二年级语文《丑小鸭》教学设计

教学设计二年级语文《丑小鸭》教学设计 2020-05-21
 
简介:二年级语文《丑小鸭》教学设计1教学目标:1、会认本课14个生字,会写丑、鸭、贵、叹等生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。4、懂得要善待他人...
二年级语文《丑小鸭》教学设计繁体版

二年級語文《醜小鴨》教學設計

二年級語文《醜小鴨》教學設計1

  教學目標:

  1、會認本課14個生字,會寫醜、鴨、貴、嘆等生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過對醜小鴨遭遇的學習, 對醜小鴨的遭遇產生同情心。

  4、懂得要善待他人,互相尊重。

  教學重點:認識生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:理解課文內容,使學生懂得善待他人,互相尊重。

  教學用具:ppt

  教學課時:第一課時

  教學過程:

  一、課前活動:學生交流作者安徒生的有關知識

  1。根據學生課下所搜集的資料,找3—5名學生介紹安徒生的生平。

  2。在學生初步瞭解作者生平後出示課件1:

  安徒生(1805~1875)丹麥著名童話家。生於丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨,先後在幾家店鋪里做學徒,沒有受過正規教育。代表作:《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》。

  二、導入新課

  安徒生曾說過:我就是一隻醜小鴨。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年後,他變成了──白天鵝!同學們,你想不想知道醜小鴨是怎樣變成白天鵝的呢?下麵我們一起走進安徒生的童話世界。

  1、 請同學們翻開書本P80,輕聲朗讀課文。俗話說,不動筆墨不讀書,在讀的同時將你最喜歡最有感受的句子劃一划。

  2、 認讀生字新詞。

  ① 同桌兩人合作讀;

  ② 小游戲認讀;

  ③ 去拼音再讀。

  3、這些詞語中,標明紅色字的是本課要求會寫會認的生字,這些生字中有一些字比較難記,那麼你會用怎樣的方法記住這些字呢?

  師小結:同學們的識字方法可真多,希望今後的日子,你們也能像今天這樣多動腦多思考,記住更多的生字。

  4、師:現在,這些詞語都藏進課文裡頭了,有沒有信心挑戰讀全文呢?不過,讀的時候我們要增加難度,必須做到流利又有感情,能做得到嗎?

  三、再讀課文,感悟理解

  1、瞭解醜小鴨的樣子(1)自由讀第二段,畫出具體描寫醜小鴨樣子的詞句,瞭解大家叫它“醜小鴨”的原因。

  師:醜小鴨小時候長什麼樣呢?請你從文中找出答案,用橫線划下來。

  誰找到了?

  “它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘醜小鴨’。”(課件)

  為什麼大家都要叫它“醜小鴨”呢?我們來看圖對比一下。

  別的小鴨子的毛 ,嘴巴 ,身子 。

  與其他的小鴨子比,這真是一隻________(課件出示)

  2、指導朗讀,體會醜小鴨的孤單過渡:家,對於我們來說就是幸福,就是溫暖,然而,這隻小鴨子因為模樣,在家裡的生活過得如何呢?讀讀第三自然段,你就知道了。(全班齊讀第三自然段)(出示課件)

  師:讀完第三自然段,請你從文中找出一個詞來形容醜小鴨此時此刻的心情。

  生:孤單

  師:一個新生命的誕生,沒有得到大家的歡迎,反而遭到大家的欺負,醜小鴨的苦、痛,我們看在眼裡,疼在心上,你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎?

  生再次朗讀。

  3、學習第4自然段,體會醜小鴨的遭遇師:這樣一個“家”如果是你,你待得下去嗎?所以,醜小鴨才會離開。離開家之後,醜小鴨又遭遇了哪些事情?請同桌倆人合作讀第4自然段。

  相機出示:醜小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。它沒有朋友,只好繼續流浪。

  多麼可憐的醜小鴨呀!秋風瑟瑟的吹著。醜小鴨孤零零地走著走著,淚水撲嗒撲嗒往下掉 。

  你感受到醜小鴨此時此刻的心情是怎樣的?生答。

  課件出示:這是一隻( )的醜小鴨。

  師:然而,災難不止如此。蕭瑟的秋天一過,寒冷的冬天來了,湖面開始結冰,醜小鴨又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦叢中,沒有親人,沒有朋友,沒有食物,沒有一個溫暖的家,這時候的醜小鴨會想些什麼呢?(會有些消極、負面的情緒)

  師:當我們情緒低落、意志薄弱的時候最需要的是身邊有個人能夠支持、鼓勵我們。這時候,如果你就在醜小鴨的身邊,你會怎麼鼓勵它?

