七年级《绿色蝈蝈》教学设计

教学设计七年级《绿色蝈蝈》教学设计 2020-05-21
 
简介:七年级《绿色蝈蝈》教学设计118.*绿 色 蝈 蝈法布尔授课时间 年 月 日学习目标1.培养从文中获得有效信息的能力。2.学习本文运用比喻、拟人的修辞手法,准确地运用语言,生动形象地说明事物的特点。3...
七年级《绿色蝈蝈》教学设计繁体版

七年級《綠色蟈蟈》教學設計

七年級《綠色蟈蟈》教學設計1

  18.*綠 色 蟈 蟈

  法布爾

  授課時間 年 月 日

  學習目標

  1.培養從文中獲得有效信息的能力。

  2.學習本文運用比喻、擬人的修辭手法,準確地運用語言,生動形象地說明事物的特點。

  3.激發想象力、觀察力,培養走進自然、探索自然奧秘的濃厚興趣。

  教學重點

  1.培養從文中獲得有效信息的能力。

  2.學習本文運用比喻、擬人的修辭手法,準確地運用語言,生動形象地說明事物的特點。

  教學難點

  體會科學小品的語言特色。

  課時安排

  一課時

  課前預習

  1.註音

  篝火(ɡōu) ??(xīsū) 篡奪(cuàn) 狩獵(shòu) 喧囂(xiāo) 靜謐(mì) 喑啞(yīn yǎ) 大顎(è) 萵苣(wō jù) 螽斯(zhōnɡ) 嗉囊(sù nánɡ)

  喙(huì) 薄膜(bó) 氣氛(fēn) 哀號(háo) 劫掠(jié lüè)

  2.解詞

  弱肉強食:指動物中弱者被強者吃掉。

  ??: 形容細小的摩擦聲音。

  喑啞: 嗓子乾澀發不出聲音或發音低而不清楚。

  靜謐:安靜。

  教學過程

  一、導入

  走進昆蟲的世界,你會發現生活真是多姿多彩,富有情趣。不知道同學們是否喜歡並且觀察過這些昆蟲呢?(幻燈片展示)下麵請大家猜一個謎語,(幻燈片)這是哪種動物?什麼顏色?今天,我們就來學習一篇課文《綠色蟈蟈》,讓我們跟隨著法國著名昆蟲學家法布爾一起去瞭解蟈蟈的生活。

  二、學習字詞

  1.指名朗讀屏幕上的詞語,註意前四行紅色字的字形和字音,註意最後一行紅色字的字音。

  2.指名同學說說紅色詞語在文中的意思。

  三、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文

  2.思考回答:課文讀完了,我想問問同學們,你喜不喜歡這篇課文?為什麼?說說理由。(3-4位同學回答)

  四、再讀課文,深入探究

  1.初讀課文,每個同學的感受都有所不同。下麵,我們深入地理解課文,相信同學們會有新的體會和收穫。那麼,請大家看看,作者依次向我們介紹了蟈蟈哪幾個方面的特點呢?默讀課文後後回答。

  三方面:

  3段:叫聲

  4段:外形

  5段----末段:食性

  2.請大家把概括蟈蟈聲音總特征的詞語找出來。

  微弱 柔和

  3.找出描寫蟈蟈外形的語句,齊讀。

  “這種昆蟲非常漂亮,……兩片大翼輕盈如紗。” 漂亮、優美、勻稱

  4.蟈蟈的食物都有什麼?

  雜食、甜食

  5.通過閱讀課文,我們對蟈蟈的生活習性有了較多的瞭解。這篇課文有許多生動細緻的描寫,從而使文章顯得趣味盎然。我們先來看看作者是怎樣具體描寫蟈蟈叫聲的特點的,請同學們把第3段中描寫低音的語句找出來,然後請一位同學朗讀。

  “耳朵靈敏的人……喑啞而連續不斷的低音中。”

  6.找出描寫高音的語句,請一位同學朗讀,

  “時不時發出一陣……其餘的則是伴唱。”

  7.找出文中概括低音和高音特征的詞語。

  低音:喑啞 連續不斷

  高音:尖銳 急促 清脆

  8.蟈蟈的叫聲時高時低、或清或啞,總的來說,是微弱、柔和的。把以上語句濃縮成一句話“蟈蟈在鳴叫”,好不好?為什麼?

  不好,原文用了比喻、擬人句 ,如:

  “竊竊私語”----擬人

  “像是滑輪的聲音”----比喻

  “像是乾皺的薄膜隱隱約約的??作響”----比喻

  “一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”----比喻

  作者運用比喻、擬人的修辭手法,把蟈蟈的叫聲描摹得惟妙惟肖,是我們如聞其聲。那麼,我們以後在寫作中也要學習運用一些修辭手法進行生動細緻的描寫,這樣,才能有一種身臨其境的感覺。

  9.我們平時身處鬧市,聽慣了汽車的疾馳省和嘈雜的喧鬧聲。那麼,我們假設一下,現在我們處在田野之中,躺在草地上,能聞到小草的清香,嗅到野花的芬芳,夜色蒼茫,靜謐之中,蟈蟈的樂音響起,給大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。這是怎樣一種感受呢?好,下麵我們請一位同學朗讀課文,從第3段開頭到“再適合不過了”。

  10.與蟬的歌聲相比,你更喜歡哪一個歌手呢?(2—3名同學)

  蟈蟈是個出色的歌手,所以法布爾也要為它鳴冤叫屈。我們把作者直抒胸臆的語句齊讀一下。“綠色的蟈蟈啊……篡奪了你的名聲!”

