七年级语文《木兰诗》教学设计

教学设计七年级语文《木兰诗》教学设计 2020-05-21
 
简介:学情分析鉴于学生的鉴赏水平,对于诗歌的写作手法不宜深究;时代背景略知即可;重点是理解人物形象,读背诗歌。教学方法:问题法为主。教学目标1.了解作品内容,理解叙事的详略,体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。...
七年级语文《木兰诗》教学设计繁体版

七年級語文《木蘭詩》教學設計

  學情分析

  鑒於學生的鑒賞水平,對於詩歌的寫作手法不宜深究;時代背景略知即可;重點是理解人物形象,讀背詩歌。

  教學方法:問題法為主。

  教學目標

  1.瞭解作品內容,理解敘事的詳略,體會詩歌對我國古代女英雄的贊美。

  2.初步瞭解樂府民歌的特點,以及對偶、排比等修辭手法的運用。

  3.詩歌的朗讀和背誦。

  教學時間:1課時。

  教學過程

  一、板書課題,簡介作品。

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,是我國古代詩歌中的名篇。它是南北朝時期的.一首樂府民歌,這首敘事詩閃爍著現實主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,它產生於民間,在長期流傳的過程中,後代文人作了加工潤色,但基本上保留了易誦易記的特色。

  二、根據預習回答問題(出示小黑板)。

  1.A木蘭之歌B木蘭出征C木蘭從軍

  由此你認為本詩重在表現人還是表現事?

  (板書:人——女人——少女——少女英雄)

  2.文中那些文字表現了木蘭的少女特點?哪些文字表現了她是一位女英雄?哪些是正面寫她的?哪些是側面寫她的?(板書:詩歌內容)

  3.你認為詩中哪些語言體現了本詩是北朝樂府民歌?

  4.指兩名同學一個讀加點字的音,一個寫。(見“閱讀提示”。)

  三.領讀兩遍課文,學生自瀆一遍,然後明確:

  1.“唧唧”註釋說是“蟲叫聲”,大家說可能是什麼蟲叫的?(蟋蟀)這種蟲叫聲表明瞭什麼季節?(蟋蟀古人叫它“促織”,意思是天氣開始冷了,它催促人們快點織布做寒衣,在這種情況下“不聞機杼聲,惟聞女嘆息”,更加突出了事體的重大。)下文哪一句詩與這裡照應?(朔氣傳金柝)

  2.“問女”四句看似贅文,實則細膩地表現了木蘭當時心事重重的樣子。“昨夜”如換成“昨日”,意思有什麼變化?木蘭是在什麼情況下從軍的?“從此”二字表達了她的什麼心情?

  3.“十二捲”與下文的“十年”、“十二轉”、“十二年”都怎樣理解?

  4.東南西北各句排比互文,怎樣解釋?

  5.“旦”、“暮”二字表明瞭什麼?“不聞”、“但聞”句表現了木蘭的什麼心情?

  6.第四段六句以極其凝練和諧的語言,形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋迴朝的全過程。為什麼這部分不做大肆渲染?(因為這裡不是重點)

  7.詩里是怎樣描述戰後人們對木蘭的熱情?木蘭的表現怎樣?

  8.“問所欲”可否換成“問所需”?“願”為什麼不說“欲”?“千里足”是什麼修辭?(借代)“兒”為什麼不說“女”?

  9.“相扶將”說的誰扶誰?

  10.第七段以兔為喻,贊美了木蘭“巾幗不讓鬚眉”的英雄氣概。

  11.詩中對偶句與排比句有幾處,請找出來。

  四.如有時間,教師說白話,學生說原文;然後教師說原文,學生說白話。

  五.結課,作業。

  本詩通過對木蘭離家從軍—征戰沙場—勝利歸來的生動敘述,塑造了一個為國立功而又不圖名利富貴、叱吒風雲而又感情細膩的女英雄形象。反覆誦讀後,在練習本上抄寫全詩,翻譯成白話;做課後練習一、二。

  附板書設計

  木蘭詩

  人——女人——少女——少女英雄

  1.代父從軍(詳),征途思親。

  2.艱苦征戰,十年凱旋(略)。巾幗不讓鬚眉

  3.辭官回鄉,親人團聚。

  4.吟唱附文,隱喻贊頌。

七年级语文《木兰诗》教学设计简体版

七年级语文《木兰诗》教学设计

  学情分析

  鉴于学生的鉴赏水平,对于诗歌的写作手法不宜深究;时代背景略知即可;重点是理解人物形象,读背诗歌。

  教学方法:问题法为主。

  教学目标

  1.了解作品内容,理解叙事的详略,体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。

  2.初步了解乐府民歌的特点,以及对偶、排比等修辞手法的运用。

  3.诗歌的朗读和背诵。

  教学时间:1课时。

  教学过程

  一、板书课题,简介作品。

  《木兰诗》又叫《木兰辞》,是我国古代诗歌中的名篇。它是南北朝时期的.一首乐府民歌,这首叙事诗闪烁着现实主义的光辉。选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,它产生于民间,在长期流传的过程中,后代文人作了加工润色,但基本上保留了易诵易记的特色。

  二、根据预习回答问题(出示小黑板)。

  1.A木兰之歌B木兰出征C木兰从军

  由此你认为本诗重在表现人还是表现事?

  (板书:人——女人——少女——少女英雄)

  2.文中那些文字表现了木兰的少女特点?哪些文字表现了她是一位女英雄?哪些是正面写她的?哪些是侧面写她的?(板书:诗歌内容)

  3.你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌?

  4.指两名同学一个读加点字的音,一个写。(见“阅读提示”。)

  三.领读两遍课文,学生自渎一遍,然后明确:

  1.“唧唧”注释说是“虫叫声”,大家说可能是什么虫叫的?(蟋蟀)这种虫叫声表明了什么季节?(蟋蟀古人叫它“促织”,意思是天气开始冷了,它催促人们快点织布做寒衣,在这种情况下“不闻机杼声,惟闻女叹息”,更加突出了事体的重大。)下文哪一句诗与这里照应?(朔气传金柝)

  2.“问女”四句看似赘文,实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。“昨夜”如换成“昨日”,意思有什么变化?木兰是在什么情况下从军的?“从此”二字表达了她的什么心情?

  3.“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解?

  4.东南西北各句排比互文,怎样解释?

  5.“旦”、“暮”二字表明了什么?“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情?

  6.第四段六句以极其凝练和谐的语言,形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染?(因为这里不是重点)

  7.诗里是怎样描述战后人们对木兰的热情?木兰的表现怎样?

  8.“问所欲”可否换成“问所需”?“愿”为什么不说“欲”?“千里足”是什么修辞?(借代)“儿”为什么不说“女”?

  9.“相扶将”说的谁扶谁?

  10.第七段以兔为喻,赞美了木兰“巾帼不让须眉”的英雄气概。

  11.诗中对偶句与排比句有几处,请找出来。

  四.如有时间,教师说白话,学生说原文;然后教师说原文,学生说白话。

  五.结课,作业。

  本诗通过对木兰离家从军—征战沙场—胜利归来的生动叙述,塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后,在练习本上抄写全诗,翻译成白话;做课后练习一、二。

  附板书设计

  木兰诗

  人——女人——少女——少女英雄

  1.代父从军(详),征途思亲。

  2.艰苦征战,十年凯旋(略)。巾帼不让须眉

  3.辞官回乡,亲人团聚。

  4.吟唱附文,隐喻赞颂。

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