《纸船和风筝》教学设计

教学设计《纸船和风筝》教学设计 2020-05-21
 
简介:《纸船和风筝》教学设计1【教材简析】《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言,讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情...
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《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計1

  【教材簡析】

  《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言,講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後,他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的嚮往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。

  【學情分析】

  童話故事是學生們樂於接受的文學形式,而樂於結交好朋友更是小學生所共有特征,同時故事中的內容貼近學生生活,所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感,可以放手讓學生在讀中自主感悟,教師只在學生理解出現困難時做適度點撥引導。

  【教學目標】

  1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字,能正確使用“飄、漂”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  【教學重點】

  1.識字寫字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  【教學難點】

  對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  【教法學法】集中識字、朗讀感悟

  【教學時間】2課時

  【教學準備】課件

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入

  1.每個人都有好朋友,你的好朋友是誰?你們在一起快樂嗎?(學生自由介

  紹)

  2.師總結:好朋友能給你帶來很多的快樂,有好朋友是件幸福、快樂的事,今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。

  3.板書課題:20 紙船和風箏。

  4.指名讀、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.昨天同學們預習了課文,下麵同學們再來大聲地讀讀課文,想一想課文講了一個什麼故事?

  課件出示:

  松鼠住在( ),小熊住在( ),他們倆通過( )和( )成了好朋友。有一天,它們因為一點小事吵了一架,( )和( )又讓他們和好了。

  2.檢查識字情況

  (1)看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家,課文中的生字詞都認識了嗎?瞧:(出示帶拼音的詞語)

  出示:松果 抓住 草莓 吵架 幸福

  一句話 扎風箏

  樂壞了 受不了

  (自讀、指名讀,結合正音)。

  (2)學習多音字:扎 了(“扎、了”是多音字,註意讀音。)

  扎風箏:你真會學習,一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什麼詞也讀這個音?除了這個讀音外,你還知道其他讀音嗎?

  出示

  zā 扎風箏 扎辮子

  扎 zhā 扎針 扎手

  zhá 掙扎

  我們一起來讀一讀,把你們的發現牢牢地記在心裡。

  樂壞了、受不了:

  你們發現了什麼?

  你們一個個都是火眼金睛,真了不起。

  (3)這些詞語大家都認識了,那我們一起來讀一讀,看誰讀得最棒!

  (4)大家的聲音真響亮。看,生字的好朋友離開了,你還能認識他們嗎?(開火車)

  (出示)壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

  3.記憶字形。

  小火車開得又快又穩。誰來說說你是用什麼辦法記住他們呢?看誰的辦法好。

  (1)加一加:壞 扎 抓 吵莓(你真是一個會學習的孩子,用加一加的辦法一下子記住了這麼多的字。)

  (2)猜字謎:每字頭上長棵草:莓!很少張口見面鬧:吵

  (3)換偏旁:幅-福

  (4)形近字比較:受-愛,幸-辛

  (5)歸類識字

  a.請同學們仔細觀察“抓扎”,這兩個字有什麼共同點? (提手旁與手有關)

  b.你還知道哪些提手旁的字?

  (6)小結:識字的方法是多種多樣的,只要是最方便自己記憶的,就是最好的方法。

  三、指導書寫

  1.出示要寫的字,學生認讀。

  2.學生觀察,提醒寫好字註意什麼?

  抓:關鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

  祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。

  3.教師示範,學生認真觀察。

  4.學生先書空,後描紅、臨寫。

  5.展示,評議。

  四、拓展思維

  多麼感人的故事呀!此時此刻,你想對小熊和松鼠說什麼?

  生:朋友之間要互相原諒。

  生:朋友之間吵架要主動和好。

  五、指導書寫“幸福”

  過渡:是啊,朋友之間的友誼是多麼珍貴,我們要學會珍惜友誼,(板書:珍惜友誼)用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,體會擁有朋友的幸福。下麵,就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。

  1.分析字形

  出示“幸福”兩個字,學生觀察字形,提醒大家寫好這兩個字要註意什麼?

  “幸”:上面是“土”,不是“士”,下麵是羊字少了一橫。

  “福”是示部旁。

  2.教師範寫,學生書空。

  3.學生描紅練寫。(提醒寫字姿勢:提筆就是寫字時;頭正身直足安,要做到“三個一”:一拳一尺一寸。)

  4.作業展示,評議。

  第二課時

  一、複習導入

  1.開火車讀詞語

  山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

  草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

  2.選擇喜歡的詞語說句子。

  3.指名讀讀課文。

  二、品讀課文,讀中感悟

  (一)研讀第2-6自然段

  1.通過讀書,我們知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們是怎麼成為好朋友的呢?請大家讀讀2-6自然段,看誰能先找到答案。

  (1)誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?指名說(一句話:是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。)

  2.重點學習第3第5自然段,感受“樂壞了”。

  (1)當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什麼表現呢?(指名說)

  課件:小熊拿起紙船一看,樂壞了。

  松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。

  A.引導朗讀

  是呀,小熊拿起紙船一看,引讀——樂壞了,松鼠一把抓住風箏的線一看,引讀——也樂壞了。

  B.“樂壞了”還可以怎麼說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)是呀,小熊和松鼠都樂壞了!

  (2)指導朗讀,體會小熊和松鼠高興的心情。

  A.(出示插圖一、二)從圖上哪裡可以看出小熊和松鼠樂壞了?(引導看圖說話:動作表情:笑得眼睛眯成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興,笑得合不攏嘴。)

  B.多快樂的小熊和松鼠呀!現在,你們就是小熊,就是松鼠,你們能把自己的快樂讀出來嗎?(自讀,指名讀評議)

  3.什麼原因讓小熊和松鼠這麼高興?指名說。

  出示第三自然段和第五自然段

  (1)再仔細看看這兩段文字,除了紙船和風箏,還有什麼?(松果、草莓、紙條、祝福)

  (2)是啊,他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下麵,男同學讀小熊的話,女同學讀松鼠的話,我們一起來體會他們高興的心情吧。

  4.區別“漂”和“飄”:

  在讀課文的時候,老師發現了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什麼發現?

  (1)出示兩個句子。

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  (2)把這兩個字換一換位置,可以嗎?為什麼?(在水裡漂用“漂”,在空中飄用“飄”。)

  (3)教師小結:你們真聰明。這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發現漢字更多的秘密。

  (4)老師這裡有幾個句子,請你把他們送回家吧。

  出示 漂 飄

  黃葉在空中( )蕩,好像蝴蝶飛舞。

  荷花燈帶著我們的祝福順水( )流。

  彩旗在空中( )揚,真( )亮!(漂的讀音)

  一陣春風吹過,桃花紛紛( )落下來。

  (二)研讀第7-11自然段

  過渡:大家不僅學習認真,詞語運用也準確恰當。每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。可是,有一天,他們因為小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  1.出示句子

  山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  2.同學們讀讀這句話,說說你感受到了什麼?

  3.此刻他們的心情怎麼樣?(很難過)你從課文中的什麼地方感受到的?請同學們讀讀7-11自然段吧!

  (1)出示第8、9自然段

  (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。(自讀、指名讀,評議、齊讀)

  (3)既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什麼他們還是每天扎風箏,摺紙船。這是怎麼回事呢?我採訪一下小松鼠和小熊。

  師:小松鼠你好,你為什麼這麼不高興?你為什麼還摺紙船呀?

  小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎麼還扎風箏呀?

  (雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。)

  4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心裡還都想著對方,還想和對方做朋友。他們是怎麼做的呢?

  (1)他們是怎麼做的呢?

  (2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生彙報:感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)

  (3)於是,他在一隻折好的紙船上寫了一句話。

  a.出示:如果你願意和好,就放一隻風箏吧!

  b.齊讀。

  c.想象:紙船順著溪流漂走了,松鼠會想什麼?

  (4)他們和好了嗎?你從哪裡知道的?

  (5)我們都為他們倆合好而感到高興,我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興,可他為什麼哭了呢?(因為小熊願意和好)

  (6)就這樣,一場誤會消失了,紙船重新回到了小溪里,風箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

  三、贈送“幸福”,感情升華

  1.紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,並相互得到了對方的祝福,使他們擁有了幸福!今天,老師發現同學們不僅上課聽講認真,積極發言,而且書寫也很漂亮,老師也想把祝福送給你們,祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰,想對他說些什麼?把你的祝福寫在祝福卡上吧。(播放《友誼天長地久》)

  2.出示句式:我想把祝福送給 ,祝他(她) 。

  我想問一下,你收到了他的祝福後,你的心情怎麼樣?