  11.欣賞了蟈蟈的樂音後,我們再來看看蟈蟈和產的肉搏戰是怎樣激烈而殘酷的吧。默讀第5段,在書中勾畫有關的語句和詞語。(學生說完,點幻燈片)

  12.看到蟈蟈把蟬開膛破肚,你有什麼樣的感覺?是覺得它太殘忍還是很勇猛?展開討論。

  在冷酷無情的大自然中,許多昆蟲為了自己乃至種族的生存繁衍,都在進行生死的拼殺。同學們說蟈蟈殘忍,老師可以理解,但是我們能不能因為可憐小羊,而讓狼都去吃草呢?當然不能。這就是大自然弱肉強食的生存法則。那麼,作者對蟈蟈這個殺手錶示贊揚,認為它是勇猛的,對不幸的受害者表示同情,這種感情矛盾嗎?當然不矛盾。作者對蟈蟈的贊美,不是出於自己的偏愛,而是從一個昆蟲學家的角度對蟈蟈乃至自然萬物以鬥爭求生存的精神的一種贊美。其實,作者寫了蟈蟈的優點,也寫了它的缺點,所以無論對蟈蟈還是蟬,作者都是抱著實事求是、客觀、科學的態度。

  五、比較閱讀

  下麵這段文字與課文內容相比,你能發現什麼呢?(幻燈片)

  蟈蟈,屬直翅目,螽斯科昆蟲。善鳴。體長約四釐米,寬近一釐米,蟲體綠色,頭部有黃褐色、細長呈絲狀的觸角,後足強健、大腹,善跳躍。有翅。主食植物的莖、葉、果,也捕食小昆蟲。

  這段文字,語言平實、簡約、扼要,客觀準確地說明事物特點,而《綠色蟈蟈》語言生動、形象。是一篇具有文藝筆調的科普小品文。

  六、小結

  這節課通過對課文的分析與探究,大家都有了新的體會和收穫。無論對蟈蟈對課文,還是對法布爾都有了更全面、深入地瞭解。另外,我建議同學們能利用課餘時間去閱讀《昆蟲記》。

七年級《綠色蟈蟈》教學設計2

  一、教學目標:

  ①速讀課文,概述文章內容;

  ②體味文中美詞佳句,試分析作用;

  ③掌握小品文的常用說明方法和寫作技巧。

  二、教學重點:

  培養學生閱讀文章,概述文章內容,並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

  三、課前準備:

  教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,通過課件,製作出有關昆蟲,特別是蟈蟈的動畫形象,給學生以直觀的形象理解,佈置學生課下認真進行觀察,準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

  四、教學過程設計

  (一)課文導入 激發興趣:

  同學們,還記得清代文學家沈復曾在《童趣》這篇文章中說:“見藐小微物必細察其紋理,故時有物外之趣。”嗎?也許你的細心讓你看到螞蟻搬家時的團結;也許你的留意讓你識破了螢火蟲的奧秘;也許你的慧眼讓你發現了蝴蝶的美麗……只要我們有一雙善於發現美的眼睛,就會感覺到生活的樂趣。下麵我們就來學習法國的昆蟲學家法布爾筆下的綠色蟈蟈。

  (二)瞭解作者 掌握常識

  法布爾與《昆蟲記》

  1823年12月22日 ,法布爾生於法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢,在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅,進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢,用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年,他守著心愛的荒石園,開足生命的馬力,不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究,把勞動成果寫進一捲又一捲的《昆蟲記》。他就是這樣,孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年餘生。

  《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上,同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章,若幹解決理論問題的議論,以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說:“非常遺憾,如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界,自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力,甚至有可能再獲得幾次長壽人生,我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

  1915年11月的一天,這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

  (三)讀準字音 理解詞語

  1)、讀準下麵加點字的字音:

  喧囂xiāo 劫jié掠 靜謐mì 吮shǔn吸

  喑yīn啞yǎ 篡cuàn奪 鳥喙huì 萵wō苣jù

  狩shòu獵 嗉囊sù 螽zhōng斯 下顎è

  (2)解釋下列詞語:

