七年级语文上册《济南的冬天》教学设计

教学设计七年级语文上册《济南的冬天》教学设计 2020-05-21
 
简介:七年级语文上册《济南的冬天》教学设计1教学目标:1提高学生的朗读能力。2通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。教学重点:提高学生的朗读能力。教学难点:朗读“最妙的是下点小雪呀...
七年级语文上册《济南的冬天》教学设计繁体版

七年級語文上冊《濟南的冬天》教學設計

七年級語文上冊《濟南的冬天》教學設計1

  教學目標:

  1提高學生的朗讀能力。

  2通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段,讓學生感受美,領略美。

  教學重點:

  提高學生的朗讀能力。

  教學難點:

  朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段,讓學生感受美,領略美。

  教學過程:

  第一課時

  一、交流導入

  以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》,並順勢介紹有關老舍的文學常識。

  二、初讀感知“美”

  1老舍筆下濟南的冬天是美的,同學們讀讀看你從哪裡發現了美?(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)

  2你能用美麗的聲音,向我們傳達美嗎?

  (教師啟發、引導,並積極表揚)

  三、再讀聚焦“美”

  3同學們,你們覺得最美的是哪一段?(學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段)

  4讓我們齊讀這一段。(讓學生熟悉這一段)

  5教師範讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學生帶入情境)

  四、三讀朗誦“美”

  6教師提出朗讀要求,做標記,具體指導。(要做到細緻而有效,如用?號表示聲音的延長等)

  7學生自由練讀。(根據標記提示,註意輕重緩急、語氣感情)

  8指名學生朗讀,教師提出要求,學生評價,教師指導。在這一環節,老師可以要求學生以“我從 讀出了 ,因為 。”(必要情況下,教師可以具體指導一兩句)

  9學生再次練讀,為下一環節做準備。

  五、朗讀擂臺賽

  10教師公佈擂臺賽具體規則。(找裁判,以學生掌聲高低為準,最後能站在講臺上的同學獲勝)

  11參賽學生朗讀,教師配樂,其他學生評價。

  六、板書設計

  七、沉思畫出美

  課下再讀這段,將你心中的美畫出來吧。

  八、教學反思

  本節課,抓住了一個“美”字,讓學生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力,達成了預設目標,學生有了實實在在的收穫。

七年級語文上冊《濟南的冬天》教學設計2

  一:《濟南的冬天》第一課時

  二:教材分析:本文是繼朱自清的《春》之後的第二篇優美的散文。作者老舍細緻觀察濟南的冬景,把心中對濟南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,創作出這麼一篇優美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反覆朗讀本課文,在學習《春》之後繼續加強朗讀水平的提升。同時,也加強比喻、擬人等修辭手法的認識,閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫,進一步體會寫景抒情的文學創作方法。

  三:學情分析

  初一新生在上一節課瞭解了文學作品中自然的描寫,賞析了優美的語言,發揮想象,學習比喻、擬人等修辭手法,重點學習了比喻對文學語言的潤色功能,一定程度上鍛煉了理解文學語言的思維能力。對於朗讀方面仍需加強學習,體會文中感情。

  四:教學目標

  富有感情地朗讀課文,感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

  初步分析作者筆下冬日裡帶有溫情的濟南山水,發揮想象,理解作者寫景抒情的寫作方法。

  五:教學重點

  富有感情地朗讀課文,感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

  初步分析作者筆下冬日裡帶有溫情的濟南山水,理解作者寫景抒情的寫作方法。

  六:教學難點:

  發揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會文學作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

  七:教學時間

  40min

  八:教學設計

  立足點:“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。)

  導入:5min

  冬天的電影場景 通過學習這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認識冬天里的濟南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。

  檢查預習:5min

  藉助註釋,瞭解作者背景。以開火車的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎鞏固)

  朗讀技巧學習:10min

  跟著錄音,低聲跟讀,註意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細膩文筆及對濟南,對自然的熱愛之情)

  問題一:5min+12min

  順著老舍先生的眼光,你看到了什麼自然美景?各自有什麼特點?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,五分鐘之後請同學來分享所得,用自己的話簡單描敘出來。(鼓勵積極發言,加強同學之間、師生之間的互動,鍛煉語言表達能力,同時理清文章層次:作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)

  課堂總結:3min

  瞭解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學習以及對文章層次的梳理。

  九:作業設計

  朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。

  找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪裡?