  有了朋友的祝福,我們的生活更加美好,更加幸福。課下,把你的祝福卡送給自己的好朋友。

《紙船和風箏》教學設計2

  【教學目標】

  1、理解課文內容,體會松鼠與小熊的友誼。

  2、認識8個生字,會寫扎、抓。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教具準備】

  生字卡片、掛圖

  【教學過程】

  一、導入新課

  師:(出示課題),今天,我們哦一起來學習20課,誰願意讀課題,(指名讀),註意,風箏的箏要讀輕聲。

  二、初讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

  2、遇到不認識的字請教大楓葉,藉助拼音識字。

  3、出示句子指名讀。

  ⑴ 小熊拿起紙船一看,樂壞了。

  ⑵ 他想了想,就扎了一隻風箏。

  ⑶ 松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了,風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:祝你幸福。

  ⑷ 過了幾天,松鼠再也受不了啦。

  師:帶點的字就是課文里的生字,再讀,拿出生字卡讀。

  4、做游戲,鞏固生字:

  師:老師這有一棵神奇的果樹,上面結滿了又大又紅的果子,有紅通通的蘋果,有黃澄澄的梨,有又大又紅的桃子,請同學來摘果子,摘對一個就把它放到我們的大船上。

  重點指出:扎、抓,說說你的發現。

  指導書寫:扎、抓。

  學生描紅:扎、抓。

  三、學習課文

  師:咱們收穫了這麼多的果子。如果送給小熊,小熊一定會(生:樂壞了),他一定會說(生:祝你幸福)。

  師:小胸以外地收到一隻紙船,他怎麼不樂壞了呢?請女生讀課文第3自然段。

  師:小松鼠又是什麼表情?(出示圖),你看,它的嘴巴都合不攏了,請男生讀課文第5自然段。

  師:是呀,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了,大家都了壞了,讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀1~6自然段。

  生讀。

  師:紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中,這快樂卻沒有了,究竟發生了什麼事呢?請同學自由讀課文7-11自然段,邊讀賓體會你有什麼感受。

  生自由讀。

  師:讀了7~11自然段,你有什麼感受?

  生:讀了山頂上再也,我很難過,很想哭

  師出示句子,讀詞語 飄蕩,漂流。

  誰能他它們貼在黑板上合適的位置。

  師知道朗讀。

  生:讀到傍晚,松鼠時我很高興,因為松鼠和小熊和好了。

  師指導朗讀。

  師:大家讀得很好,感情很深,再同桌互相讀11自然段。

  師:讀得多好啊,正是因為有了這種真誠,這隻小紙船又起航了,風箏也

  飛起來了,多沒了,請一個同學讀全文,其他同學願意讀就小聲地跟著讀。

  指名讀。

  師:是呀,老師被這種純真的友誼感動了,特別是最後一句松鼠把一隻只此時此刻他每放一隻紙船就會對小熊說上一句,他會說什麼呢?把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

  【板書設計】

  20、紙船和風箏

  風箏

  山頂

  松鼠

  小熊

  紙船

  山腳

《紙船和風箏》教學設計3

  第一板塊:複習鞏固,回顧課文

  1.學生鞏固複習字詞。

  小溪山腳屋頂門口(本組為文中難讀詞語,指導學生讀準字音)

  松果草莓扎風箏摺紙船(本組為文中關鍵詞語,指導學生運用說話)

  祝你快樂祝你幸福(有感情朗讀,師生互動送祝福)

  2.創設情境,回顧梳理。

  出示圖畫,教師描述:看,這兒有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪兒呢?。

  引導學生上臺貼圖,根據板書和圖畫複習課文的第一自然段。

  (1)松鼠和小熊離得很遠很遠,他倆是怎樣成為好朋友的呢?

  (2)學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板書貼畫:紙船和風箏)

  [針對兒童的心理特點,板畫的出示,教師的語言渲染,構建了一個引力強勁的磁場,抓住了學生的心,輕輕鬆松地把學生帶入了課文的情境。]

  第二板塊:讀悟交融感悟友情

  建立友誼

  1.出示紙船實物,指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

  2.出示圖片,引導學生觀察小熊的動作和神態,聯繫生活理解“樂壞了”,體會小熊喜悅興奮的心情,。

  3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

  4.想象補白:小熊現在又會想些什麼呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導學生朗讀課文第5.自然段)

  5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊,讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧,一起去分享這份快樂。

  6.區分“漂”和“飄”。

  請同學把詞卡“漂啊漂”,“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的'旁邊。根據學生回答,總結形聲字的特點,並用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

  [此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字,“紙船漂啊漂,順水而漂”“風箏飄啊飄,隨風飄蕩。”教師並用紅筆標出不同的偏旁,加深了學生的印象。在此基礎上,引導學生對形聲字“聲旁表音,形旁表義”的規律有所感悟,產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈願望。]

  維護友誼

  過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少歡樂啊!(課件播放音樂)可是,正當他們沉浸在幸福,快樂之中的時候,卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏(摘掉風箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)

  1.聯繫生活實際,談談自己和好朋友吵完架後的內心感受。

  2.情境對話,感悟吵架過後小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

  師佩帶頭飾,扮演小鳥,去問候小熊和小松鼠。

  ★小熊你好,你今天怎麼看起來垂頭喪氣的啊?

  預設:你怎麼還在扎風箏啊?

  為什麼不把風箏放出去,而把它掛在高高的樹枝上呢?

  ★小松鼠你好,你現在心裡又是怎麼想的,你準備怎麼做呢?

  3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

  A 小松鼠看看空蕩蕩的天空,感到孤獨極了,過了幾天…(引讀第1.0自然段)多麼感人的一句話啊!(動畫出示:如果你願意和好,就放一隻風箏吧!)重點指導朗讀。

  B 收到紙船的小熊馬上放了一隻風箏,風箏飄呀飄…(引讀第1.1.自然段)

  4.風箏又飄起來了,紙船也飄起來了,這是多麼感人的場面啊,(再次粘貼紙船和風箏的圖片)生齊讀課文最後兩個自然段。

  [營造了一個輕鬆、和諧的交際“場”,在這樣的“場”中,學生的情緒被調動,思維狀態被啟動,充分體驗松鼠和小熊吵架後的內心的傷感和孤獨,從而使學生與文本融入一體,產生共鳴。]

  第三板塊:總結拓展,放飛情感

  1.聯繫生活學習“福”字。

  對於“福”這個字,小朋友一定不陌生,你在哪兒見過“福”這個字的?

  (多媒體出示)這個“福”怎麼是倒的呢?聯繫“福”字對學生進行傳統文化的教育。

  2.指導書寫詞語“祝福”,小組交流評議。

  3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光,此時此刻,你想對他們說些什麼呢?

  4.練習寫話。

  小朋友,你想把祝福送給誰,想對他說些什麼呢?學生按要求在祝福卡上寫話。

  5.佈置作業:課後把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

  [本環節挖掘文本的人文資源,來培養學生的寫話能力,這樣,既加深學生對課文的理解,又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂,使他們在潛移默化中受到啟迪。]

《紙船和風箏》教學設計4

  一、教學任務分析

  背景分析

  紙船和風箏對於孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂於接受的文學形式,不少課外閱讀的童話故事,對於二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂於結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活現實,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

  目標分析

  知識與技能目標:

  認識8個生字,會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字,規定會寫。其餘6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。

  過程與辦法目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

  情感態度與價值觀目標:

  引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  教材分析

  《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維繫、成長他們友誼的橋梁和紐帶。

  文章內容貼近學生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在於,當松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候,他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方法和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學生情感體驗和個性成長的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟,進而促進人格的健康成長。在教學中教者應力求尊重學生的個性差別,註意學生的情感體驗。

  二、教學活動設計思路

  1、創設情境,體現童趣

  在語文教學中,合理地使用情境教學法,不但能夠激發學生的學習興趣,而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動物打招呼,並幫助他們找到自己的家,通過這些活動,學生們的學習興趣盎然,並且結合情境理解文中的詞語,引發學生的潛在智慧得以體現。

  2、誦讀悟情,體現成長

  多讀是感悟的基本辦法,又是成長語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終,範讀、讀中思考、讀中體會等,引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

  三、教學活動設計案例

  教學片段一:

  師:(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在乾什麼?(生:好)那麼我們來比一比,看誰說得好。

  生:(看圖說自己觀察到內容)

  師:同學們說得非常好,下麵請你選擇自己喜歡的方法來讀課文,看看課文是怎樣寫這三幅圖的,讀完課文後給大家說說你讀懂了什麼?