  喑啞:嗓子乾澀發不出聲音或發音低而不清楚。

  靜謐:安靜。

  喧囂:聲音雜亂,不清靜。

  ??:象聲詞,形容細小的摩擦聲音。

  篡奪:用不正當的手段奪取(地位和權力)。

  驚慌失措:害怕慌張得不知道該怎麼辦。

  津津有味:形容有滋味,有趣味。

  懸殊:相差很遠。

  酷愛:非常愛好。

  貪婪:貪得無厭(含貶義)。

  和睦:相處融洽友愛。

  妒忌:對品德才能比自己強的人心懷怨恨。

  (四)整體感知 領悟內容

  1、朗讀課文,感知課文內容,思考以下問題:

  a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

  b.作者寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

  c、作者主要寫了哪個方面的習性?

  d、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說說作者在什麼情況下用這些稱呼,這樣寫有什麼效果。

  (以上要學生用簡潔的語言概括)

  2、學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,並及時點撥指導。

  掌握學法 指點迷津

  找中心句 抓關鍵詞句。

  圈點勾畫、批註。

  教師點撥:

  蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  作者對蟈蟈的稱呼有:狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時,作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼,使行文更生動,描寫更形象,給人更深刻的印象。

  出示板書:

  綠色蟈蟈 法布爾

  (科學小品文)

  綠

  色 外形:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人、比喻

  蟈 ( 生動 形象)

  蟈 習性:叫聲—柔和,食性—雜食

  (五)合作探究 感悟賞析

  教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句、說明方法、文體特征。學生依據問題組,自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充,共用品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

  1.你最喜歡文章中哪個段落、句子、詞語?為什麼?

  請同學們用我喜歡 句子(段落、詞語 ),是因為 的句式來表達。

  註意方法 形成規律

  比喻句的賞析:該句運用了比喻的修辭手法,把××比作××,生動形象地寫出了××對象的××特點,表達了作者的××情感。

  擬人句的賞析:該句運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了××對象的××特性,表達了作者的××情感。

  對比句的賞析:該句運用了對比的修辭手法,將××與××形成鮮明的對比,突出了××的××特性。

  (同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)

  2、本文用了哪些說明方法?請舉例加以說明。

  教師點撥:作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)

  3、比較閱讀,感悟文本特征

  將本文與《辭海》中對蟈蟈的解釋相比較,找出其語言上的不同點。

  教師點撥:

  生動傳神的語言(文中大量使用比喻、擬人、對比等修辭手法,使文章生動、形象,親切自然,富有吸引力)

  (六)取長補短 完善自我

  歸納小品文的一般寫法。

  教師點撥:

  抓住事物特征

  善於運用比喻、擬人、對比等修辭手法。

  (七)拓展延伸 學以致用

  請同學們靈活運用本文的寫作特點(運用比喻、擬人、對比等修辭手法)對自己喜歡的一種小動物寫一段話。

  (八)佈置作業 複習鞏固

  a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

  b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇作文,要求運用比喻、擬人、對比等修辭手法,抓住動物的特征,字數在500字左右。

  (九)課堂小結 教師寄語

  熱愛自然、用心觀察

  珍愛生命、保護動物

  刻苦勤奮、勇於探索

  明察秋毫、善於發現

七年級《綠色蟈蟈》教學設計3

  [教材分析]

  《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文,作者採用生動活潑的筆法,把蟈蟈寫得活靈活現,具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性,讓學生對這種小昆蟲有進一步的瞭解;解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點,再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題,可採用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

  [學生分析]

  七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣,也有喂養小動物的經歷,尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲,有了自己的親身經歷,更有助於這篇課文的學習。

  [設計理念]

  《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式,對於這篇課文,教師佈置學生在課下搜集關於蟈蟈形、色、聲、食等特性,並回憶自己喂養蟈蟈的經歷,把自己的經驗帶入到課文的學習中,提高學習主動性和積極性;另外學生之間合作交流,介紹自己最熟悉的一種小動物。

  [教學目標]

  知識目標

  1.速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。

  2.瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

  [能力目標]

  1.學慣用快速閱讀,理解課文內容並簡潔概括要點的`方法。

  2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

  [德育目標]

  學習法布爾的探索精神和觀察方法,培養科學精神和探索未知世界的興趣。

  [教學重點]

  培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會語言特色。

  [教學難點]

  通過比較、分析,引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

  [教學方法]

  1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合,描寫生動,妙趣橫生,在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點,如擬人手法的運用及表達效果。

  2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內容的生動有趣,課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結,如文章突出的寫作特色。

  [教具準備]多媒體課件

  [課時安排]1課時

  [教學過程]

  一、導語設計

  猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩坐中軍帳;佈下八卦陣,捉拿飛來將。”謎二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活乾。”謎三:“頭小頸長四腳短,硬殼殼裡把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無邊。” (學生猜謎後課件展示動物的畫面)

  大家說說,你是根據什麼把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論:根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對,介紹事物,必須抓住事物特點進行說明。今天,我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發現蟈蟈特點的,他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

  二、資料助讀

  提問:誰願意把自己搜集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?

