个大格;并已经掌握了如何看整时和半时。本课主要是让学生认识时间单位时和分;使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材安排,学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂,既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

  1、教学重点。

  我认为本课的重点是:使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。我是这样想的,要想正确认读几时几分,需要弄清以下几点:①时针,②分针,③大格数,④小格数,⑤时针从12起走过几大格,是几时多,⑥分针从12起走过几小格,是几分。而看“几分”所依赖的小格数,一般钟面上又没有标明,学生摸不着头脑,容易将时针与分针,大格与小格混淆。

  因此,我认为要解决本课的重点,必须让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系,大格数与小格数的对应关系,让学生学会正确的认读方法。

  2、教学难点。

  我认为本课的难点是:使学生能正确认读接近整时的时间(如10:55)。由于这样的时间,时针非常接近下一个大格数,肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小,观察力有限,都以为到了下一个大格数,认读为11:55。

  我认为要解决本课的难点,必须在学生“观察认读”的基础上,增加学生的认读经验:当“几分”越大时,时针越接近下一个大格数;反之,当时针很接近一个大格数,“几分”也很大时,“几时”应该看前一个大格数。

  3、教学目标。

  ⑴使学生认识时间单位时和分;能正确读写钟面上的时刻;知道1时=60分;初步建立1时和1分的时间观念。

  ⑵初步培养学生的观察、应用、抽象概括能力。

  ⑶通过自主学习,合作交流,使学生掌握一定的学习方法。

  ⑷勾通数学与生活的联系,培养学生的应用意识。

  二、设计理念

  1、结合学生的生活经验。

  学习不只是简单的信息积累,还包括背景经验。在经验的基础上建构知识,学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。时间是一个非常抽象的概念,教学中结合学生的生活经验,建构认知。教学设计中体现在①动画片引入,②生活情境中认读时间。

  2、在活动中学习。

  数学学习活动,是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后,课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面,而是进行了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作,进一步认识了几时几分。

  3、应用意识的培养。

  学数学的目的是为了应用,如本课练习一判断谁迟到了,解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题,更使学生体验到认读时间在生活中的作用。

  三、说教法

  1、图示法。图示法直观而形象,学生学习起来既感兴趣,又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处,可采用图示法。如大格数与小格数的对应关系。又如认识几时几分,在钟面上采用扇形阴影表示分针走过的小格。

  2、引导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征,需要教师的引导与启发。在概括看时间的方法时,教师可适当引导学生观察思考,进而得出结论。扶放结合,相得益彰。

  四、说学法

  1、小组合作。学生是在互动中,冲击成见、已有知识和思考习惯,从而产生新知识的。本课中,可让学生小组内说自己的想法,讨论看时间的方法,拨钟练习,相互纠错。学生在小组合作中,不仅得到知识,还有智慧的交流、情感的交融。

  2、抽象概括。我认为,方法是学习的关键。如本课认读时间的方法,学生一经领悟,具备的将是认读更多时间的能力。因此,本课可让学生观察三个典型时间,概括看时间的方法,让学生用个性化的语言,表达自己的方法;用数学的语言,修正方法,培养学生抽象概括能力。

  3、动手操作。让学生动手操作,是学生学习的重要渠道,它能促使学生产生切身的感受,再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习,学生轮流操作,共同记时。学生在动手中,进一步理解了时和分的关系,理解了认读方法。

  五、说教学过程

  (一)引入

  1、播放动画片。

  【设计意图】在我的课前调查中,学生最感兴趣的是看动画片和吃零食,特别是大风车等,是孩子们的节目,播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感兴趣之最——看动画片,与看时间巧妙结合,创设了以上这一情境,勾起学生无限兴趣。

  2、师:什么时间播放?(出示钟面)会认读吗?