  十:板書設計

  濟南的冬天

  老舍

七年級語文上冊《濟南的冬天》教學設計3

  1、課程標準相關要求:

  (1)在誦讀課文的基礎上,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用, 品味作品中富於表現力的語言。

  (2)瞭解常用的修辭方法,體會它們在課文中表達效果。

  2.學情分析:

  賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環節,方法、格式已經能初具模式,但因為思考單一,對生活的體驗不深,往往只知其一,思考不嚴謹,答題不全面。文章的寫作手法選題時可切入的角度比較多,學生還不能一眼明瞭,做出精準的判斷,即使所用手法判斷準確,能寫出一言中的的答案仍有待於訓練 。

  3、教材分析:本文是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭並茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、秀麗如畫的景色,抒發了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰,安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點,再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點,最後以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情於景,情景交融是本文寫作的一個特點。優美的意境中,表達出作者贊美的真情。

  學習目標:

  1.通過品析文中的關鍵詞句,能總結出賞析詞句的方法,並會運用這一方法,解決此類問題。

  2.通過體會文章情景交融的寫作特點,能總結出情景交融的類型和作用,並會運用這一方法,解決此類問題。評價任務:

  1.針對目標1,設計兩個活動,通過品析文中的關鍵詞句,能總結出賞析詞句的方法,並會運用這一方法,解決此類問題。

  2.針對目標2,設計一個活動,通過體會文章情景交融的寫作特點,能總結出情景交融的類型和作用,並會運用這一方法,解決此類問題。

  教學過程:

  第一課時

  一、新課導入

  老舍對濟南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟南一切都是美的,一切都是可愛的,真是一方寶地,一個理想的境界。當我們探究課文時,當一幅幅畫面浮現在我們的腦海裡時,我們將進入那片美的天地。現在就讓我們一起去品讀《濟南的冬天》。

  二、自學指導(一)——預習與交流

  1.給下麵加點的字註音並解釋詞語。

  響晴:晴朗無雲。

  溫晴:本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

  安適:安靜而舒適。

  出奇:特別、不尋常。

  秀氣:清秀、小巧玲瓏。

  境界:事物所達到的程度或表現的情況。

  著落:可以依靠或指望的來源。

  貯蓄(zhù):存放、積存。

  澄清(chéng):本課指清亮、透明。

  空靈:美妙無窮而不可捉摸。

  2.作者簡介

  老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,生於北京,滿族人,現代著名作家,人民藝術家。1917年師範畢業後,曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國,先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字,產生較大影響。此外,他還著有小說《四世同堂》,話劇《茶館》《龍鬚溝》等。

  3.背景鏈接本文約寫於1930—1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年前後來到山東,先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久,對山東產生了濃厚的感情,山東被他稱為第二故鄉。

  三、自學指導(二)——合作與探究

  (一)聽讀課文

  1.聽磁帶朗讀課文,邊聽邊想象濟南冬天美好的風光,並註意以下要求:

  (1)聽清字音,讀準每一個字。註意兒化音的讀法。

  (2)把握朗讀的速度和情感。

  2.進行男女生朗讀比賽或者是分組朗讀比賽,看看誰讀得更好。

  (二)整體感知

  1.濟南為何“真得算個寶地”?【交流點撥】濟南的冬天在與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較後,給人的感受是:無風、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環山,山是溫靜、雋秀的.,水是綠色、澄清的。

  2.請按描寫的不同景物,理清文章的行文思路。【交流點撥】第一部分(第1段):用自己以往去過的地方和濟南的冬天作對比,指出濟南是個“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣”的寶地。

  第二部分(第2—5段):寫濟南冬天的山景。(老城,有山有水,在藍天下,暖和安適地睡著)

  第三部分(第6段):寫濟南冬天的水色。

  3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面?請你為這幾幅畫面擬寫一個標題。【交流點撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖,第二幅是雪霽初晴圖,第三幅是空靈水晶圖。