  (提示:1823年12月22日,法布爾生於法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20捲,談到的蟲子有100多種,同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章,若幹解決理論問題的議論,以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生,但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天,這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

  三、速讀概括,感知文章

  1.對照幻燈片,學生解決疑難字音。

  篝(gōu)火 喧囂(xiāo) 狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

  ?(xī) ?(sū) 氣氛(fēn) 吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

  喑(yīn)啞(yǎ) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù) 顎(è)

  喙(huì) 嗉(sù)

  2.速讀課文,感知以下內容。

  (1)快速閱讀全文,找找看:文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

  (外表、叫聲、習性)

  (2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

  (“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗”)

  (3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

  (蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾,這是文章的主體,其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,從不爭吵。)

  3.交流討論,編寫謎語。

  教師再次用課件展示蟈蟈圖片,學生4人一組進行交流、討論:請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

  四、品析語言,體悟情感

  主問題:魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”,“沒有哪位昆蟲學傢具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作、全班交流)

  交流研討重點:

  1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

  夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

  入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

  入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

  飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

  2.用擬人手法傾註對蟈蟈的喜愛之情

  ①耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊私語。

  ②綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

  ③這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

  ④它們對這道菜吃得津津有味……

  ⑤嗉囊裝滿後,它用喙尖抓抓腳底,用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,然後閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

  3.通過比較來寫蟈蟈

  比如在寫蟈蟈的叫聲時,拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時,拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,拿鷹來作比較;寫它同類相食時,拿螳螂來作比較。這些比較,既突出了蟈蟈的習性,又說明瞭作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

  五、拓展延伸

  通過這節課的學習,說說看,你從這篇課文學到了什麼?

  六、小結

  熱愛生活的人應該看《昆蟲記》,因為可以更加瞭解世界,也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看,就算你厭煩了人事,對蟲子也可能心懷好感,通過對它們的認識來喚回熱情。

  七、佈置作業

  1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;

  2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,並用一段話形象地描寫出來,希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

  [教學反思]

  本節課力求體現“師生平等,交互合作、探究”的新課程理念,在教學目標的設置上,分成知識、能力、情感三個維度,充分考慮到學生實際,做到具體明確、知行合一。教學過程中,我時刻註意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生,合理建構教學環節,多法結合,層次分明;引導學生反饋時註重學法指導,鼓勵學生髮表不同見解和獨特感受,課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面,我努力設趣導疑,有針對性地設計訓練與活動,如“編寫蟈蟈謎語”環節,師生互動,共同開發課程資源,形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動並有自己的收穫。45分鐘充實而有趣的教學實踐,基本完成了教學目標,強化了學生自主、合作學習的意識,學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力,教師也收穫頗多——“道,發於知,成於行。

七年級《綠色蟈蟈》教學設計4

  [教學目標]

  1、通過學習,鍛煉學生概括文章的能力。

  2、通過朗讀文章與語言的揣摩,引導學生體會文章生動傳神的語言。

  3、豐富學生的自然科學知識,激發學生的求知欲望,培養學生對科學的濃厚興趣。

  [教學設想]

  本文是一篇有趣的自然科學小品文,同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性,雖然生字詞較多,但文章語句淺顯,且十分生動有趣,很容易吸引學生閱讀。為此,我們可以從學生最感興趣的地方人手,尊重學生的獨特感受,使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考,將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透於整個教學過程之中。

  [教學方式]

  探究、合作、討論的方式

  [教學課時]

  一課時

  [教學過程]

  課前預習

  1、朗讀課文,藉助工具書弄清字詞的讀音及含義,解決課後的“讀一讀,寫一寫”。

  2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。一、導語:昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們,你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢?有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道?你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關係進行介紹。

  (生自由發言。)

  師:同學們都說得很好,但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時,也只能是泛泛而談,為什麼?因為大家沒有深入地進行過研究,所以印象就很模糊。今天,我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家,他熱愛昆蟲,對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究,把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎?

  (若有學生知道,可由學生髮言,師進行補充。)

  法布爾是法國的著名昆蟲學家,他用了幾十年的時間,寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》,這部書行文生動活潑,語言傳神,內容多集中在昆蟲學問題上,很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對,把它改名為《昆蟲的故事》。今天,就讓我們跟隨法布爾老人,一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

  二、學生朗讀全文。

  三、整體感知。

  問:哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什麼?

  (學生自由發言。)

  四、教學具體過程。

  1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

  師:同學們都讀了課文,課前老師也讓大家預習了文章,請同學們根據你們的最初印象,說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼?

  (學生自由發言。一般,大部分的學生都會選擇第五自然段,認為蟈蟈捕蟬最有意思,最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性,還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。)

  方案一

  2、師:為什麼同學們對蟈蟈捕蟬這麼感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

  (1)單個學生朗誦該自然段。

  (2)請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問題

  進攻者被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打鬥中蟈蟈居於主導地位(修辭:擬人)

  被活活咬、一跳蟈蟈很凶狠

  一同從樹上掉下來打鬥過程很激烈

  勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

  縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強大的對手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動、更富有表現力。)

  對比:蟈蟈捕蟬與鷹捕雲雀作者對蟈蟈的喜愛

  原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

  (3)小結。

  師:這段文字為什麼寫得這麼精彩?從中你可以學到什麼東西?