  生:(自由彙報)

  生:松鼠和小熊是好朋友。

  生:它們鬧彆扭了,松鼠不放小船了,小熊不放風箏了。

  生:後來它們又和好了,小船又漂了,風箏又飄了。

  生:這個故事讓很激動。

  生:……

  師:大家通過讀課文,讀懂了不少內容,再讀讀課文,看看你還有什麼讀不明白的地方?

  生:(提出自己不明白的問題)

  師:和你的學習伙伴商量商量,看看能不能解決。

  生:(結合不懂的分組一同討論。)

  評析:

  1、學生是語文學習的主人,讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位,讓學生在自主閱讀,直接閱讀的基礎上,經歷感知,思考,質疑,探究,發現、交流等多種學習過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進而有所感悟和生成。

  2、尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中,要實現與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信孩子學習的能力,尊重孩子的情感體驗。

  3、問題題是一種能力,從低年級開始就應該有意識地培養。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句地方的,不夠深入,可能是跟課文內容關係不大的問題,但無論是什麼問題,教師都要讓學生去提,讓學生去表現“真我性”,因為挺拔的知識大樹從幼苗長成,鮮艷的思維之花從種子萌芽。關鍵在於教師的呵護與引導。

《紙船和風箏》教學設計5

  【教學內容】

  義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

  【教材分析】

  《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後,他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

  【學生分析】

  二年級的學生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中表達自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

  【教學目標】

  1、鞏固所學字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

  【教學流程】

  一、談話導入。

  老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

  板書:紙船和風箏 齊讀課題

  二、鞏固複習。

  課題讀得真響亮,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家帶來了什麼?你願意讀嗎?(出示生詞。)

  山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

  草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

  三、學習課文。

  1.學習第一自然段。

  (1)板畫。大家表現真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪裡呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們為什麼這麼開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

  2.學習第二至六自然段。

  (1)誰知道它們為什麼這麼開心呀?

  誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

  (2)區別“漂”和“飄”。

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。用手勢演一演:“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。說一說發現。總結。

  (3)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

  他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然

  寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

  過渡語:是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,還有互相祝福的話,能不高興嗎?可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)

  (4)聽到這你們此時心情怎樣?

  3.學習八、九自然段。

  (1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎麼樣?

  (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

  (3)原來他們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白他

  們為什麼還是每天扎風箏,摺紙船,這是怎麼回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。

  4.學習第十、十一自然段。

  噢,原來是這樣啊! 雖然他們吵架了,但心裡還都

  想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?

  友誼失而復得,你們的心情一定很複雜,咱們能不能通過

  讀把你的心情表達出來?先自己試試。

  (1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

  (2)學生讀第十一自然段,可用以下幾種方式讀。

  1:自己讀,讓大家給評一評。

  2:想聽聽誰讀,然後學一學他。

  3:自己想讀一讀,請老師評價一下。

  四、拓展練習。

  (1) 是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一隻只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這些

  紙船向他漂來,會怎樣呢?

  (2)小熊、松鼠,經歷了這一切,你們以後還會鬧彆扭嗎?

  如果以後你和你的伙伴鬧了彆扭你會怎麼做?

  總結:大家說得太好了,一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴,願我們同學們永遠是朋友!

  五、作業。

  設計賀卡或製作圖片送給好朋友,送去對他們的祝福。

  課後反思:

  一、讓學生快樂的學習,主動參與

  本節課的教學力爭在愉悅的氛圍中,讓學生快樂的學習,主動參與,創設愉悅可持續型氛圍,讓學生樂學,積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然後引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲,學得主動,效果較好。

  二、註重朗讀指導,用多種方式進行朗讀訓練

  古人雲:“書讀百遍,其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急,聲調的抑揚頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感。

《紙船和風箏》教學設計6

  一、教學任務分析

  背景分析

  紙船和風箏對於孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂於接受的文學形式,許多課外閱讀的童話故事,對於二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂於結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

  目標分析

  知識與技能目標:

  認識8個生字,會寫8個生字的任務。其中祝、句為熟字,要求會寫。其餘6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單,偏旁比較典型,如:提手旁,要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。

  過程與方法目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

  情感態度與價值觀目標:

  引導學生在閱讀中對怎樣交朋友有一定的感受。

  教材分析

  《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維繫、發展他們友誼的橋梁和紐帶。

  文章內容貼近學生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。

  第一課時

  教學過程:

  (課前師生一起摺紙工。)

  一、課前活動

  課前教師將彩色手工紙藏在學生抽屜里。

  師:同學們,老師送你們每人一樣禮物,藏在抽屜里,拿出來吧,高興嗎?

  沒想到是吧?喜歡嗎?用它來折個小紙工吧!

  生:(非常興奮)

  (課伊始,教師讓孩子們用彩色手工紙摺紙工,這一環節的設計極大地調動了孩子們愉悅的情感,孩子們激動,摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題,激發了孩子們進一步學習的欲望。)

  二、激趣導入

  師:巡視。看!這隻小紙船折得多漂亮!我把它貼在黑板上,(板書:紙船)。

  都折什麼啦?舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具,它可折不出來,想看麽?你把手裡的紙工都藏在抽屜的最裡面,我就給你們看。對,是風箏,(貼風箏)它是扎出來的。(板書:風箏)請你來讀一讀。

  生讀:風箏。

  師:讀得多準確。箏和風交朋友的時候讀輕聲;自己一個人的時候讀一聲。(指導箏的讀音)。我們一起來讀讀吧!

  生齊讀:風箏

  就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢!(板書和補充課題)

  三、初讀課文,整體感知

  師:想讀嗎?那就快打開書92頁,讀一讀吧。註意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然後用自己喜歡的方式讀課文。自由去讀吧!

  生:自由讀課文

  師:我們已經把課文讀好了,你能用紙船、風箏說話嗎?

  預設學生答案

  生:水裡漂著一隻紙船。

  生:松鼠折了一隻紙船送給小熊,小熊扎了一隻風箏送給松鼠。

  生:松鼠在紙船上放了一個松果,小熊在風箏上掛了一個草莓。

  生:紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

  生:松鼠和小熊吵架了,紙船和風箏又讓他們和好了。

  師:你們知道的真不少。是啊,紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。

  (讓學生用紙船、風箏說話,既培養了學生的想象能力,又進行了說話訓練。)

  四、以樂壞了為主線,學習16自然段 (隨文解決生字詞)

  1體會快樂:(出示圖1)

  師:你們看把他樂的。你想說點啥?

  生:小熊,你咋這高興啊?

  生:小熊,你咋樂成這樣啊?

  師:樂成咋樣了?

  生:小熊手裡拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。

  師:這呀叫手舞足蹈。是啊,小熊,你咋樂成這樣啊?

  (從圖入手,讓學生看圖想象,學生感興趣,有話可說。)

  (2)出示3自然段,指名讀。

  師:說說吧,他咋樂成這樣?

  生:松鼠折了一隻紙船送給小熊,紙船上放著一個松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!

  師:誰來當這隻樂壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來了,高興嗎?快讀出來吧!(師送紙船)

  師:誰來向他挑戰。

  師:多麼高興的小熊呀,誰知道小熊為什麼樂壞了?

  預設 生:小熊收到了禮物,所以樂壞了。

  生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一個好朋友,所以很快樂。

  師:小熊不僅收到了禮物,還得到了朋友真誠的祝福,他當然很快樂了。這時,小熊也想折一隻紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?

  生:小熊就扎了一隻風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  師:(課件出示句子:他想了想,就扎了一隻風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?

  師:扎風箏的扎平舌音讀得很準,這個字在這裡讀zā,像扎風箏、扎小辮,都是這個zā。它也讀zhā,這樣像針一樣刺,叫zhā,比如扎針。

  師:同學們看看在第二自然段中也有一個漂呀漂,這兩個漂都是piao,怎麼不一樣呢?