  4.作者通過描繪這幾幅畫面表達了怎樣的思想感情?【交流點撥】作者繪山景,描水色,寓情於景,既表現了濟南冬天之美,又寄寓了對祖國山河真摯的愛。

  (三)深層探究

  1.濟南的冬天美嗎?美在哪兒呢?請你用“濟南冬天美,美在____________”的句式說一段話。【交流點撥】(1)濟南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

  (2)濟南冬天美,美在陽光朗照的小山溫暖可愛,像個小搖籃;美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女;美在城外的遠山素淡雅緻,像幅小水墨畫。

  (3)濟南冬天美,美在小雪點染後的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

  (4)濟南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點兒熱氣,水藻更綠,與碧藍的晴空交相輝映,像塊藍水晶,蘊蓄蓬勃生機,洋溢無限溫情。

  (5)濟南冬天美,美在秀美的睡態,它“在藍天下很暖和安適地睡著”,多麼美妙的理想境界!

  2.全班齊聲朗讀第四段並思考下列問題。

  (1)全段的中心句是哪一句?【交流點撥】最妙的是下點兒小雪呀。

  (2)該段中的動詞用得好,請舉例說明。【交流點撥】樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。

  3.山尖全白了,為什麼會像“給藍天鑲上一道銀邊”?【交流點撥】這與前文的“小山整把濟南圍了個圈兒”的描寫相聯繫,綿亘的山脈覆蓋了雪,遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。

  4.全段寫“小雪”之美妙,文章是按怎樣的順序描寫雪後的山景的?【交流點撥】按照空間順序,即從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出了秀美的雪後山景。

  5.雪後山景“妙”在哪些地方?【交流點撥】(1)“妙”在雪光、雪色:“山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒

  白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  (2)“妙”在雪態:“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態;“那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態。

  四、板書設計

  五、拓展延伸

  假如你是一位導游,在冬天帶領游客來濟南追隨老舍先生的足跡,請你設計一段導游詞。(可選擇《濟南的冬天》中的任一景點寫)【交流】示例:大家好!今天我向大家介紹濟南冬天的景色。濟南素有“泉城”之美稱,具有20xx多年的歷史,是世界聞名的史前文化——龍山文化的發祥地,山靈水秀,人才輩出,歷代文人墨客多聚於此。

  濟南的冬景可真美啊!更美的是冬天的水色,這裡的水不但不結冰,反而能映襯得水裡的水藻更加綠,天越晴水藻越綠,水邊還有許多柳樹,柳枝倒映在清凌凌的河水裡,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水裡,顯得更藍了;白雲倒映在清凌凌的河水裡,顯得更白了。一眼望去,一片藍綠白相接的景色,非常迷人!

七年級語文上冊《濟南的冬天》教學設計4

  一、教學目標

  知識與能力:

  1.帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.引導學生揣摩詞句含義,品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運用的能力。

  3.培養學生在整體感悟課文內容的基礎上,理清思路,瞭解濟南冬天的特點。

  過程與方法:

  1.導讀導議。

  2.學生小組合作探究,班級讀、評、講、議。

  3.課文解讀和情境營造結合。

  情感態度與價值觀:

  體會作者對濟南的熱愛和贊美之情,激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

  二、教學重難點

  教學重點:

  1.整體感知課文內容,品味揣摩語句。

  2.理清思路,瞭解濟南冬天的特點。

  教學難點:

  品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運用的能力。

  三、教學策略

  本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法,此外與多媒體結合,更能激發學生的興趣,充分調動學生的積極性,發揮學生的主體作用。

  1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

  2.自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導。

  3.在課文解讀中設置好問題角度,激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流,培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

  4.讓學生查找作者的一些經歷、創作,加強對作者和作品的理解。

  四、教學過程

  (一)情境導入

  導語:老舍在《濟南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天,我們就來學習他的《濟南的冬天》,看大自然賜給了濟南什麼樣絕美的景緻,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評價。

  課件展示圖片和板書標題、作者。

  【設計意圖】帶著疑問學習課文,激發學生的閱讀興趣。

  (二)感知學習

  教師播放背景音樂讀書,並設計相關問題:

  1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

  教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

  2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽濟南的,濟南冬天的總特征是什麼?