  這段文字之所以寫得這麼精彩,是因為:①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用,使文章更生動、具體。③以情馭文,出自於作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

  3、學生默讀課文;一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

  師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什麼東西?吃東西時有什麼習慣?

  生:吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草,也吃同類。當擁有共同食物時,蟈蟈一個一個進食。

  4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

  師:我們談論了蟈蟈這麼久,誰能告訴我,蟈蟈到底長得什麼樣?

  生:文章第88頁最後一個自然段。

  (運用了比喻、擬人的修辭手法)

  5、接方案二中關於蟈蟈聲音部分的教學。

  師:我們對於蟈蟈怎麼能“只見其蟲,不聞其聲”?我們一起去聽一聽蟈蟈是怎麼叫的。

  方案二

  1、師:為什麼同學們對蟈蟈的叫聲這麼感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

  ①單個學生朗誦該自然段。

  ②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

  竊竊私語(運用擬人)

  像是滑輪的響聲;又像是乾皺的薄膜隱隱約約的作響。(運用比喻)

  暗啞類銳急促清脆(四個形容詞,進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識)

  ③師:你認為蟈蟈的叫聲還像什麼?

  (學生自由發言。)

  ④對比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比(作者對蟈蟈的喜愛)

  2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

  師:蟈蟈的叫聲這麼優美,蟈蟈的外貌如此漂亮優雅,到底蟈蟈吃東西時,是不是也如它的外表呢?

  3、按方案一中關於蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

  五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

  1、讓學生體會法布爾的品質:熱愛事業(野外觀察與家庭觀察相結合)

  2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

  (1)熱愛居多,但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎麼的一面。

  (2)“以人性關照蟲性,以人情關照蟲措”,充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上:“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

  稱呼的作用:行文更生動,描寫更形象,給人的印象更深刻。

  六、總結

  總之,在這篇文章中,法布爾通過自己詳盡的觀察,用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性,如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性,對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣,還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。

  七、佈置作業

  這篇文章這麼有趣,其實大自然中精彩的東西很多,請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,並用一段話形象地描寫出來,希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

七年级《绿色蝈蝈》教学设计简体版

七年级《绿色蝈蝈》教学设计

七年级《绿色蝈蝈》教学设计1

  18.*绿 色 蝈 蝈

  法布尔

  授课时间 年 月 日

  学习目标

  1.培养从文中获得有效信息的能力。

  2.学习本文运用比喻、拟人的修辞手法,准确地运用语言,生动形象地说明事物的特点。

  3.激发想象力、观察力,培养走进自然、探索自然奥秘的浓厚兴趣。

  教学重点

  1.培养从文中获得有效信息的能力。

  2.学习本文运用比喻、拟人的修辞手法,准确地运用语言,生动形象地说明事物的特点。

  教学难点

  体会科学小品的语言特色。

  课时安排

  一课时

  课前预习

  1.注音

  篝火(ɡōu) ??(xīsū) 篡夺(cuàn) 狩猎(shòu) 喧嚣(xiāo) 静谧(mì) 喑哑(yīn yǎ) 大颚(è) 莴苣(wō jù) 螽斯(zhōnɡ) 嗉囊(sù nánɡ)

  喙(huì) 薄膜(bó) 气氛(fēn) 哀号(háo) 劫掠(jié lüè)

  2.解词

  弱肉强食:指动物中弱者被强者吃掉。

  ??: 形容细小的摩擦声音。

  喑哑: 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

  静谧:安静。

  教学过程

  一、导入

  走进昆虫的世界,你会发现生活真是多姿多彩,富有情趣。不知道同学们是否喜欢并且观察过这些昆虫呢?(幻灯片展示)下面请大家猜一个谜语,(幻灯片)这是哪种动物?什么颜色?今天,我们就来学习一篇课文《绿色蝈蝈》,让我们跟随着法国著名昆虫学家法布尔一起去了解蝈蝈的生活。

  二、学习字词

  1.指名朗读屏幕上的词语,注意前四行红色字的字形和字音,注意最后一行红色字的字音。

  2.指名同学说说红色词语在文中的意思。

  三、初读课文,整体感知

  1.默读课文

  2.思考回答:课文读完了,我想问问同学们,你喜不喜欢这篇课文?为什么?说说理由。(3-4位同学回答)

  四、再读课文,深入探究

  1.初读课文,每个同学的感受都有所不同。下面,我们深入地理解课文,相信同学们会有新的体会和收获。那么,请大家看看,作者依次向我们介绍了蝈蝈哪几个方面的特点呢?默读课文后后回答。

  三方面:

  3段:叫声

  4段:外形

  5段----末段:食性

  2.请大家把概括蝈蝈声音总特征的词语找出来。

  微弱 柔和

  3.找出描写蝈蝈外形的语句,齐读。

  “这种昆虫非常漂亮,……两片大翼轻盈如纱。” 漂亮、优美、匀称

  4.蝈蝈的食物都有什么?