  (課件出示:①他想了想,就扎了一隻風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一隻紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)

  預設 生:一個是三點水的漂,是在水裡漂,所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄,乘著風飄,所以是風字旁。

  師:紙船在水裡漂,所以有三點水;風箏在風裡飄,所以有風。原來偏旁不一樣,字義也不一樣啊!紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄,多美呀!誰來當紙船?誰來當小風箏?把你的感受讀給大家聽。

  生讀

  師:能加上動作嗎?

  生:加上動作讀。

  師:漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂啊!不光 樂壞了 小熊,松鼠也樂壞了。

  出示5自然段

  師:誰來當這隻樂壞了的松鼠?好的,請你來。

  生:(讀)

  師:這裡啊可藏著我們的四個生字寶寶,我註意到了,剛纔他把抓的翹舌音讀得準,幸福的幸是讀後鼻音。我們一起來讀讀吧!

  師:我們看看怎麼把他們記住呢?請你來。

  生:說。

  師:每天頭上戴草帽,多巧妙的辦法啊!好,請你也說一說。

  生:說。

  師:說得真棒!出示 幸福

  瞧,土下小羊少了一橫就是沒有腰,另外一個字右邊一口田,幸福。真能幹,一口氣說出一個詞。

  把生字寶寶讀準了,記住了再來當個樂壞了的松鼠,讀讀吧!

  師:現在你喜歡讀哪段就讀哪段吧!自由讀讀吧!

  五、寫字教學

  師:現在是寫字時間,小熊和松鼠想問問你們,不知道小朋友們能不能把帶有提手旁的字寫好,大家說能嗎?那就寫寫扎和抓吧!

  生寫

  師:註意寫字姿勢。師巡視指導,你這個(扎)字寫得特別好看,右邊這個鉤就像小魚鉤一樣。

  師:好,小朋友坐直。註意看,這個抓字怎麼寫好呢?怎麼寫才好看?

  師示範

  好,小朋友把抓字再寫一寫吧!

  師:好,小朋友我們一起再來看看紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福,使他們擁有了幸福!我們課下也折了小紙工,咱們也寫上祝福的話送給朋友吧!

  (這裡和前面的教學相呼應,學生既動手,又動腦。促進孩子之間的交流,讓他們學會展示自己,懂得關心他人。使孩子的個性健康地發展。)

《紙船和風箏》教學設計7

  教學目標:

  1.認識8個生字,會寫8個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  教學重、難點:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  2.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  教學準備:

  1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

  2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  一、導入新課

  1、同學們,今天我們來學習20課,紙船和風箏。誰能讀一下課題。(提示箏讀輕聲)

  2、同學們,紙船在小溪里漂流,風箏在空中飄蕩,他們兩之間啊,發生了一個很美的故事,你們想聽嗎?請同學們豎起你的耳朵,聽老師講給你們聽吧。(老師配樂範讀課文)

  3、這個故事美嗎?你們喜歡嗎?那就請同學們自己讀讀課文吧,彆著急,讀課文,老師有要求:(出示要求)

  二、初讀課文,識記生字

  1、生自由讀課文

  2、同學們讀的真認真,這些讀書要求大家做到了嗎,好,下麵老師來檢查一下。

  3、出示帶有註音的生字詞。大家看,這些生字寶寶離開句子媽媽,和他的詞語朋友來和我們見面了,誰認識他們。(指名讀,領讀)

  4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎?

  5、出示生字。加大難度,只剩下生字了,誰還會讀。

  6、同學們看,這三個生字穿上了紅衣服,你知道這是為什麼嗎?

  (抓、吵、受都是翹舌音,跟老師讀,指名讀,齊讀)

  7、同學們真棒,這麼快就認識了這麼多生字,下麵請在小組裡交流一下你識字的好辦法,等會推薦給大家。

  8、下麵請同桌互相抽讀卡片,讀錯了,一定糾正過來,並多讀幾遍。

  9、做游戲。(老師隨機抽卡片,學生讀,並找出自己的卡片舉起來)

  10、指導書寫

  同學們,生字我們都認識,有兩個生字寶寶說,他倆很特殊,你發現了嗎?(生說發現,說道都是動作時,做動作),最後指導書寫抓。

  三、讀句子,再讀課文

  1、同學們,生字寶寶和我們做了這麼久游戲,累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱,你還認得他們嗎?句子能讀好嗎?練習讀一讀吧。

  2、指名讀,齊讀。(主要評價讀的通順,字音讀得準)

  3、句子讀的這麼通順,老師相信大家課文一定會讀的更棒,同桌你讀一段,我讀一段,讀的認真讀,聽的仔細聽,讀的不對的要及時糾正。

  四、書寫幸、福

  1、指導書寫福

  2、評價

  教學反思:

  《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維繫、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文,體會小熊和松鼠的友誼,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課,我認真備課,精心製作教具和課件,試圖給學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍,創設良好的情境,讓他們學得開心,學得扎實、有效。上完這節課,我感覺預期目標能夠順利完成,教學效果不錯,學生也學得輕鬆自在。這篇課文比較長,飽含感情,又適合學生的年齡特點,所以我選擇採用帶著感情讀,由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念,教學設計符合低年級學生的特點,用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文,教給學生自學方法,把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段,為課堂增添不少亮麗的風景,為學生提供美的視覺感受,激發他們濃厚的學習興趣,吸引他們的註意力,增強了課堂教學效果。

  識字教學時,我遵循孩子的認知規律,指導他們怎樣學會生字,先讓學生自學,然後小組合作學習,幫助正音,再用考考你的形式檢查學生的學習效果,並引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字後,我及時安排鞏固識字的環節,抓住扎和抓重點指導學生髮現提手旁的字跟手的動作有關,並讓學生演示這兩個動作。

  當然,這節課也存在一些不足:提問的面不夠廣,這是因為這節課的密度較大,我一直擔心上不完,所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課,我不是這樣的。其次,課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上,我竟然沒發現,真是粗心。通過這次講課,我覺得自己學到了不少。今後,我一定會發揚自己的優點,正視自己的不足,取長補短,力爭做一個教學能力較強的教師。

《紙船和風箏》教學設計8

  教材分析:

  《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處,團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而剋服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在於,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後,他們表現出的內心失落和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特的方式,和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的嚮往,去學習課文,就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生裂縫的時候,賭氣只能使裂縫擴大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢於率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

  學生分析:

  學生對於課文的朗讀有著濃厚的興趣,並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受。可以說在這方面,學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

  設計理念:

  1、《語文課程標準》指出:閱是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,演中悟。

  2、設計多種活動,給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

  3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚美性服務。

  教學目標:

  1、認識8個生字,會寫8個字。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  教學流程:

  一、激情導入,引發學生興趣

  1、出示圖畫:請看老師手裡拿的是什麼?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風箏。)學生回答:紙船、風箏。

  2、師出示課題並板書,20.紙船和風箏

  3、指導讀課題【激發學生的學習興趣,並使其直觀地感受到學習的強烈欲望。並想快速進入情境。】

  二、複習檢測

  1、讀詞卡

  2、找朋友游戲連字成詞【在游戲中鞏固生字,激發學生學習興趣,創設輕鬆愉快的學習氛圍】

  三、提出問題、合作解疑

  1、讀課題、質疑、梳理問題。

  2、自由讀文,註意讀準字音,把課文讀通順。

  3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。

  4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質疑問題結合起來,讓學生在讀中學會問,在疑中加強讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發現的問題。】

《紙船和風箏》教學設計9

  一、教學要求:

  1、認識“壞、扎”等生字,會寫“壞、松”等生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3、學習課文,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  二、教學重難點:

  1、學會本課的生字、新詞,能正確讀寫。

  2、理解課文內容,體會松鼠和小熊之間的友誼,學會交友。

  三、教學時間:兩課時

  四、教具:字卡、課件

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,你們喜歡摺紙船和放風箏嗎?它們一個在水裡,一個在天上,卻引發了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。(板題)

  二、讀課題,初讀課文,划出難讀的句子

  三、讀帶有本課生字的四個句子

  1、小組交流讀

  2、指名讀

  四、識記生字(我會讀)

  1、顯示生字

  2、說說識字的好辦法

  3、擺字卡讀

  五、做識字游戲

  1、拋魔方,讀字,舉字卡

  2、摘蘋果

  六、我的發現:扎、抓

  七、我會寫(範寫扎、抓),學生練寫

  八、我能讀好(“樂壞了”的兩段話)

  1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡筆畫板書,並貼圖。

  2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,並貼圖。

  3、生齊讀第二段,學生齊讀這兩段(體會“樂壞了”)。

  九、師:是啊,這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀,讓他們成了好朋友,等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(音樂響,師範讀7-11自然段)

  1、學生讀7-11段,邊讀邊體會

  2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞,指名貼在黑板上,說說為什麼這麼貼(達到理解詞語的意思)。

  3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”,引導體會感悟。

  4、指讀自己喜歡的段。

  5、你能想象出松鼠每放一隻紙船在心裡會為小熊說些什麼?(指名說)

《紙船和風箏》教學設計10

  【教學過程】

  一、導入新課

  1.今天我們來學習第二十課,誰來讀課題?

