我们上路了课堂设计

教学设计我们上路了课堂设计 2020-03-29
 
简介:今天我说课的题目是读中感悟,读中激情,说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元告别童年的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课:一、说教材首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人...
我们上路了课堂设计繁体版

  今天我說課的題目是讀中感悟,讀中激情,說課的內容是北師大語文教材六年級下冊最後一個主題單元告別童年的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課:

  一、說教材

  首先來談談我自己對教材的理解。童年是人生的黃金時期,,童年有很多美好的回憶,童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現代兒童詩。作者用一群孩子的口吻,描繪我們邁著稚嫩的腳步上路,前面可能回遇到美麗和挫折,但無論如何我們都堅定信心,勇往直前,腳踏實地地去開闢屬於自己的人生之路。

  這首現代詩歌,篇幅不長,韻律較自由,不拘於一格。全詩有三個小節,感情強烈,節奏鮮明,琅琅上口。詩歌內容淺顯,大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象徵手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

  二、說目標

  1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點詩句的意思,瞭解象徵手法。

  2、瞭解詩歌的內容,體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

  3、培養學生的閱讀理解、表達能力。

  4、嘗試簡單的詩歌創作。

  理解詩句,體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

  閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程,教師在教學中要努力實現語文工具性與人文性的統一,才能真正把語文教學落到實處。

  三、說教學特色

  《語文課程標準》中指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。。

  因此在這節課的設計上我採取了以讀為本,自讀自探自悟的教學模式,將師生各種形式的讀貫穿於閱讀教學的始終,旨在強調課堂上的一切活動,如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

  四、說教法

  新理念指導下的語文教學,更應註重學生語文素養的全面提高,不僅突出課文工具性的特點,還應突出人文性的特點。教學中,教師要努力轉變自己的角色,由課堂教學的主宰者轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中,我將力爭擺正自己的位置,給學生更多的發揮與施展才能的空間。

  接下來我說一說設計這節課所採用的`教法和學法。

  (一)、情境創設法

  古希臘學者普羅塔戈說過:頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。教師為學生創設豐富多彩的情境,使學生如臨其境,從而激起學生學習課文的興趣。

  (二)、朗讀感悟法

  朗讀是語文學習的重要手段,它能幫助學生理解課文內容,領悟課文情感,積累語言,陶冶情操。《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文文字優美,是積累語言的好材料。因此,在教學中通過多種形式的朗讀,讓學生感悟體驗,再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

  (三)、自主探究法

  蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。我在讓學生理解了象徵手法的運用後讓學生自主探究。

  五、說學法

  與教法相適應,學生可採用說一說,讀一讀,寫一寫的方法完成本節課的學習任務。說自己對詩歌內容的理解,以及對詩歌表達的情感的體會。讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中,詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時,可以採用範讀、引讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導。寫仿照詩歌的形式,創作同一類題材的小詩,或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。

  基於以上的一些理論指導,在教學中我設計了這樣的教學過程:

  六、說教學過程

  (一)激發興趣,導入新課

  老師指著黑板上的板書告別童年,請同學們讀一遍;再讀談談感受;接著輕輕地讀告別童年,說出你的感受(輕輕地讀,仿佛無比留戀,童年往事一一浮現。童年是一副畫,每張畫的內容都不一樣,無所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來,你的感受又是什麼?(自豪的、滿是憧憬)。

  師小結:是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,儘管路上會有風雨飄搖,但不管怎麼樣,我們上路了!

  教師以這樣的一段敘述語導入,激發學生學習課文的興趣。

  (二)、品讀詩歌,體會情感

  1、帶著感情,學生自由朗讀這首詩歌,藉助工具書,掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批註。

  談談你的認識和收穫。(發言自由不限)

  小結:現代詩的特點形式是自由的,內涵是開放的。只要心有所感,誰都可以進行詩歌創作。

  2、默讀全詩,邊讀邊思考:每一節各講了什麼?

  學生通過朗讀知道

  第一節:雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了;

  第二節:路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不後退;

  第三節:人生的路靠自己,要腳踏實地,勇往直前。

  3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節。

  說說為什麼喜歡這一小節。

  (註:學生有可能按著小節順序逐一解讀,但也有可能打亂順序,需靈活處理。學生提出第幾小節,當隨機學習第幾小節。)

  (1)一小節

  美美地讀,優美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀,指名讀等。同時指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,

  剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,

  剛剛纔撿到一張很小的郵票,運用了象徵的寫作手法,在詩歌中用得非常普遍。指名讀,提問:在這一句中,這些事物象徵著什麼呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發:除此之外,還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。

  用表演法理解哦,不管大人們怎麼說,

  老師可以和同學配合表演一下:早晨,要上學了,臨走時,媽媽會說些什麼?你怎樣回答?(體會

  讓學生接著體會下一句:反正我們是上路了,一步一步地上路了。應該讀出什麼感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂)

  理解完了詩歌的意思,指導學生朗讀,要求學生讀出詞語的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學生點評。

  最後齊讀第一小節。在最後一句運用輪讀的方法激發情感,反正我們是上路了,一步一步地上路了上路了上路了!