  3.分組討論:圍繞著總特點是如何安排文章結構的?

  教師引導學生:說清楚文章結構脈絡。

  贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

  第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

  第二部分(2~6段)具體描繪濟南冬天的美景。

  【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容,明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。

  (三)內容探究

  教師出示設計好的問題,引導小組內、班級內討論。

  1.文章開頭,作者採用什麼方法來突出濟南冬天溫晴的特點?

  2.感知作者的情感,互相交流預習中查找到的資料。

  3.第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什麼特點。

  師生共同總結如下:

  1.把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法:北平的寒,濟南的暖;倫敦的暗,濟南的明;熱帶的熱,濟南的溫;抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

  2.教師點撥:老舍(1899-1966),現代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍鬚溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比,與他的生活經歷有密切關係。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學任教,定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發自肺腑的抒情道:“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實感,這樣才能感染人。

  3.全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,然後具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠山,濟南冬天的水。

  【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容,抓住重點,培養學生相互交流查找資料的能力;培養學生的歸納能力,學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

  (四)語言運用與品味

  1.教師導入並設計問題,請學生展示朗讀,帶著同學們再品析課文,思考問題。

  語言是情感思想的載體。細細地品味語言,才能更好領會文章的內容。要善於抓住關鍵句子,再細細體會句中詞語的意味。

  (1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什麼?

  (2)我認為 是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在 。

  2.教師在全班討論的基礎上總結。

  (1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法,生動貼切。

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟南四面環山的地形特點,同時,將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜,寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態。

  重點分析:被風兒吹動;害了羞。

  (2)詞語選用上十分講究。

  舉例:用“卧”字傳神地寫出了村莊和雪的情態,表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調相調諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應。

  【設計意圖】1.通過品味語言,培養閱讀分析能力,瞭解品賞語言的角度。2.通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

  (五)活動學習

  教師佈置圍繞下列問題展開活動。(根據課堂實際選擇合適的活動)

  1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進行仿寫。

  2.說說自己家鄉冬天的特征,恰當地運用各種修辭方法。

  3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  【設計意圖】實現課內外遷移,體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

  (六)佈置作業

  1.摘錄比喻、擬人句,體會表達效果。

  2.小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當地使用修辭方法。

  【設計意圖】1.讓學生感受語言表達效果。2.課堂知識的學以致用。

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计简体版

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计1

  教学目标:

  1提高学生的朗读能力。

  2通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。

  教学重点:

  提高学生的朗读能力。

  教学难点:

  朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。

  教学过程:

  第一课时

  一、交流导入

  以话题“我眼中的冬天”为话题,聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》,并顺势介绍有关老舍的文学常识。

  二、初读感知“美”

  1老舍笔下济南的冬天是美的,同学们读读看你从哪里发现了美?(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学交流)

  2你能用美丽的声音,向我们传达美吗?

  (教师启发、引导,并积极表扬)

  三、再读聚焦“美”

  3同学们,你们觉得最美的是哪一段?(学生大部分会回答“最妙的是下点小雪呀……”这一段)

  4让我们齐读这一段。(让学生熟悉这一段)

  5教师范读这一段,配乐读出美感。(教师引读,将学生带入情境)

  四、三读朗诵“美”

  6教师提出朗读要求,做标记,具体指导。(要做到细致而有效,如用?号表示声音的延长等)

  7学生自由练读。(根据标记提示,注意轻重缓急、语气感情)

  8指名学生朗读,教师提出要求,学生评价,教师指导。在这一环节,老师可以要求学生以“我从 读出了 ,因为 。”(必要情况下,教师可以具体指导一两句)

  9学生再次练读,为下一环节做准备。

  五、朗读擂台赛

  10教师公布擂台赛具体规则。(找裁判,以学生掌声高低为准,最后能站在讲台上的同学获胜)

  11参赛学生朗读,教师配乐,其他学生评价。

  六、板书设计

  七、沉思画出美

  课下再读这段,将你心中的美画出来吧。

  八、教学反思

  本节课,抓住了一个“美”字,让学生在美丽的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读能力和感知语言的能力,达成了预设目标,学生有了实实在在的收获。