  2.我聽見了,(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確,他讀的是幾聲?(學生齊答:輕聲。)

  3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

  4.教師小結:“箏”這個字單獨出現時讀一聲,與“風”組成“風箏”時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。

  二、初讀課文

  讀了課題,同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下麵請同學們自己讀課文,註意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然後用自己喜歡的方式讀課文。

  三、學習生字詞

  1.學習生詞。

  大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家帶來了什麼?你願意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不准的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)

  把你們讀的情況彙報給大家,誰願意讀?(請一對同位起立讀詞,出現問題及時糾正。)

  2.學習生字。

  生詞大家都認識了,我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)

  單個讀生字,齊讀生字。

  四、學習課文

  1.學習第一自然段。

  (1)板畫。

  大家表現真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那裡有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答:美! )

  聽說松鼠和小熊就把家建在了這裡,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪裡呢?

  (2)貼房子。

  誰願意上來把他們的家貼在合適的位置?

  方案一:(學生貼對了)能告訴大家你為什麼這樣貼嗎?

  方案二:(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這裡嗎?(有不同意的請他上來貼)為什麼這樣貼呢?

  (學生以課本為依據,在相互交流中貼對房子的位置。)

  [通過精美的板畫創設了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,並指導學生從書中找到貼圖的依據,使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置,而且學會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。]

  (3)戴頭飾,扮演角色。

  這裡風景這樣優美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這裡?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一隻美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

  2.學習第二至六自然段。

  (1)瞭解課文大意。

  我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎麼回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

  誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

  方案一:(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

  方案二:(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友?(學生回答,藉機貼紙船和風箏)教師指板畫總結,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。

  (2)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

  他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

  試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

  哪裡直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

  方案一:(如果學生找到了“樂壞了”,教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎麼說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

  方案二:(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

  還有什麼原因讓你們這樣高興?

  方案一:(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什麼?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

  方案二:(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什麼呢?(教師指祝福的話。)

  還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)

  朗讀整個第三自然段。

  小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

  單個讀第五自然段(教師指導)。

  所有小松鼠讀第五自然段。

  (利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀、會讀,能讀好。)

  (3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。

  松鼠和小熊的友誼真讓人羡慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

  (4)區別“漂”和“飄”。

  在讀課文的過程中,細心的小鳥還發現了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什麼發現?(出示兩個句子。)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  方案一:(學生髮現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件,“漂”“飄”變紅)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  方案二:(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

  教師小結:你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發現漢字更多的秘密。

  3.學習第七自然段。

  我這隻活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

  4.學習八、九自然段。

  (1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎麼樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

  (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

  (3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏,摺紙船,這是怎麼回事呢?

  生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。

  5.學習第十、十一自然段。

  噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心裡還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

  結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

  友誼失而復得,你們的心情一定很複雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

  (1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

  “再也受不了了”,應該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

  “如果你願意和好,就放一隻風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

  有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師範讀。)

  你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

  單個讀,齊讀。

  (2)學生讀第十一自然段,你想用什麼樣的方式讀呢?

  生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。

  生2:我想聽聽王彥讀,然後我學一學他。

  生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。

  交流過程中要註意:“美麗的風箏”強調“美麗”,說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

  6.拓展練習。

  (1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一隻只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這麼些紙船向他漂來,會怎樣呢?

  生1:小熊看到這麼紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了。”

  生2:小熊看到這麼紙船向他漂來,高興得哭了。

  生3:小熊看到這麼紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一隻只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

  (2)小熊、松鼠,經歷了這一切,你們以後還會鬧彆扭嗎?(不會。)

  我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什麼話要對我這隻小鳥說嗎?

  生1:小鳥,你以後交朋友時要註意,不要因為一點小事和朋友吵架。

  生2:和朋友吵了架,要勇於承認自己的錯誤,主動和朋友和好。

  大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,願我們大家永遠是朋友!

《纸船和风筝》教学设计简体版

《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计1

  【教材简析】

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言,讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

  【学情分析】

  童话故事是学生们乐于接受的文学形式,而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征,同时故事中的内容贴近学生生活,所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,可以放手让学生在读中自主感悟,教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。

  【教学目标】

  1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字,能正确使用“飘、漂”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  【教学重点】

  1.识字写字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  【教学难点】

  对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  【教法学法】集中识字、朗读感悟

  【教学时间】2课时

  【教学准备】课件

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1.每个人都有好朋友,你的好朋友是谁?你们在一起快乐吗?(学生自由介

  绍)

  2.师总结:好朋友能给你带来很多的快乐,有好朋友是件幸福、快乐的事,今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。

  3.板书课题:20 纸船和风筝。

  4.指名读、齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.昨天同学们预习了课文,下面同学们再来大声地读读课文,想一想课文讲了一个什么故事?

  课件出示:

  松鼠住在( ),小熊住在( ),他们俩通过( )和( )成了好朋友。有一天,它们因为一点小事吵了一架,( )和( )又让他们和好了。

  2.检查识字情况

  (1)看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家,课文中的生字词都认识了吗?瞧:(出示带拼音的词语)

  出示:松果 抓住 草莓 吵架 幸福

  一句话 扎风筝

  乐坏了 受不了

  (自读、指名读,结合正音)。

  (2)学习多音字:扎 了(“扎、了”是多音字,注意读音。)

  扎风筝:你真会学习,一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音?除了这个读音外,你还知道其他读音吗?

  出示

  zā 扎风筝 扎辫子

  扎 zhā 扎针 扎手

  zhá 挣扎

  我们一起来读一读,把你们的发现牢牢地记在心里。

  乐坏了、受不了:

  你们发现了什么?

  你们一个个都是火眼金睛,真了不起。

  (3)这些词语大家都认识了,那我们一起来读一读,看谁读得最棒!

  (4)大家的声音真响亮。看,生字的好朋友离开了,你还能认识他们吗?(开火车)

  (出示)坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

  3.记忆字形。

  小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢?看谁的办法好。

  (1)加一加:坏 扎 抓 吵莓(你真是一个会学习的孩子,用加一加的办法一下子记住了这么多的字。)

  (2)猜字谜:每字头上长棵草:莓!很少张口见面闹:吵

  (3)换偏旁:幅-福

  (4)形近字比较:受-爱,幸-辛

  (5)归类识字

  a.请同学们仔细观察“抓扎”,这两个字有什么共同点? (提手旁与手有关)

  b.你还知道哪些提手旁的字?

  (6)小结:识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。

  三、指导书写

  1.出示要写的字,学生认读。

  2.学生观察,提醒写好字注意什么?

  抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。

  祝、福:示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。

  3.教师示范,学生认真观察。

  4.学生先书空,后描红、临写。

  5.展示,评议。

  四、拓展思维

  多么感人的故事呀!此时此刻,你想对小熊和松鼠说什么?

  生:朋友之间要互相原谅。

  生:朋友之间吵架要主动和好。

  五、指导书写“幸福”

  过渡:是啊,朋友之间的友谊是多么珍贵,我们要学会珍惜友谊,(板书:珍惜友谊)用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,体会拥有朋友的幸福。下面,就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

  1.分析字形

  出示“幸福”两个字,学生观察字形,提醒大家写好这两个字要注意什么?