  3、揭题。师:要准时地守候在电视机前,我们必须要学会看——(时间)。

  今天我们来学习有关时间的知识。(板书课题:认识时间)

  【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时,教师顺势而下,追问播放时间,直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面,让学生尝试认读,既关注了学生的认知起点,又引入了新课。最后,在教师鼓舞与号召下,学生全身心地投入进新知的探究中去。

  (二)认识钟面

  1、回顾旧知、观察钟面。

  ①针:时针、分针。②数:12个数。③格:大格、小格。

  2、探究大格与小格的对应关系。

  ①填图。填从12到各个数字之间的小格数。(生自行对照、修正)

  【设计意图】学生利用5个5个加的方法,很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。如此一来,不仅提高了课堂效率,而且使学生产生浓厚的主人翁意识。

  ②说说对应关系。大格数有对应的小格数。

  师生对口令。同桌对口令。

  【设计意图】一年级学生看时间,往往只看钟面上的数与格,很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此,让学生来参与游戏性的对口令,熟识对应关系,对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手,上面的大格数与小格数写得清清楚楚,老师又同意没记住的同学,可以看一下。有了这样的凭借和支撑,学生参与兴趣浓,效果甚佳。

  3、揭示:时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分钟。

  4、体验1分钟。(听古人记时方法及记时工具的故事。)

  【设计意图】古人的模糊记时方法,是一个历史,也是一个看时间的好办法。在本课1分钟的故事里,学生既了解了古人的模糊记时方法,及记时工具,又随着音乐体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。

  (三)在生活情境中认读时间

  1、回顾旧知。

  ①整时怎样认读?(图片:早读课,钟面:8时)

  ②几时半怎样认读?(图片:老师上班,钟面:7时半)

  小结:要看时间,要看时针从12起走了几大格,就是几时多,还要看分针在哪里。

  【设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知,特别是能产生正迁移的旧知,学生学习新知,如驾船恰逢顺风顺水,学习起来事半功倍。

  2、探究新知。(整5分、整10分)

  ①9:05(出示图片:课间活动,钟面:9时5分,用扇形阴影表示分针走过的小格)

  师:这是几时几分?你是怎么看的?时针在什么位置,分针呢?

  学生思考,同桌交流。

  【设计意图】认读9:05的钟面,由于用扇形阴影表示分针走过的小格,学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物,时针在左非常接近9,而分针在右,学生能轻易得出9:05这一时间。这一认知,并非是学生已掌握认时间的方法获知的,而是一种接近直觉思维的结果。因此,教师并未展开下一环节的教学,而是追问学生看的方法,让学生沉下心反思自己的思维过程,追根溯源。使学生形成尊重事实,用数据说话的习惯。

  ②11:40(出示图片:午休)同桌交流,相互补充。

  ③3:35(出示图片:放学)组内展示。

  【设计意图】本环节认读内容由易而难。9:05是从左往右,11:40是从上往下,而3:35是从右往左,并且时针在扇形阴影之内。认读要求也是由易而难,首先是独立练习认读方法形成技能,其次是同桌交流、完善补充,最后是同组交流、展示自我。这样的安排,既符合教材的内在逻辑次序,又符合学生的认知规律。

  3、观察归纳。

  ①观察。

  9:0511:403:35

  师:同学们真能干!认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗?

  (几时,怎么看?几分,怎么看?)学生同组讨论。

  【设计意图】本环节中,学生想法是千变万化的,教师作了多种预设,既有开放的思考,也有适当的引导,不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂减少了预设性,增加了生成性,学生的思维被激活了。

  ②全班交流。根据学生的汇报,板书:

  几时几分

  看时针看分针

  【设计意图】一年级学生年龄是小,但同样需要根据实际情况,适当地培养他们的抽象概括能力。学生识字不多,就用图文结合的方法来概括认读方法。

  ③师小结:时钟走过几就是几时多,多了几分钟,要看分针从12起走了几

  小格(同学们可借助外圈的数)。

  4、拨钟练习。

  ①记录老师拨出的时间。

  ②小组活动,组内成员轮流拨钟,共同记录。(师说清要求)

  汇报小组内认对了几个时间。

  【设计意图】给受教育者更多的实践和动手机会,让他们在做中学,是北京市21世纪课改实施方案的一项基本原则。让学生在小组内轮流拨钟,加深了他们对时和分的认识,进一步理解了认读的方法。做过的,才能理解地更深。

  学生在同组合作中,拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论,知识得以增加,情感得以升华。合作中,其乐也融融。

  ③动态生成。从学生拨钟中,选取不是整5整10分的时间。如4:06。

  ④练习。10:39(预设学生出现3种答案。)