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计2

  一:《济南的冬天》第一课时

  二:教材分析:本文是继朱自清的《春》之后的第二篇优美的散文。作者老舍细致观察济南的冬景,把心中对济南冬景的喜爱以及对自然山河的赞赏之情通过笔墨描绘出来,创作出这么一篇优美的散文。本课文运用比喻、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文,在学习《春》之后继续加强朗读水平的提升。同时,也加强比喻、拟人等修辞手法的认识,阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写,进一步体会写景抒情的文学创作方法。

  三:学情分析

  初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写,赏析了优美的语言,发挥想象,学习比喻、拟人等修辞手法,重点学习了比喻对文学语言的润色功能,一定程度上锻炼了理解文学语言的思维能力。对于朗读方面仍需加强学习,体会文中感情。

  四:教学目标

  富有感情地朗读课文,感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

  初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水,发挥想象,理解作者写景抒情的写作方法。

  五:教学重点

  富有感情地朗读课文,感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

  初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水,理解作者写景抒情的写作方法。

  六:教学难点:

  发挥空间想象能力,想象文中描绘出的景观,体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

  七:教学时间

  40min

  八:教学设计

  立足点:“看”(顺着老舍先生的目光,在想象的世界里观览冬日里的济南。)

  导入:5min

  冬天的电影场景 通过学习这篇课文,顺着老舍先生的目光,一起认识冬天里的济南,在想象的世界里观览冬日里的济南。

  检查预习:5min

  借助注释,了解作者背景。以开火车的形式检查字词,读三遍。(基础巩固)

  朗读技巧学习:10min

  跟着录音,低声跟读,注意感情起伏,重音及停连。(初步感知作者细腻文笔及对济南,对自然的热爱之情)

  问题一:5min+12min

  顺着老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特点?小组讨论,把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来,五分钟之后请同学来分享所得,用自己的话简单描叙出来。(鼓励积极发言,加强同学之间、师生之间的互动,锻炼语言表达能力,同时理清文章层次:作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水)

  课堂总结:3min

  了解作者背景生平等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。

  九:作业设计

  朗读课文一遍,朗读第三段三遍。

  找出文中运用了比喻、拟人修辞的句子,试着思考一下这些句子好在哪里?

  十:板书设计

  济南的冬天

  老舍

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计3

  1、课程标准相关要求:

  (1)在诵读课文的基础上,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用, 品味作品中富于表现力的语言。

  (2)了解常用的修辞方法,体会它们在课文中表达效果。

  2.学情分析:

  赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节,方法、格式已经能初具模式,但因为思考单一,对生活的体验不深,往往只知其一,思考不严谨,答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多,学生还不能一眼明了,做出精准的判断,即使所用手法判断准确,能写出一言中的的答案仍有待于训练 。

  3、教材分析:本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、秀丽如画的景色,抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰,安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点,再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点,最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景,情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中,表达出作者赞美的真情。

  学习目标:

  1.通过品析文中的关键词句,能总结出赏析词句的方法,并会运用这一方法,解决此类问题。

  2.通过体会文章情景交融的写作特点,能总结出情景交融的类型和作用,并会运用这一方法,解决此类问题。评价任务:

  1.针对目标1,设计两个活动,通过品析文中的关键词句,能总结出赏析词句的方法,并会运用这一方法,解决此类问题。

  2.针对目标2,设计一个活动,通过体会文章情景交融的写作特点,能总结出情景交融的类型和作用,并会运用这一方法,解决此类问题。

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。

  二、自学指导(一)——预习与交流

  1.给下面加点的字注音并解释词语。

  响晴:晴朗无云。

  温晴:本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

  安适:安静而舒适。

  出奇:特别、不寻常。

  秀气:清秀、小巧玲珑。

  境界:事物所达到的程度或表现的情况。

  着落:可以依靠或指望的来源。

  贮蓄(zhù):存放、积存。

  澄清(chéng):本课指清亮、透明。

  空灵:美妙无穷而不可捉摸。

  2.作者简介

  老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

  3.背景链接本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。

  三、自学指导(二)——合作与探究

  (一)听读课文

  1.听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求:

  (1)听清字音,读准每一个字。注意儿化音的读法。

  (2)把握朗读的速度和情感。

  2.进行男女生朗读比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。

  (二)整体感知

  1.济南为何“真得算个宝地”?【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是:无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的.,水是绿色、澄清的。

  2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。【交流点拨】第一部分(第1段):用自己以往去过的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。

  第二部分(第2—5段):写济南冬天的山景。(老城,有山有水,在蓝天下,暖和安适地睡着)

  第三部分(第6段):写济南冬天的水色。

  3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面?请你为这几幅画面拟写一个标题。【交流点拨】三幅:第一幅是小山摇篮图,第二幅是雪霁初晴图,第三幅是空灵水晶图。

  4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情?【交流点拨】作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

  (三)深层探究

  1.济南的冬天美吗?美在哪儿呢?请你用“济南冬天美,美在____________”的句式说一段话。【交流点拨】(1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。

  (2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女;美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。

  (3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

  (4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。

  (5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在蓝天下很暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界!

  2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

  (1)全段的中心句是哪一句?【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。

  (2)该段中的动词用得好,请举例说明。【交流点拨】树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

  3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”?【交流点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

  4.全段写“小雪”之美妙,文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的?【交流点拨】按照空间顺序,即从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出了秀美的雪后山景。

  5.雪后山景“妙”在哪些地方?【交流点拨】(1)“妙”在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿

  白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  (2)“妙”在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  四、板书设计

  五、拓展延伸

  假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)【交流】示例:大家好!今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称,具有20xx多年的历史,是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地,山灵水秀,人才辈出,历代文人墨客多聚于此。

  济南的冬景可真美啊!更美的是冬天的水色,这里的水不但不结冰,反而能映衬得水里的水藻更加绿,天越晴水藻越绿,水边还有许多柳树,柳枝倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;白云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。一眼望去,一片蓝绿白相接的景色,非常迷人!

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计4

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

  2.引导学生揣摩词句含义,品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。

  3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,理清思路,了解济南冬天的特点。

  过程与方法:

  1.导读导议。

  2.学生小组合作探究,班级读、评、讲、议。

  3.课文解读和情境营造结合。

  情感态度与价值观:

  体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  2.理清思路,了解济南冬天的特点。

  教学难点:

  品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

  2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  4.让学生查找作者的一些经历、创作,加强对作者和作品的理解。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  导语:老舍在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看大自然赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷,写出这样的评价。

  课件展示图片和板书标题、作者。

  【设计意图】带着疑问学习课文,激发学生的阅读兴趣。

  (二)感知学习

  教师播放背景音乐读书,并设计相关问题:

  1.师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。

  教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

  2.生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么?

  3.分组讨论:围绕着总特点是如何安排文章结构的?

  教师引导学生:说清楚文章结构脉络。

  赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

  第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

  第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。

  【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容,明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主,尤其是写景、抒情散文的朗读,师生读,生生读,在朗读中让学生受到情感的熏陶,在朗读文本中理解、解决问题。

  (三)内容探究

  教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。

  1.文章开头,作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

  2.感知作者的情感,互相交流预习中查找到的资料。

  3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写,各突出了什么特点。

  师生共同总结如下:

  1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的寒,济南的暖;伦敦的暗,济南的明;热带的热,济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

  2.教师点拨:老舍(1899-1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了6年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。

  3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

  文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的几个画面:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山,城外远山,济南冬天的水。

  【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容,抓住重点,培养学生相互交流查找资料的能力;培养学生的归纳能力,学会运用精练的词语来概括景物的特点。

  (四)语言运用与品味

  1.教师导入并设计问题,请学生展示朗读,带着同学们再品析课文,思考问题。

  语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。

  (1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?

  (2)我认为 是最精彩传神的词语或句子,它妙在 。

  2.教师在全班讨论的基础上总结。

  (1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法,生动贴切。

  举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  重点分析:被风儿吹动;害了羞。

  (2)词语选用上十分讲究。

  举例:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

  【设计意图】1.通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

  (五)活动学习

  教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)

  1.选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。

  2.说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。

  3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

  【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

  (六)布置作业

  1.摘录比喻、拟人句,体会表达效果。

  2.小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。

  【设计意图】1.让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。

更多阅读
标签云