  “幸”:上面是“土”,不是“士”,下面是羊字少了一横。

  “福”是示部旁。

  2.教师范写,学生书空。

  3.学生描红练写。(提醒写字姿势:提笔就是写字时;头正身直足安,要做到“三个一”:一拳一尺一寸。)

  4.作业展示,评议。

  第二课时

  一、复习导入

  1.开火车读词语

  山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果

  草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡

  2.选择喜欢的词语说句子。

  3.指名读读课文。

  二、品读课文,读中感悟

  (一)研读第2-6自然段

  1.通过读书,我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们是怎么成为好朋友的呢?请大家读读2-6自然段,看谁能先找到答案。

  (1)谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?指名说(一句话:是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。)

  2.重点学习第3第5自然段,感受“乐坏了”。

  (1)当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢?(指名说)

  课件:小熊拿起纸船一看,乐坏了。

  松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

  A.引导朗读

  是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了,松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏了。

  B.“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)是呀,小熊和松鼠都乐坏了!

  (2)指导朗读,体会小熊和松鼠高兴的心情。

  A.(出示插图一、二)从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了?(引导看图说话:动作表情:笑得眼睛眯成一条线,手舞足蹈,很开心,很高兴,笑得合不拢嘴。)

  B.多快乐的小熊和松鼠呀!现在,你们就是小熊,就是松鼠,你们能把自己的快乐读出来吗?(自读,指名读评议)

  3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴?指名说。

  出示第三自然段和第五自然段

  (1)再仔细看看这两段文字,除了纸船和风筝,还有什么?(松果、草莓、纸条、祝福)

  (2)是啊,他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面,男同学读小熊的话,女同学读松鼠的话,我们一起来体会他们高兴的心情吧。

  4.区别“漂”和“飘”:

  在读课文的时候,老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?

  (1)出示两个句子。

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  (2)把这两个字换一换位置,可以吗?为什么?(在水里漂用“漂”,在空中飘用“飘”。)

  (3)教师小结:你们真聪明。这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

  (4)老师这里有几个句子,请你把他们送回家吧。

  出示 漂 飘

  黄叶在空中( )荡,好像蝴蝶飞舞。

  荷花灯带着我们的祝福顺水( )流。

  彩旗在空中( )扬,真( )亮!(漂的读音)

  一阵春风吹过,桃花纷纷( )落下来。

  (二)研读第7-11自然段

  过渡:大家不仅学习认真,词语运用也准确恰当。每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。可是,有一天,他们因为小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  1.出示句子

  山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  2.同学们读读这句话,说说你感受到了什么?

  3.此刻他们的心情怎么样?(很难过)你从课文中的什么地方感受到的?请同学们读读7-11自然段吧!

  (1)出示第8、9自然段

  (2)让我们带着难过的心情读读这两段。(自读、指名读,评议、齐读)

  (3)既然吵架了谁也不理谁了,可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝,折纸船。这是怎么回事呢?我采访一下小松鼠和小熊。

  师:小松鼠你好,你为什么这么不高兴?你为什么还折纸船呀?

  小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎么还扎风筝呀?

  (虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。)

  4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友。他们是怎么做的呢?

  (1)他们是怎么做的呢?

  (2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生汇报:感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦)

  (3)于是,他在一只折好的纸船上写了一句话。

  a.出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!

  b.齐读。

  c.想象:纸船顺着溪流漂走了,松鼠会想什么?

  (4)他们和好了吗?你从哪里知道的?

  (5)我们都为他们俩合好而感到高兴,我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴,可他为什么哭了呢?(因为小熊愿意和好)

  (6)就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

  三、赠送“幸福”,感情升华

  1.纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友,并相互得到了对方的祝福,使他们拥有了幸福!今天,老师发现同学们不仅上课听讲认真,积极发言,而且书写也很漂亮,老师也想把祝福送给你们,祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁,想对他说些什么?把你的祝福写在祝福卡上吧。(播放《友谊天长地久》)

  2.出示句式:我想把祝福送给 ,祝他(她) 。

  我想问一下,你收到了他的祝福后,你的心情怎么样?

  有了朋友的祝福,我们的生活更加美好,更加幸福。课下,把你的祝福卡送给自己的好朋友。

《纸船和风筝》教学设计2

  【教学目标】

  1、理解课文内容,体会松鼠与小熊的友谊。

  2、认识8个生字,会写扎、抓。

  3、有感情地朗读课文。

  【教具准备】

  生字卡片、挂图

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:(出示课题),今天,我们哦一起来学习20课,谁愿意读课题,(指名读),注意,风筝的筝要读轻声。

  二、初读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文。

  2、遇到不认识的字请教大枫叶,借助拼音识字。

  3、出示句子指名读。

  ⑴ 小熊拿起纸船一看,乐坏了。

  ⑵ 他想了想,就扎了一只风筝。

  ⑶ 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:祝你幸福。

  ⑷ 过了几天,松鼠再也受不了啦。

  师:带点的字就是课文里的生字,再读,拿出生字卡读。

  4、做游戏,巩固生字:

  师:老师这有一棵神奇的果树,上面结满了又大又红的果子,有红通通的苹果,有黄澄澄的梨,有又大又红的桃子,请同学来摘果子,摘对一个就把它放到我们的大船上。

  重点指出:扎、抓,说说你的发现。

  指导书写:扎、抓。

  学生描红:扎、抓。

  三、学习课文

  师:咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊,小熊一定会(生:乐坏了),他一定会说(生:祝你幸福)。

  师:小胸以外地收到一只纸船,他怎么不乐坏了呢?请女生读课文第3自然段。

  师:小松鼠又是什么表情?(出示图),你看,它的嘴巴都合不拢了,请男生读课文第5自然段。

  师:是呀,送祝福的小朋友乐坏了,收祝福的小朋友也乐坏了,大家都了坏了,让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读1~6自然段。

  生读。

  师:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中,这快乐却没有了,究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文7-11自然段,边读宾体会你有什么感受。

  生自由读。

  师:读了7~11自然段,你有什么感受?

  生:读了山顶上再也,我很难过,很想哭

  师出示句子,读词语 飘荡,漂流。

  谁能他它们贴在黑板上合适的位置。

  师知道朗读。

  生:读到傍晚,松鼠时我很高兴,因为松鼠和小熊和好了。

  师指导朗读。

  师:大家读得很好,感情很深,再同桌互相读11自然段。

  师:读得多好啊,正是因为有了这种真诚,这只小纸船又起航了,风筝也

  飞起来了,多没了,请一个同学读全文,其他同学愿意读就小声地跟着读。

  指名读。

  师:是呀,老师被这种纯真的友谊感动了,特别是最后一句松鼠把一只只此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句,他会说什么呢?把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。

  【板书设计】

  20、纸船和风筝

  风筝

  山顶

  松鼠

  小熊

  纸船

  山脚

《纸船和风筝》教学设计3

  第一板块:复习巩固,回顾课文

  1.学生巩固复习字词。

  小溪山脚屋顶门口(本组为文中难读词语,指导学生读准字音)

  松果草莓扎风筝折纸船(本组为文中关键词语,指导学生运用说话)

  祝你快乐祝你幸福(有感情朗读,师生互动送祝福)

  2.创设情境,回顾梳理。

  出示图画,教师描述:看,这儿有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪儿呢?。

  引导学生上台贴图,根据板书和图画复习课文的第一自然段。

  (1)松鼠和小熊离得很远很远,他俩是怎样成为好朋友的呢?

  (2)学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板书贴画:纸船和风筝)

  [针对儿童的心理特点,板画的出示,教师的语言渲染,构建了一个引力强劲的磁场,抓住了学生的心,轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]

  第二板块:读悟交融感悟友情

  建立友谊

  1.出示纸船实物,指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

  2.出示图片,引导学生观察小熊的动作和神态,联系生活理解“乐坏了”,体会小熊喜悦兴奋的心情,。

  3.指导学生朗读课文第3.自然段。

  4.想象补白:小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)

  5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊,让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧,一起去分享这份快乐。

  6.区分“漂”和“飘”。

  请同学把词卡“漂啊漂”,“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的'旁边。根据学生回答,总结形声字的特点,并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。

  [此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字,“纸船漂啊漂,顺水而漂”“风筝飘啊飘,随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁,加深了学生的印象。在此基础上,引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]

  维护友谊

  过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!(课件播放音乐)可是,正当他们沉浸在幸福,快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)

  1.联系生活实际,谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

  2.情境对话,感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

  师佩带头饰,扮演小鸟,去问候小熊和小松鼠。

  ★小熊你好,你今天怎么看起来垂头丧气的啊?

  预设:你怎么还在扎风筝啊?

  为什么不把风筝放出去,而把它挂在高高的树枝上呢?

  ★小松鼠你好,你现在心里又是怎么想的,你准备怎么做呢?