  生1:是10:40。生2:是10:41。生3:是10:39。

  师:你认为哪个答案正确?为什么?(预设学生有两种想法)

  生1:分针从12走到7经过35小格,又走了4小格应该是10:39。

  生2:分针从12走到8经过40小格,它还差1小格,应该是10:39。

  (四)时分的关系

  1、演示1时等于60分。学生观察交流。

  时针走1大格是——(1时),分针走60小格是——(60分)。它们所用时间是相等的,所以“1时=60分”。(板书)

  【设计意图】采用动画的形式,演示时针与分针的转动,并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟,学生在纷乱的针与格中观察时分的关系,其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助,并非削弱了学生的动手操作能力,而是寻求最佳的学习方式,以期最优的学习效果。

  2、小结。师:1分钟,我们听了一个小故事。那么,1时我们可以听——(60个小故事)

  (五)拓展练习

  1、谁迟到了。(蓝猫和淘气约好早上7:00去爬山)

  蓝猫淘气

  【设计意图】从学生的生活实际出发,剪切恰当的.动画片断,融入课堂,激起学生学习的的“千层浪”。

  师:观察两个钟面,它们的时针都非常接近7,怎样分辨哪个是7时多?

  哪个还没到7时呢?

  师:我们要学会看时间,做时间的小主人。和别人约好的事,要按时去做。

  【设计意图】渗透思想教育:遵守时间。

  2、车票上的时间(11:50)。钟面(10:50)。

  ①师:可以开车了吗?

  ②争。10:5011:50。

  ③拨。10:00~11:00。

  学生拨钟,观察:当10时“几分”越大时,时针位置是怎样变化的?

  ④小结:当“几分”越大时,时针越接近下一个大格数;反之,当时针很接近一个大格数,“几分”也很大时,“几时”应该看前一个大格数。

  ⑤猜。让学生猜“9:55、10:55、11:05,时针*近几?”,

  ⑥辨。哪个钟面是6:55。出示“7:00、7:05、6:55”。

  【设计意图】再一次使学生了解接近整时的时间(有还未到整时的、有超过整时的),时针都*近整时数。因此,要仔细观察时针的位置。充分发挥了教师和学生两方面的主动性和创造性。在教师的巧妙引领下,学生采用多种学习方式,手、口、脑多种感官参与,接受与发现并存,使学生积极主动地参与到体验、辨别、认读中来。

  (六)总结

  1、建立40分的时间观念,并在40分的基础上建立1时的时间观念。

  【设计意图】让学生建构时间观念,并非一朝一夕之事。本课采用多层次呈现的方法进行。使学生逐步建立1分和1时的观念。

  2、你还有什么问题吗?

  《认识时间》的说课稿范文2

  教材分析

  认识时间是冀教版二年级数学上册第八单元《时、分、秒》第一课时。在学过整时、半时的基础上进一步认识时间。

  说教学目标

  1.结合熟悉的事物和情境,经历认识时和分的过程。

  2.了解时刻的含义,知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动,感受1小时、1分钟的时间。

  3.认识时间与生活的密切联系,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

  说重点难点

  本课教学重点:了解时刻的含义,知道1小时、1分钟的时间,建立1小时、1分钟的时间概念。

  本课教学难点:了解时刻的含义,建立1小时、1分钟的时间概念。

  说教学过程

  本课教学过程分为生活中的时间、新知探索、身边的数学、课后体验四个环节。

  一、生活中的时间

  (一)爱国教育本环节设计意图是由升旗仪式引入新课,加强学生热爱伟大祖国的强烈情感。

  (二)看图说话本环节意图是让学生先自己看图描述亮亮的一天,主要了解学生现有的有关时间知识经验。

  二、新知探索本环节意图让学生通过自主思考,得知时针和分针怎么走是一小时、一分钟。同时为认识时间打下基础。自主感受一分钟的时间,建立一分钟的时间表象。进行思想教育,教育学生珍惜时间。

  三、身边的数学学生通过不同的活动体验一分钟的时间,充分理解一分钟时间的长短。

  四、课后体验通过生活中的实例加深学生对知识的认识。

  《认识时间》的说课稿范文3

  一、说教材

  1、教材地位及作用:

  本节课是在一年级上册认识整时和一年级下册认识半时的基础上,让学生进一步认识几时几分,同时为三年级学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级上册和下册的内容联系起来看,教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

  2、学情分析

  “时间”对于二年级学生来说并不陌生,学生已经学习了关于时间的一些知识(整时,半时),每个家庭中一般也都有挂钟或钟表,何况二年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉,这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的,因此,我精心设计这一数学课堂,最大限度地发挥每个学生的主动性,让他们在有限的时间内更好地掌握新知。

  3、教学目标

  知识目标:在观察钟面的过程中认识时间单位时、分,知道1时=60分。

  能力目标:学生能说出钟面上指示的时刻,并会读、写几时几分。

  情感目标:培养珍惜时间的意识和习惯。

  4、教学重、难点的确定

  重点: 能正确认读钟面上的时间(几时几分)

  难点:理解1时=60分的含义。

  5、教学准备:多媒体课件、钟表学具。

  二、说教学流程

  (一)整体设计,有以下4个环节

  1、创设情境,激发兴趣;

  2、组织活动,探索新知;

  3、动手实践,巩固新知;

  4、总结反思,深化认识;

  (二)环节设计

  1、创设情境,激发兴趣

  以猜谜的形式引出课题

  激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然,能集中精力参与学习中来,为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。

  2、组织活动,探索新知

  活动一:

  复习旧知,认识钟面

  让学生说出这两个钟面上的时间,说说你是怎么知道的。

  通过认读已经学过的时间,让学生们在复习旧知的基础上,获得成功的体验

  师:(课件:钟表)仔细观察钟面上都有什么?小组内交流汇报。(12个数、时针、分针、格子。)

  通过学生观察和交流可以说出:钟面上有12个大格,每个大格有5个小格。

  你知道钟面上一共有多少个小格吗?

  这一问题是本节课的重点部分的第一个突破口,学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格,让接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。

  活动二:认识时

  课件演示:闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

  时针从12走到1是1小时,时针从几走到几也是1小时?

  学生发散思维,任意说出时针从几到几也是1小时,激发的学生的学习积极性,思维得到张扬。

  (课件演示:1时多)现场操作演示时针指向几时多,并学生说出时针是指过几,就是几时多,如果时针指向学生不确定,可以延长指针,让学生明白确定时针的指向。

  这是本课的一个亮点,通过灵活的现场教学演示,让学生更加明确时针的不同指向,为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。

  活动三:认识分

  师:分针走1小格的时间是1分。边说边演示。

  利用课件边演示边提问:

  分针从12走向任意一个数是字是多少分呢?分针走了一圈是多少分?(60分)

  认识每个数字各表示几分,是本课的关键,因为学生前面对钟面上有60个小格有了掌握的各种方法,学生的思维被激活了,所以很会学以致用,利用乘法或者5个5个相加等各种学生喜欢的方法,得出分针走1圈是60分,比较轻松的突破了这一关键点。

  活动四:认识时、分的关系

  理解1时=60分的含义是本节课的难点

  根据前面掌握的时针走1大格是1时,和分针走一圈是60分,以及采用动画的形式,演示时针走一大格分针正好走一圈,能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表,并非削弱了学生的动手操作能力,而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系,其效果不如多媒体演示更加生动,直观,在学习中寻求最佳的学习方式,以期待最优的学习效果。

  3、动手实践,巩固新知

  动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,因此我设计了以下练习。

  让学生拨出第一节课下课的时间10时40分。

  两个同学为一小组,一个同学拨钟,另一个同学说时间。

  拨出自己最喜欢的电视节目的时刻,让小伙伴猜一猜

  学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点,结合生活实际设计一些基本的练习,既培养学生动手动脑的好习惯,又有利于培养灵活解决问题的能力,逐步建立了时间观念。

  4、总结反思、深化认识

  让学生自己总结,不但使学生学会了认识时间,而且懂得了操作实践,合作交流,是一种重要的学习方法,同时渗透珍惜时间的思想教育。

  三、说板书设计

  认识时间

  1时=60分

  钟表图 钟表图

  5时25分 9时5分

  (5:25) (9:05)

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