七年级语文上册《雨的四季》教学设计

教学设计七年级语文上册《雨的四季》教学设计 2020-05-21
 
简介:七年级语文上册《雨的四季》教学设计1一、创设情境,导入新课雨,是一位神奇的歌者,一点一 滴奏出美丽的旋律;雨,是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物;雨,更是一位充满浪漫情怀的诗人,扬扬洒洒浸...
七年级语文上册《雨的四季》教学设计繁体版

七年級語文上冊《雨的四季》教學設計

七年級語文上冊《雨的四季》教學設計1

  一、創設情境,導入新課

  雨,是一位神奇的歌者,一點一 滴奏出美麗的旋律;雨,是一位優雅的畫家,飄飄落落點染出生機盎然的萬物;雨,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨,那麼你是如何贊美雨的呢?今天,我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》,共同欣賞雨的美,感悟散文的美。

  (設計意圖:由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,既導入新課,又激發學生的學習興趣。)

  二、交流分享,生生對話:

  展示贊雨的句子或段落。(三到四位學生展示)

  (設計意圖:通過學生贊雨的句子,讓學生感悟雨的美妙,營造學習氛圍。)

  三、整體感知,鑒賞文章

  欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀, 3段男生齊讀, 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀,7段全班齊讀.

  要求:同學在聽的同時註意文章語氣、節奏;感受作者對雨的思想情感,並思考以下問題。

  1.雨永遠是美的,這種美在四季各有不同,請你分析雨在四季各有怎樣的美?

  2.每個季節的雨過後給大地帶來哪些變化?

  3.學生小組活動:用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

  小組成果展示:三至四名學生展示。

  (設計意圖:多種形式的朗誦,既提高了學生的朗誦水平,又讓學生感悟到了四季雨的美。)

  四、聚焦文本,合作探究

  找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

  五、探究提升,當堂檢測:

  1.賞析句子的表達效果:

  (1)小草似乎像複蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

  (2)荷花鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點,要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

  2.本文藉雨的特點,抒發了作者什麼思想感情?

  (設計意圖:通過習題檢測學生的學習效果。)

  六、拓展閱讀,美文賞析:《雨贊》

  (設計意圖:對比閱讀,提高學生的賞析水平,並再次感悟四季雨的特點。)

  七、對話自我,課堂小結 :

  今天我們學習了賞析散文的方法,感悟到了散文的美,今後我們要更加熱愛大自然,親近大自然,用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

七年級語文上冊《雨的四季》教學設計2

  目標確定的依據:

  1、課程標準相關要求:

  (1)具有獨立閱讀的能力,註意情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。

  (2)學會運用多種閱讀方法。

  (3)能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。

  2.學情分析:

  七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練,有淺層閱讀轉向深層次理解。處於這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力,缺乏細緻閱讀的能力,對生命與生活雖有一定的認識,但感悟上有限,同時散文作為一種文學性體裁,美感有餘趣味性可能稍欠,學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠,這篇課文是自讀課文,老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥,從而實現有教讀到真正自讀的轉變。

  3、教材分析:

  部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文,本單元課文用優美的語言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元,要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領略景物之美;把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。還要註意揣摩和品位語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作,也是新時期的散文名篇,篇幅不長,內容不深,語言規範優美,四季雨的情態在文章里表現得恰到好處,具有很強的畫意美和抒情美,它給人以清新、深刻的印象,是學生學習語言的典範。

  學習目標:

  1.通過教師範讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法,有感情地朗讀課文。

  2.品味文中優美的描寫景物的句子,學習景物描寫的多種方法。評價任務:

  1.針對目標1,設計兩個活動,教師範讀、分組合作閱讀

  2.針對目標2,設計一個活動,通過體會文章情景交融的寫作特點,能總結出情景交融的類型和作用,並會運用這一方法,解決此類問題。

  教學過程:

  一、新課導入

  雨是大自然神奇的傑作,雨是溝通天地的美麗使者。現在,就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧!

  二、自學指導(一)——預習與交流

  1.給下列加點的字註音。

  花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

  高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

  淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

  2.藉助課下註釋或工具書解釋下列詞語。

  靜謐:安靜。

  高邈:高而遠。

  蒞臨:來到,來臨(多指貴賓),多用於書面。

  吝嗇:過分愛惜自己的財物,不捨得給別人,也不捨得自己用。

  粗獷:粗豪,豪放。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

  咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。

  3.作者簡介

  劉湛秋,1935生於安徽蕪湖,當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈,被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

  三、自學指導(二)——合作與探究

  (一)整體感知

  學生大聲讀課文,對文章圈點勾畫,理清文章的思路,感知文章的內容。

  1.請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪,表達自己對雨深深的喜愛之情,以及對自然與生命的熱愛之情。

  2.請劃分文章的結構並概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡。

  第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節雨的特點。

  第三部分(第6—7自然段):總結全文,抒發“我”對雨的愛戀之情。

  3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖:輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤後,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,嗅

  到空氣中芳甜的氣味。置身其中,我們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得如此親切可愛,表達了作者對雨的喜愛之情。

  夏雨圖:熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考,經過夏天透雨的澆灌,萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

  秋雨圖:端莊而沉靜。在這裡,作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風雨助凄涼”的傷感。在這裡,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭。

  冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,幻化為雪花精靈,給人間帶來蜜情,送上一年中的最後一份禮物。

  (二)深層探究

  作者抓住雨在四季中不同的特征,運用比喻、擬人的.修辭手法,把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什麼人?這樣寫有什麼好處?【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象,增添了文章的趣味,而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