  3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

  A 小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天…(引读第1.0自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!)重点指导朗读。

  B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝,风筝飘呀飘…(引读第1.1.自然段)

  4.风筝又飘起来了,纸船也飘起来了,这是多么感人的场面啊,(再次粘贴纸船和风筝的图片)生齐读课文最后两个自然段。

  [营造了一个轻松、和谐的交际“场”,在这样的“场”中,学生的情绪被调动,思维状态被启动,充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独,从而使学生与文本融入一体,产生共鸣。]

  第三板块:总结拓展,放飞情感

  1.联系生活学习“福”字。

  对于“福”这个字,小朋友一定不陌生,你在哪儿见过“福”这个字的?

  (多媒体出示)这个“福”怎么是倒的呢?联系“福”字对学生进行传统文化的教育。

  2.指导书写词语“祝福”,小组交流评议。

  3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光,此时此刻,你想对他们说些什么呢?

  4.练习写话。

  小朋友,你想把祝福送给谁,想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话。

  5.布置作业:课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

  [本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。]

《纸船和风筝》教学设计4

  一、教学任务分析

  背景分析

  纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友,可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,不少课外阅读的童话故事,对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活现实,会令这些天真善良的孩子们感受深刻。

  目标分析

  知识与技能目标:

  认识8个生字,会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字,规定会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单,偏旁比较典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

  过程与办法目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

  情感态度与价值观目标:

  引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教材分析

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、成长他们友谊的桥梁和纽带。

  文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方法和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性成长的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康成长。在教学中教者应力求尊重学生的个性差别,注意学生的情感体验。

  二、教学活动设计思路

  1、创设情境,体现童趣

  在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习兴趣盎然,并且结合情境理解文中的词语,引发学生的潜在智慧得以体现。

  2、诵读悟情,体现成长

  多读是感悟的基本办法,又是成长语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

  三、教学活动设计案例

  教学片段一:

  师:(多媒体课件展示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我们来比一比,看谁说得好。

  生:(看图说自己观察到内容)

  师:同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方法来读课文,看看课文是怎样写这三幅图的,读完课文后给大家说说你读懂了什么?

  生:(自由汇报)

  生:松鼠和小熊是好朋友。

  生:它们闹别扭了,松鼠不放小船了,小熊不放风筝了。

  生:后来它们又和好了,小船又漂了,风筝又飘了。

  生:这个故事让很激动。

  生:……

  师:大家通过读课文,读懂了不少内容,再读读课文,看看你还有什么读不明白的地方?

  生:(提出自己不明白的问题)

  师:和你的学习伙伴商量商量,看看能不能解决。

  生:(结合不懂的分组一同讨论。)

  评析:

  1、学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知,思考,质疑,探究,发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成。

  2、尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

  3、问题题是一种能力,从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句地方的,不够深入,可能是跟课文内容关系不大的问题,但无论是什么问题,教师都要让学生去提,让学生去表现“真我性”,因为挺拔的知识大树从幼苗长成,鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

《纸船和风筝》教学设计5

  【教学内容】

  义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课

  【教材分析】

  《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

  【学生分析】

  二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

  【教学目标】

  1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  【教学流程】

  一、谈话导入。

  老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!

  板书:纸船和风筝 齐读课题

  二、巩固复习。

  课题读得真响亮,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)

  山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果

  草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡

  三、学习课文。

  1.学习第一自然段。

  (1)板画。大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!

  2.学习第二至六自然段。

  (1)谁知道它们为什么这么开心呀?

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  (2)区别“漂”和“飘”。

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。用手势演一演:“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。

  (3)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然

  写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?指名读。同学评。

  过渡语:是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,还有互相祝福的话,能不高兴吗?可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)

  (4)听到这你们此时心情怎样?

  3.学习八、九自然段。

  (1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?

  (2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  (3)原来他们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他

  们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。

  4.学习第十、十一自然段。

  噢,原来是这样啊! 虽然他们吵架了,但心里还都

  想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?

  友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过

  读把你的心情表达出来?先自己试试。

  (1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?

  (2)学生读第十一自然段,可用以下几种方式读。

  1:自己读,让大家给评一评。

  2:想听听谁读,然后学一学他。

  3:自己想读一读,请老师评价一下。

  四、拓展练习。

  (1) 是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这些

  纸船向他漂来,会怎样呢?

  (2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?

  如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?

  总结:大家说得太好了,一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴,愿我们同学们永远是朋友!

  五、作业。

  设计贺卡或制作图片送给好朋友,送去对他们的祝福。

  课后反思:

  一、让学生快乐的学习,主动参与

  本节课的教学力争在愉悦的氛围中,让学生快乐的学习,主动参与,创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨,学得主动,效果较好。

  二、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练

  古人云:“书读百遍,其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感。

《纸船和风筝》教学设计6

  一、教学任务分析

  背景分析

  纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友,可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,许多课外阅读的童话故事,对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真善良的孩子们感受深刻。

  目标分析

  知识与技能目标:

  认识8个生字,会写8个生字的任务。其中祝、句为熟字,要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单,偏旁比较典型,如:提手旁,要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

  过程与方法目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

  情感态度与价值观目标:

  引导学生在阅读中对怎样交朋友有一定的感受。

  教材分析

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

  文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

  第一课时

  教学过程:

  (课前师生一起折纸工。)

  一、课前活动

  课前教师将彩色手工纸藏在学生抽屉里。

  师:同学们,老师送你们每人一样礼物,藏在抽屉里,拿出来吧,高兴吗?

  没想到是吧?喜欢吗?用它来折个小纸工吧!

  生:(非常兴奋)

  (课伊始,教师让孩子们用彩色手工纸折纸工,这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感,孩子们激动,摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题,激发了孩子们进一步学习的欲望。)

  二、激趣导入

  师:巡视。看!这只小纸船折得多漂亮!我把它贴在黑板上,(板书:纸船)。

  都折什么啦?举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具,它可折不出来,想看么?你把手里的纸工都藏在抽屉的最里面,我就给你们看。对,是风筝,(贴风筝)它是扎出来的。(板书:风筝)请你来读一读。

  生读:风筝。

  师:读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导筝的读音)。我们一起来读读吧!

  生齐读:风筝

  就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!(板书和补充课题)

  三、初读课文,整体感知

  师:想读吗?那就快打开书92页,读一读吧。注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。自由去读吧!

  生:自由读课文

  师:我们已经把课文读好了,你能用纸船、风筝说话吗?

  预设学生答案

  生:水里漂着一只纸船。

  生:松鼠折了一只纸船送给小熊,小熊扎了一只风筝送给松鼠。

  生:松鼠在纸船上放了一个松果,小熊在风筝上挂了一个草莓。

  生:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

  生:松鼠和小熊吵架了,纸船和风筝又让他们和好了。

  师:你们知道的真不少。是啊,纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。

  (让学生用纸船、风筝说话,既培养了学生的想象能力,又进行了说话训练。)

  四、以乐坏了为主线,学习16自然段 (随文解决生字词)

  1体会快乐:(出示图1)

  师:你们看把他乐的。你想说点啥?

  生:小熊,你咋这高兴啊?

  生:小熊,你咋乐成这样啊?

  师:乐成咋样了?

  生:小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。

  师:这呀叫手舞足蹈。是啊,小熊,你咋乐成这样啊?

  (从图入手,让学生看图想象,学生感兴趣,有话可说。)

  (2)出示3自然段,指名读。

  师:说说吧,他咋乐成这样?

  生:松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船上放着一个松果,松果上还挂着一张纸条,上面写着:祝你快乐!

  师:谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)

  师:谁来向他挑战。

  师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了?

  预设 生:小熊收到了礼物,所以乐坏了。

  生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一个好朋友,所以很快乐。

  师:小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

  生:小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

  师:(课件出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

  师:扎风筝的扎平舌音读得很准,这个字在这里读zā,像扎风筝、扎小辫,都是这个zā。它也读zhā,这样像针一样刺,叫zhā,比如扎针。

  师:同学们看看在第二自然段中也有一个漂呀漂,这两个漂都是piao,怎么不一样呢?

  (课件出示:①他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)

  预设 生:一个是三点水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘,乘着风飘,所以是风字旁。

  师:纸船在水里漂,所以有三点水;风筝在风里飘,所以有风。原来偏旁不一样,字义也不一样啊!纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘,多美呀!谁来当纸船?谁来当小风筝?把你的感受读给大家听。

  生读

  师:能加上动作吗?