  四、小練筆

  以“醜小鴨,我想對你說”為題,寫幾句鼓勵醜小鴨的話。

  五、課堂小結

  有了你們的鼓勵,相信醜小鴨會戰勝饑寒,努力生活下去。那麼接下來又會發生什麼故事呢?我們下節課繼續學習。

二年級語文《醜小鴨》教學設計2

  【學習目標】

  1、會認本課的生字;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己,對醜小鴨的遭遇產生同情心。

  【學習重點】

  認識生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【學習難點】

  理解課文內容,使學生懂得善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己。

  【教學流程】

  一、前測激趣

  同學們,你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有凶惡的老虎、狡猾的狐狸,可愛的小兔……今天,老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示醜小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下麵我們一起學習課文醜小鴨,老師板書:醜小鴨(學生齊讀)。

  二、初讀課文,整體感知課文內容

  1、學生自讀課文,要求,讀準字音,讀通句子。

  2、學生圈出生字及生字組成的詞語,反覆拼讀,同桌相互檢查。

  3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

  4、用小黑板出示本課要認識的字,檢查學生認字情況。

  5、聽錄音磁帶,聽完後小組討論課文主要講了什麼?然後彙報。

  三、學習課文,理解課文內容

  1、出示第一幅插圖,說說畫面中的內容。

  2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

  3、指名讀一、二小節,說說大家為什麼叫它醜小鴨呢?

  (板書:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  過渡:醜小鴨來到這個世界上,它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插圖:

  圖上都有誰?它們在乾什麼?醜小鴨為什麼會挨欺負呢?為什麼大家都不喜歡它?

  ⑴ 齊讀三、四自然段,讀後小組討論。都有誰欺負它?怎麼欺負它?

  ⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個,你扮演一下,它怎麼欺負醜小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演)

  ⑶ 小鳥譏笑它,可能會說些什麼?

  ⑷ 受到欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼?

  ⑸ 有了這麼多想法,你們看它是怎樣做的?(鑽出了籬笆,離開了家,白天躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。)

  5、看到別人都欺負醜小鴨,你們是一種什麼樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

  6、採用多種方式指導學生朗讀課文,讀後評議。

  7、學習第五、六自然段:

  ⑴ 齊讀課文。

  ⑵ 在熟讀的基礎上體會:醜小鴨為什麼悄悄地過日子?這時它看見了誰?心裡怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

  (著重體會“驚奇、羡慕”,醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥,羡慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮,也能自由地在天空飛翔。)

  ⑶ 伴隨著天氣變化,它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語,說明醜小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險些凍死)

  ⑷ 感情朗讀五、六自然段,讀出醜小鴨命運的悲慘。

  8、冬天過去了,春天又來了,這時的醜小鴨和過去可不一樣了,這時的醜小鴨是什麼樣呢?

  ⑴ 指名讀課文。

  ⑵ 醜小鴨變成什麼樣子?

  (老師板書:天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

  ⑶ 聽音樂讀課文第七自然段,在讀中去祝賀醜小鴨。

  ⑷ 醜小鴨變成了美麗的白天鵝,假如又回到了自己曾經住過的地方,它們不知道是誰,可能會對它說些什麼?

  ⑸ 採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的'語氣朗讀這個自然段,讀後評議。

  9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演,為演課本劇作准備。

  10、學生選好伙伴編演課本劇。

  四、達標深化

  1、學了課文,你有什麼收穫或懂得了什麼道理?

  (要學會善待他人,互相尊重,同時還要正確地認識自己。)

  2、回家把這個故事講給家人聽。

  【教學反思】

  一、以讀為本,把握語文課堂的主題活動

  “讀”是語文學習的根本途徑,它應該成為課堂的主題活動,在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,並藉助一定的方法,激發學生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題後讓學生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還註意照顧到大多數學生,並藉助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學生在情境中朗讀,每次讀後註意朗讀評議,這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進學生語文素養的形成和發展。

  二、讓學生插上想象的翅膀

  想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新,每個孩子是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學生髮揮想象,並給機會讓學生創編並表演課本劇,讓學生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分的表達,做到想說什麼就說什麼。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然,體驗生活,將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

  三、重視語言文字積累

  語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟,例如:在學習第三、四自然段中,我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解,通過學生表演,他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時,我讓學生說說哪些詞用得好,並著重體會“驚奇、羡慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時,也能更好地把握課文內容,為課文的感情朗讀,為今後的作文都做了很好的鋪墊。

二年级语文《丑小鸭》教学设计简体版

二年级语文《丑小鸭》教学设计

二年级语文《丑小鸭》教学设计1

  教学目标:

  1、会认本课14个生字,会写丑、鸭、贵、叹等生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  4、懂得要善待他人,互相尊重。

  教学重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重。

  教学用具:ppt

  教学课时:第一课时

  教学过程:

  一、课前活动:学生交流作者安徒生的有关知识

  1。根据学生课下所搜集的资料,找3—5名学生介绍安徒生的生平。

  2。在学生初步了解作者生平后出示课件1:

  安徒生(1805~1875)丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。代表作:《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

  二、导入新课

  安徒生曾说过:我就是一只丑小鸭。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他变成了──白天鹅!同学们,你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的呢?下面我们一起走进安徒生的童话世界。

  1、 请同学们翻开书本P80,轻声朗读课文。俗话说,不动笔墨不读书,在读的同时将你最喜欢最有感受的句子划一划。

  2、 认读生字新词。

  ① 同桌两人合作读;

  ② 小游戏认读;

  ③ 去拼音再读。

  3、这些词语中,标明红色字的是本课要求会写会认的生字,这些生字中有一些字比较难记,那么你会用怎样的方法记住这些字呢?