  (三)語言品析

  勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美,表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像複蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,把小草比作複蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨後小草的生機。(3)“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化,使之整體富有人的形態;“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

  (四)技法賞析

  作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些?【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨,作者從聽覺(小草似乎像複蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

  (2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

  (3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料,條理很清晰。

  (4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性,不管是哪個季節的雨,都融入了作者的濃情厚誼。

  四、課堂小結文中的四季之雨,“容貌”有別,“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征,從形、聲、色、味等角度,以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格,將雨寫得可感可觸,親切可愛,從而抒發了作者對雨的愛戀之情,表現了作者對人生的追求。

  五、板書設計

  六、拓展延伸

  請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右。

七年级语文上册《雨的四季》教学设计简体版

七年级语文上册《雨的四季》教学设计

七年级语文上册《雨的四季》教学设计1

  一、创设情境,导入新课

  雨,是一位神奇的歌者,一点一 滴奏出美丽的旋律;雨,是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物;雨,更是一位充满浪漫情怀的诗人,扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨,那么你是如何赞美雨的呢?今天,我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》,共同欣赏雨的美,感悟散文的美。

  (设计意图:由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围,既导入新课,又激发学生的学习兴趣。)

  二、交流分享,生生对话:

  展示赞雨的句子或段落。(三到四位学生展示)

  (设计意图:通过学生赞雨的句子,让学生感悟雨的美妙,营造学习氛围。)

  三、整体感知,鉴赏文章

  欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读, 3段男生齐读, 5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读,7段全班齐读.

  要求:同学在听的同时注意文章语气、节奏;感受作者对雨的思想情感,并思考以下问题。

  1.雨永远是美的,这种美在四季各有不同,请你分析雨在四季各有怎样的美?

  2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

  3.学生小组活动:用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

  小组成果展示:三至四名学生展示。

  (设计意图:多种形式的朗诵,既提高了学生的朗诵水平,又让学生感悟到了四季雨的美。)

  四、聚焦文本,合作探究

  找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

  五、探究提升,当堂检测:

  1.赏析句子的表达效果:

  (1)小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

  (2)荷花铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

  2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

  (设计意图:通过习题检测学生的学习效果。)

  六、拓展阅读,美文赏析:《雨赞》

  (设计意图:对比阅读,提高学生的赏析水平,并再次感悟四季雨的特点。)

  七、对话自我,课堂小结 :

  今天我们学习了赏析散文的方法,感悟到了散文的美,今后我们要更加热爱大自然,亲近大自然,用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

七年级语文上册《雨的四季》教学设计2

  目标确定的依据:

  1、课程标准相关要求:

  (1)具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

  (2)学会运用多种阅读方法。

  (3)能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

  2.学情分析:

  七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练,有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力,缺乏细致阅读的能力,对生命与生活虽有一定的认识,但感悟上有限,同时散文作为一种文学性体裁,美感有余趣味性可能稍欠,学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远,这篇课文是自读课文,老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨,从而实现有教读到真正自读的转变。

  3、教材分析:

  部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文,本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元,要重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作,也是新时期的散文名篇,篇幅不长,内容不深,语言规范优美,四季雨的情态在文章里表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美,它给人以清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范。

  学习目标:

  1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法,有感情地朗读课文。

  2.品味文中优美的描写景物的句子,学习景物描写的多种方法。评价任务:

  1.针对目标1,设计两个活动,教师范读、分组合作阅读

  2.针对目标2,设计一个活动,通过体会文章情景交融的写作特点,能总结出情景交融的类型和作用,并会运用这一方法,解决此类问题。

  教学过程:

  一、新课导入

  雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!

  二、自学指导(一)——预习与交流

  1.给下列加点的字注音。

  花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

  高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

  淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

  2.借助课下注释或工具书解释下列词语。

  静谧:安静。

  高邈:高而远。

  莅临:来到,来临(多指贵宾),多用于书面。

  吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

  粗犷:粗豪,豪放。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。

  3.作者简介

  刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

  三、自学指导(二)——合作与探究

  (一)整体感知

  学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,感知文章的内容。

  1.请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘,表达自己对雨深深的喜爱之情,以及对自然与生命的热爱之情。

  2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢。

  第二部分(第2—5自然段):具体描写各个季节雨的特点。

  第三部分(第6—7自然段):总结全文,抒发“我”对雨的爱恋之情。

  3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图:轻柔而娇媚。一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来,能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”,听到小草生长的沙沙声,嗅

  到空气中芳甜的气味。置身其中,我们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得如此亲切可爱,表达了作者对雨的喜爱之情。

  夏雨图:热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考,经过夏天透雨的浇灌,万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

  秋雨图:端庄而沉静。在这里,作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思,它纯净了人的灵魂,让淡淡的情思萦绕心头。

  冬雨图:自然而平静。冬雨透明,幻化为雪花精灵,给人间带来蜜情,送上一年中的最后一份礼物。

  (二)深层探究

  作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的.修辞手法,把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人?这样写有什么好处?【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象,增添了文章的趣味,而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

  (三)语言品析

  勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美,表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓,生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法,强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法,把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化,使之整体富有人的形态;“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

  (四)技法赏析

  作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨,作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

  (2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法,生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

  (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料,条理很清晰。

  (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性,不管是哪个季节的雨,都融入了作者的浓情厚谊。

  四、课堂小结文中的四季之雨,“容貌”有别,“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征,从形、声、色、味等角度,以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格,将雨写得可感可触,亲切可爱,从而抒发了作者对雨的爱恋之情,表现了作者对人生的追求。

  五、板书设计

  六、拓展延伸

  请你抓住某个景物的特征写一段文字,200字左右。

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