  生:加上动作读。

  师:漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊!不光 乐坏了 小熊,松鼠也乐坏了。

  出示5自然段

  师:谁来当这只乐坏了的松鼠?好的,请你来。

  生:(读)

  师:这里啊可藏着我们的四个生字宝宝,我注意到了,刚才他把抓的翘舌音读得准,幸福的幸是读后鼻音。我们一起来读读吧!

  师:我们看看怎么把他们记住呢?请你来。

  生:说。

  师:每天头上戴草帽,多巧妙的办法啊!好,请你也说一说。

  生:说。

  师:说得真棒!出示 幸福

  瞧,土下小羊少了一横就是没有腰,另外一个字右边一口田,幸福。真能干,一口气说出一个词。

  把生字宝宝读准了,记住了再来当个乐坏了的松鼠,读读吧!

  师:现在你喜欢读哪段就读哪段吧!自由读读吧!

  五、写字教学

  师:现在是写字时间,小熊和松鼠想问问你们,不知道小朋友们能不能把带有提手旁的字写好,大家说能吗?那就写写扎和抓吧!

  生写

  师:注意写字姿势。师巡视指导,你这个(扎)字写得特别好看,右边这个钩就像小鱼钩一样。

  师:好,小朋友坐直。注意看,这个抓字怎么写好呢?怎么写才好看?

  师示范

  好,小朋友把抓字再写一写吧!

  师:好,小朋友我们一起再来看看纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福,使他们拥有了幸福!我们课下也折了小纸工,咱们也写上祝福的话送给朋友吧!

  (这里和前面的教学相呼应,学生既动手,又动脑。促进孩子之间的交流,让他们学会展示自己,懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。)

《纸船和风筝》教学设计7

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重、难点:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学准备:

  1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

  2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、同学们,今天我们来学习20课,纸船和风筝。谁能读一下课题。(提示筝读轻声)

  2、同学们,纸船在小溪里漂流,风筝在空中飘荡,他们两之间啊,发生了一个很美的故事,你们想听吗?请同学们竖起你的耳朵,听老师讲给你们听吧。(老师配乐范读课文)

  3、这个故事美吗?你们喜欢吗?那就请同学们自己读读课文吧,别着急,读课文,老师有要求:(出示要求)

  二、初读课文,识记生字

  1、生自由读课文

  2、同学们读的真认真,这些读书要求大家做到了吗,好,下面老师来检查一下。

  3、出示带有注音的生字词。大家看,这些生字宝宝离开句子妈妈,和他的词语朋友来和我们见面了,谁认识他们。(指名读,领读)

  4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗?

  5、出示生字。加大难度,只剩下生字了,谁还会读。

  6、同学们看,这三个生字穿上了红衣服,你知道这是为什么吗?

  (抓、吵、受都是翘舌音,跟老师读,指名读,齐读)

  7、同学们真棒,这么快就认识了这么多生字,下面请在小组里交流一下你识字的好办法,等会推荐给大家。

  8、下面请同桌互相抽读卡片,读错了,一定纠正过来,并多读几遍。

  9、做游戏。(老师随机抽卡片,学生读,并找出自己的卡片举起来)

  10、指导书写

  同学们,生字我们都认识,有两个生字宝宝说,他俩很特殊,你发现了吗?(生说发现,说道都是动作时,做动作),最后指导书写抓。

  三、读句子,再读课文

  1、同学们,生字宝宝和我们做了这么久游戏,累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱,你还认得他们吗?句子能读好吗?练习读一读吧。

  2、指名读,齐读。(主要评价读的通顺,字音读得准)

  3、句子读的这么通顺,老师相信大家课文一定会读的更棒,同桌你读一段,我读一段,读的认真读,听的仔细听,读的不对的要及时纠正。

  四、书写幸、福

  1、指导书写福

  2、评价

  教学反思:

  《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字,正确、流利、有感情的朗读课文,体会小熊和松鼠的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课,我认真备课,精心制作教具和课件,试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围,创设良好的情境,让他们学得开心,学得扎实、有效。上完这节课,我感觉预期目标能够顺利完成,教学效果不错,学生也学得轻松自在。这篇课文比较长,饱含感情,又适合学生的年龄特点,所以我选择采用带着感情读,由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念,教学设计符合低年级学生的特点,用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文,教给学生自学方法,把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段,为课堂增添不少亮丽的风景,为学生提供美的视觉感受,激发他们浓厚的学习兴趣,吸引他们的注意力,增强了课堂教学效果。

  识字教学时,我遵循孩子的认知规律,指导他们怎样学会生字,先让学生自学,然后小组合作学习,帮助正音,再用考考你的形式检查学生的学习效果,并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后,我及时安排巩固识字的环节,抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关,并让学生演示这两个动作。

  当然,这节课也存在一些不足:提问的面不够广,这是因为这节课的密度较大,我一直担心上不完,所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课,我不是这样的。其次,课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上,我竟然没发现,真是粗心。通过这次讲课,我觉得自己学到了不少。今后,我一定会发扬自己的优点,正视自己的不足,取长补短,力争做一个教学能力较强的教师。

《纸船和风筝》教学设计8

  教材分析:

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处,团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心失落和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特的方式,和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去学习课文,就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生裂缝的时候,赌气只能使裂缝扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

  学生分析:

  学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

  设计理念:

  1、《语文课程标准》指出:阅是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,演中悟。

  2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

  3、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学流程:

  一、激情导入,引发学生兴趣

  1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

  2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝

  3、指导读课题【激发学生的学习兴趣,并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

  二、复习检测

  1、读词卡

  2、找朋友游戏连字成词【在游戏中巩固生字,激发学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围】

  三、提出问题、合作解疑

  1、读课题、质疑、梳理问题。

  2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

  4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

《纸船和风筝》教学设计9

  一、教学要求:

  1、认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  二、教学重难点:

  1、学会本课的生字、新词,能正确读写。

  2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。

  三、教学时间:两课时

  四、教具:字卡、课件

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。(板题)

  二、读课题,初读课文,划出难读的句子

  三、读带有本课生字的四个句子

  1、小组交流读

  2、指名读

  四、识记生字(我会读)

  1、显示生字

  2、说说识字的好办法

  3、摆字卡读

  五、做识字游戏

  1、抛魔方,读字,举字卡

  2、摘苹果

  六、我的发现:扎、抓

  七、我会写(范写扎、抓),学生练写

  八、我能读好(“乐坏了”的两段话)

  1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。

  2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。

  3、生齐读第二段,学生齐读这两段(体会“乐坏了”)。

  九、师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段)

  1、学生读7-11段,边读边体会

  2、读“漂流”、“漂荡”这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。

  3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”,读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”,引导体会感悟。

  4、指读自己喜欢的段。

  5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说)

《纸船和风筝》教学设计10

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

  2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)

  3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

  4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

  二、初读课文

  读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

  三、学习生字词

  1.学习生词。

  大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词。)

  把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。)

  2.学习生字。

  生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)

  单个读生字,齐读生字。

  四、学习课文

  1.学习第一自然段。

  (1)板画。

  大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美! )

  听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

  (2)贴房子。

  谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

  方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?

  方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?

  (学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)

  [通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题。]

  (3)戴头饰,扮演角色。

  这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

  2.学习第二至六自然段。

  (1)了解课文大意。

  我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

  方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

  (2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

  试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

  哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

  方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

  方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?

  还有什么原因让你们这样高兴?

  方案一:(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?

  方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)

  还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

  朗读整个第三自然段。

  小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

  单个读第五自然段(教师指导)。

  所有小松鼠读第五自然段。

  (利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)

  (3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

  松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

  (4)区别“漂”和“飘”。

  在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。

  教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

  3.学习第七自然段。

  我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

  4.学习八、九自然段。

  (1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

  (2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  (3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?

  生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。

  5.学习第十、十一自然段。

  噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

  结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

  友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

  (1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?

  “再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

  “如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

  有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)

  你也想试试吗?一定比我读得更好!

  单个读,齐读。

  (2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?

  生1:我想自己读,让大家给我评点一下。

  生2:我想听听王彦读,然后我学一学他。

  生3:我想读一读,请王老师评价一下。

  交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

  6.拓展练习。

  (1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?

  生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”

  生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。

  生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”

  (2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)

  我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?

  生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。

  生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。

  大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

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