  杂食、甜食

  5.通过阅读课文,我们对蝈蝈的生活习性有了较多的了解。这篇课文有许多生动细致的描写,从而使文章显得趣味盎然。我们先来看看作者是怎样具体描写蝈蝈叫声的特点的,请同学们把第3段中描写低音的语句找出来,然后请一位同学朗读。

  “耳朵灵敏的人……喑哑而连续不断的低音中。”

  6.找出描写高音的语句,请一位同学朗读,

  “时不时发出一阵……其余的则是伴唱。”

  7.找出文中概括低音和高音特征的词语。

  低音:喑哑 连续不断

  高音:尖锐 急促 清脆

  8.蝈蝈的叫声时高时低、或清或哑,总的来说,是微弱、柔和的。把以上语句浓缩成一句话“蝈蝈在鸣叫”,好不好?为什么?

  不好,原文用了比喻、拟人句 ,如:

  “窃窃私语”----拟人

  “像是滑轮的声音”----比喻

  “像是干皱的薄膜隐隐约约的??作响”----比喻

  “一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”----比喻

  作者运用比喻、拟人的修辞手法,把蝈蝈的叫声描摹得惟妙惟肖,是我们如闻其声。那么,我们以后在写作中也要学习运用一些修辞手法进行生动细致的描写,这样,才能有一种身临其境的感觉。

  9.我们平时身处闹市,听惯了汽车的疾驰省和嘈杂的喧闹声。那么,我们假设一下,现在我们处在田野之中,躺在草地上,能闻到小草的清香,嗅到野花的芬芳,夜色苍茫,静谧之中,蝈蝈的乐音响起,给大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。这是怎样一种感受呢?好,下面我们请一位同学朗读课文,从第3段开头到“再适合不过了”。

  10.与蝉的歌声相比,你更喜欢哪一个歌手呢?(2—3名同学)

  蝈蝈是个出色的歌手,所以法布尔也要为它鸣冤叫屈。我们把作者直抒胸臆的语句齐读一下。“绿色的蝈蝈啊……篡夺了你的名声!”

  11.欣赏了蝈蝈的乐音后,我们再来看看蝈蝈和产的肉搏战是怎样激烈而残酷的吧。默读第5段,在书中勾画有关的语句和词语。(学生说完,点幻灯片)

  12.看到蝈蝈把蝉开膛破肚,你有什么样的感觉?是觉得它太残忍还是很勇猛?展开讨论。

  在冷酷无情的大自然中,许多昆虫为了自己乃至种族的生存繁衍,都在进行生死的拼杀。同学们说蝈蝈残忍,老师可以理解,但是我们能不能因为可怜小羊,而让狼都去吃草呢?当然不能。这就是大自然弱肉强食的生存法则。那么,作者对蝈蝈这个杀手表示赞扬,认为它是勇猛的,对不幸的受害者表示同情,这种感情矛盾吗?当然不矛盾。作者对蝈蝈的赞美,不是出于自己的偏爱,而是从一个昆虫学家的角度对蝈蝈乃至自然万物以斗争求生存的精神的一种赞美。其实,作者写了蝈蝈的优点,也写了它的缺点,所以无论对蝈蝈还是蝉,作者都是抱着实事求是、客观、科学的态度。

  五、比较阅读

  下面这段文字与课文内容相比,你能发现什么呢?(幻灯片)

  蝈蝈,属直翅目,螽斯科昆虫。善鸣。体长约四厘米,宽近一厘米,虫体绿色,头部有黄褐色、细长呈丝状的触角,后足强健、大腹,善跳跃。有翅。主食植物的茎、叶、果,也捕食小昆虫。

  这段文字,语言平实、简约、扼要,客观准确地说明事物特点,而《绿色蝈蝈》语言生动、形象。是一篇具有文艺笔调的科普小品文。

  六、小结

  这节课通过对课文的分析与探究,大家都有了新的体会和收获。无论对蝈蝈对课文,还是对法布尔都有了更全面、深入地了解。另外,我建议同学们能利用课余时间去阅读《昆虫记》。

七年级《绿色蝈蝈》教学设计2

  一、教学目标:

  ①速读课文,概述文章内容;

  ②体味文中美词佳句,试分析作用;

  ③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。

  二、教学重点:

  培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

  三、课前准备:

  教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

  四、教学过程设计

  (一)课文导入 激发兴趣:

  同学们,还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说:“见藐小微物必细察其纹理,故时有物外之趣。”吗?也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结;也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘;也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛,就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。

  (二)了解作者 掌握常识

  法布尔与《昆虫记》

  1823年12月22日 ,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

  《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

  1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

  (三)读准字音 理解词语

  1)、读准下面加点字的字音:

  喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸

  喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù

  狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è

  (2)解释下列词语:

  喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

  静谧:安静。

  喧嚣:声音杂乱,不清静。

  ??:象声词,形容细小的摩擦声音。

  篡夺:用不正当的手段夺取(地位和权力)。

  惊慌失措:害怕慌张得不知道该怎么办。

  津津有味:形容有滋味,有趣味。

  悬殊:相差很远。

  酷爱:非常爱好。

  贪婪:贪得无厌(含贬义)。

  和睦:相处融洽友爱。

  妒忌:对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

  (四)整体感知 领悟内容

  1、朗读课文,感知课文内容,思考以下问题:

  a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

  b.作者写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  c、作者主要写了哪个方面的习性?

  d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用这些称呼,这样写有什么效果。

  (以上要学生用简洁的语言概括)

  2、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

  掌握学法 指点迷津

  找中心句 抓关键词句。

  圈点勾画、批注。

  教师点拨:

  蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

  作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

  出示板书:

  绿色蝈蝈 法布尔

  (科学小品文)

  绿

  色 外形:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻

  蝈 ( 生动 形象)

  蝈 习性:叫声—柔和,食性—杂食

  (五)合作探究 感悟赏析

  教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

  1.你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?

  请同学们用我喜欢 句子(段落、词语 ),是因为 的句式来表达。

  注意方法 形成规律

  比喻句的赏析:该句运用了比喻的修辞手法,把××比作××,生动形象地写出了××对象的××特点,表达了作者的××情感。

  拟人句的赏析:该句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了××对象的××特性,表达了作者的××情感。

  对比句的赏析:该句运用了对比的修辞手法,将××与××形成鲜明的对比,突出了××的××特性。

  (同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

  2、本文用了哪些说明方法?请举例加以说明。

  教师点拨:作比较、打比方、摹状貌。(举例略)

  3、比较阅读,感悟文本特征

  将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较,找出其语言上的不同点。

  教师点拨:

  生动传神的语言(文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法,使文章生动、形象,亲切自然,富有吸引力)

  (六)取长补短 完善自我

  归纳小品文的一般写法。

  教师点拨:

  抓住事物特征

  善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

  (七)拓展延伸 学以致用

  请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。

  (八)布置作业 复习巩固

  a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

  b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文,要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法,抓住动物的特征,字数在500字左右。

  (九)课堂小结 教师寄语

  热爱自然、用心观察

  珍爱生命、保护动物

  刻苦勤奋、勇于探索

  明察秋毫、善于发现

七年级《绿色蝈蝈》教学设计3

  [教材分析]

  《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性,让学生对这种小昆虫有进一步的了解;解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点,再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题,可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

  [学生分析]

  七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂养小动物的经历,尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫,有了自己的亲身经历,更有助于这篇课文的学习。

  [设计理念]

  《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式,对于这篇课文,教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性,并回忆自己喂养蝈蝈的经历,把自己的经验带入到课文的学习中,提高学习主动性和积极性;另外学生之间合作交流,介绍自己最熟悉的一种小动物。

  [教学目标]

  知识目标

  1.速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

  2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

  [能力目标]

  1.学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的`方法。

  2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

  [德育目标]

  学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  [教学重点]

  培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。

  [教学难点]

  通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

  [教学方法]

  1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。

  2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。

  [教具准备]多媒体课件

  [课时安排]1课时

  [教学过程]

  一、导语设计

  猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。”谜二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。”谜三:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。” (学生猜谜后课件展示动物的画面)

  大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论:根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

  二、资料助读

  提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

  (提示:1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生,但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

  三、速读概括,感知文章

  1.对照幻灯片,学生解决疑难字音。

  篝(gōu)火 喧嚣(xiāo) 狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺

  ?(xī) ?(sū) 气氛(fēn) 吮(shǔn)吸 静谧(mì)

  喑(yīn)哑(yǎ) 螽(zhōng)斯 莴(wō)苣(jù) 颚(è)

  喙(huì) 嗉(sù)

  2.速读课文,感知以下内容。

  (1)快速阅读全文,找找看:文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

  (外表、叫声、习性)

  (2)绿色蝈蝈外表有哪些特征?

  (“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱”)

  (3)作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  (蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。)

  3.交流讨论,编写谜语。

  教师再次用课件展示蝈蝈图片,学生4人一组进行交流、讨论:请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

  四、品析语言,体悟情感

  主问题:鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”,“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗?(独立研读、小组合作、全班交流)

  交流研讨重点:

  1.不断变换对蝈蝈的称呼

  夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

  入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

  入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

  饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

  2.用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

  ①耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。

  ②绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

  ③这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

  ④它们对这道菜吃得津津有味……

  ⑤嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛,然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

  3.通过比较来写蝈蝈

  比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

  五、拓展延伸

  通过这节课的学习,说说看,你从这篇课文学到了什么?