  师小结:同学们的识字方法可真多,希望今后的日子,你们也能像今天这样多动脑多思考,记住更多的生字。

  4、师:现在,这些词语都藏进课文里头了,有没有信心挑战读全文呢?不过,读的时候我们要增加难度,必须做到流利又有感情,能做得到吗?

  三、再读课文,感悟理解

  1、了解丑小鸭的样子(1)自由读第二段,画出具体描写丑小鸭样子的词句,了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

  师:丑小鸭小时候长什么样呢?请你从文中找出答案,用横线划下来。

  谁找到了?

  “它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”(课件)

  为什么大家都要叫它“丑小鸭”呢?我们来看图对比一下。

  别的小鸭子的毛 ,嘴巴 ,身子 。

  与其他的小鸭子比,这真是一只________(课件出示)

  2、指导朗读,体会丑小鸭的孤单过渡:家,对于我们来说就是幸福,就是温暖,然而,这只小鸭子因为模样,在家里的生活过得如何呢?读读第三自然段,你就知道了。(全班齐读第三自然段)(出示课件)

  师:读完第三自然段,请你从文中找出一个词来形容丑小鸭此时此刻的心情。

  生:孤单

  师:一个新生命的诞生,没有得到大家的欢迎,反而遭到大家的欺负,丑小鸭的苦、痛,我们看在眼里,疼在心上,你们能把这种心情通过朗读表达出来吗?

  生再次朗读。

  3、学习第4自然段,体会丑小鸭的遭遇师:这样一个“家”如果是你,你待得下去吗?所以,丑小鸭才会离开。离开家之后,丑小鸭又遭遇了哪些事情?请同桌俩人合作读第4自然段。

  相机出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。它没有朋友,只好继续流浪。

  多么可怜的丑小鸭呀!秋风瑟瑟的吹着。丑小鸭孤零零地走着走着,泪水扑嗒扑嗒往下掉 。

  你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的?生答。

  课件出示:这是一只( )的丑小鸭。

  师:然而,灾难不止如此。萧瑟的秋天一过,寒冷的冬天来了,湖面开始结冰,丑小鸭又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,没有亲人,没有朋友,没有食物,没有一个温暖的家,这时候的丑小鸭会想些什么呢?(会有些消极、负面的情绪)

  师:当我们情绪低落、意志薄弱的时候最需要的是身边有个人能够支持、鼓励我们。这时候,如果你就在丑小鸭的身边,你会怎么鼓励它?

  四、小练笔

  以“丑小鸭,我想对你说”为题,写几句鼓励丑小鸭的话。

  五、课堂小结

  有了你们的鼓励,相信丑小鸭会战胜饥寒,努力生活下去。那么接下来又会发生什么故事呢?我们下节课继续学习。

二年级语文《丑小鸭》教学设计2

  【学习目标】

  1、会认本课的生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  【学习重点】

  认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【学习难点】

  理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学流程】

  一、前测激趣

  同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:丑小鸭(学生齐读)。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生自读课文,要求,读准字音,读通句子。

  2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

  3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

  4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

  5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

  三、学习课文,理解课文内容

  1、出示第一幅插图,说说画面中的内容。

  2、课文哪几个小节是写这幅图?

  3、指名读一、二小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?

  (板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插图:

  图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

  ⑴ 齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

  ⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)

  ⑶ 小鸟讥笑它,可能会说些什么?

  ⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

  ⑸ 有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)

  5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

  6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

  7、学习第五、六自然段:

  ⑴ 齐读课文。

  ⑵ 在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

  (着重体会“惊奇、羡慕”,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)

  ⑶ 伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)

  ⑷ 感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

  8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?

  ⑴ 指名读课文。

  ⑵ 丑小鸭变成什么样子?

  (老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

  ⑶ 听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

  ⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?

  ⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的'语气朗读这个自然段,读后评议。

  9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

  10、学生选好伙伴编演课本剧。

  四、达标深化

  1、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

  (要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己。)

  2、回家把这个故事讲给家人听。

  【教学反思】

  一、以读为本,把握语文课堂的主题活动

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  二、让学生插上想象的翅膀

  想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

  三、重视语言文字积累

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

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