  六、小结

  热爱生活的人应该看《昆虫记》,因为可以更加了解世界,也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看,就算你厌烦了人事,对虫子也可能心怀好感,通过对它们的认识来唤回热情。

  七、布置作业

  1.课外选读法布尔《昆虫记》中的文章;

  2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼,并用一段话形象地描写出来,希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

  [教学反思]

  本节课力求体现“师生平等,交互合作、探究”的新课程理念,在教学目标的设置上,分成知识、能力、情感三个维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。教学过程中,我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生,合理建构教学环节,多法结合,层次分明;引导学生反馈时注重学法指导,鼓励学生发表不同见解和独特感受,课堂气氛灵活生动。在教学设计层面,我努力设趣导疑,有针对性地设计训练与活动,如“编写蝈蝈谜语”环节,师生互动,共同开发课程资源,形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践,基本完成了教学目标,强化了学生自主、合作学习的意识,学生通过亲身体验把在知识转化成了能力,教师也收获颇多——“道,发于知,成于行。

七年级《绿色蝈蝈》教学设计4

  [教学目标]

  1、通过学习,锻炼学生概括文章的能力。

  2、通过朗读文章与语言的揣摩,引导学生体会文章生动传神的语言。

  3、丰富学生的自然科学知识,激发学生的求知欲望,培养学生对科学的浓厚兴趣。

  [教学设想]

  本文是一篇有趣的自然科学小品文,同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性,虽然生字词较多,但文章语句浅显,且十分生动有趣,很容易吸引学生阅读。为此,我们可以从学生最感兴趣的地方人手,尊重学生的独特感受,使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考,将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

  [教学方式]

  探究、合作、讨论的方式

  [教学课时]

  一课时

  [教学过程]

  课前预习

  1、朗读课文,借助工具书弄清字词的读音及含义,解决课后的“读一读,写一写”。

  2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。一、导语:昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们,你们有没有观察或研究过昆虫呢?有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道?你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

  (生自由发言。)

  师:同学们都说得很好,但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时,也只能是泛泛而谈,为什么?因为大家没有深入地进行过研究,所以印象就很模糊。今天,我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家,他热爱昆虫,对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究,把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗?

  (若有学生知道,可由学生发言,师进行补充。)

  法布尔是法国的著名昆虫学家,他用了几十年的时间,写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》,这部书行文生动活泼,语言传神,内容多集中在昆虫学问题上,很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对,把它改名为《昆虫的故事》。今天,就让我们跟随法布尔老人,一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

  二、学生朗读全文。

  三、整体感知。

  问:哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么?

  (学生自由发言。)

  四、教学具体过程。

  1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

  师:同学们都读了课文,课前老师也让大家预习了文章,请同学们根据你们的最初印象,说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么?

  (学生自由发言。一般,大部分的学生都会选择第五自然段,认为蝈蝈捕蝉最有意思,最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性,还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。)

  方案一

  2、师:为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

  (1)单个学生朗诵该自然段。

  (2)请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈 蝉 问题

  进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位(修辞:拟人)

  被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠

  一同从树上掉下来打斗过程很激烈

  勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜

  纵身,反映了蝈蝈的勇猛,面临比自己强大的对手,毫不畏惧。去掉了“纵身”,就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。(修辞:拟人、比喻,使文章更生动、更富有表现力。)

  对比:蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱

  原因:蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

  (3)小结。

  师:这段文字为什么写得这么精彩?从中你可以学到什么东西?

  这段文字之所以写得这么精彩,是因为:①用词准确。②比喻、对比等修辞手法的使用,使文章更生动、具体。③以情驭文,出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

  3、学生默读课文;一找出蝈蝈还有哪些食物习性。

  师:蝈蝈除了喜欢吃蝉,还吃什么东西?吃东西时有什么习惯?

  生:吃水果、金龟子一类的昆虫、青草,也吃同类。当拥有共同食物时,蝈蝈一个一个进食。

  4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

  师:我们谈论了蝈蝈这么久,谁能告诉我,蝈蝈到底长得什么样?

  生:文章第88页最后一个自然段。

  (运用了比喻、拟人的修辞手法)

  5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

  师:我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫,不闻其声”?我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

  方案二

  1、师:为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

  ①单个学生朗诵该自然段。

  ②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

  窃窃私语(运用拟人)

  像是滑轮的响声;又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。(运用比喻)

  暗哑类锐急促清脆(四个形容词,进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识)

  ③师:你认为蝈蝈的叫声还像什么?

  (学生自由发言。)

  ④对比:蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比(作者对蝈蝈的喜爱)

  2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

  师:蝈蝈的叫声这么优美,蝈蝈的外貌如此漂亮优雅,到底蝈蝈吃东西时,是不是也如它的外表呢?

  3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。。

  五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

  1、让学生体会法布尔的品质:热爱事业(野外观察与家庭观察相结合)

  2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

  (1)热爱居多,但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。

  (2)“以人性关照虫性,以人情关照虫措”,充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上:“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

  称呼的作用:行文更生动,描写更形象,给人的印象更深刻。

  六、总结

  总之,在这篇文章中,法布尔通过自己详尽的观察,用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性,如叫声、食物习性。详写了食物习性,对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣,还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

  七、布置作业

  这篇文章这么有趣,其实大自然中精彩的东西很多,请同学们去户外静听虫鸣鸟啼,并用一段话形象地描写出来,希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

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