  (2)學習第二小節

  生思考:你感觸最深的是哪些地方?划出來,做上批註。

  學生自由讀,進一步完善自己的批註。

  生自由發言,說出自己的見解。師引導:結合自己生活、學習的實際,談談對這一小節中象徵手法的理解。

  引導學生自由談論,當你遭遇打擊、困難時,會以什麼樣的態度來面對,會怎麼樣去處理?

  (3)、學習第三小節

  承接學生的滿懷豪情,引讀第三小節。

  提出前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴這句,教師指出:這句也運用了象徵的手法。讓學生結合小資料進行理解。(相思鳥:指美麗的愛情;金孔雀:象徵事業的成功;橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好嚮往;曼陀鈴:預示著我們富有情調的生活。)

  那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。談談自己的理解。師總結:所謂的真姓名,正如同學們所說,是不虛度年華,不浪費光陰,是腳踏實地做高尚的事,做有價值的事!

  師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。(走下去)

  師:人生之路,你準備怎樣走下去?

  讓學生按照人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路,無怨無悔高尚地走下去;的形式說一說。

  師:說得真好!說得人心情激蕩,說得人鬥志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧!

  全班集體朗讀最後一小節。

  (三)回顧全文,創作詩歌

  請學生大膽地仿寫告別童年的小詩,朗讀、賞析。

s("content_relate");

【我們上路了課堂設計】相關文章:

1.《我們上路了》教學設計

2.我們上路了的教學設計

3.我們上路了教學教案

4.我們上路了課件

5.我們上路了教學課件

6.我們上路了課文內容

7.《我們上路了》詩歌欣賞

8.我們上路了的教學反思

9.仿寫我們上路了詩歌

我们上路了课堂设计简体版

  今天我说课的题目是读中感悟,读中激情,说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元告别童年的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课:

  一、说教材

  首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期,,童年有很多美好的回忆,童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻,描绘我们迈着稚嫩的脚步上路,前面可能回遇到美丽和挫折,但无论如何我们都坚定信心,勇往直前,脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

  这首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。全诗有三个小节,感情强烈,节奏鲜明,琅琅上口。诗歌内容浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

  二、说目标

  1、通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思,了解象征手法。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

  3、培养学生的阅读理解、表达能力。

  4、尝试简单的诗歌创作。

  理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

  阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程,教师在教学中要努力实现语文工具性与人文性的统一,才能真正把语文教学落到实处。

  三、说教学特色

  《语文课程标准》中指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。。

  因此在这节课的设计上我采取了以读为本,自读自探自悟的教学模式,将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终,旨在强调课堂上的一切活动,如感知、探究、感悟等,都要以读为前提,也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

  四、说教法

  新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文工具性的特点,还应突出人文性的特点。教学中,教师要努力转变自己的角色,由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中,我将力争摆正自己的位置,给学生更多的发挥与施展才能的空间。

  接下来我说一说设计这节课所采用的`教法和学法。

  (一)、情境创设法

  古希腊学者普罗塔戈说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。教师为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。

  (二)、朗读感悟法

  朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。

  (三)、自主探究法

  苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。

  五、说学法

  与教法相适应,学生可采用说一说,读一读,写一写的方法完成本节课的学习任务。说自己对诗歌内容的理解,以及对诗歌表达的情感的体会。读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时,可以采用范读、引读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导。写仿照诗歌的形式,创作同一类题材的小诗,或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

  基于以上的一些理论指导,在教学中我设计了这样的教学过程:

  六、说教学过程

  (一)激发兴趣,导入新课

  老师指着黑板上的板书告别童年,请同学们读一遍;再读谈谈感受;接着轻轻地读告别童年,说出你的感受(轻轻地读,仿佛无比留恋,童年往事一一浮现。童年是一副画,每张画的内容都不一样,无所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入胜;);再大声地读出来,你的感受又是什么?(自豪的、满是憧憬)。

  师小结:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

  教师以这样的一段叙述语导入,激发学生学习课文的兴趣。

  (二)、品读诗歌,体会情感

  1、带着感情,学生自由朗读这首诗歌,借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

  谈谈你的认识和收获。(发言自由不限)

  小结:现代诗的特点形式是自由的,内涵是开放的。只要心有所感,谁都可以进行诗歌创作。

  2、默读全诗,边读边思考:每一节各讲了什么?

  学生通过朗读知道

  第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还是上路了;

  第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;

  第三节:人生的路靠自己,要脚踏实地,勇往直前。

  3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

  说说为什么喜欢这一小节。

  (注:学生有可能按着小节顺序逐一解读,但也有可能打乱顺序,需灵活处理。学生提出第几小节,当随机学习第几小节。)

  (1)一小节

  美美地读,优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读,指名读等。同时指出刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,

  刚刚染上那一抹淡淡的粉红,

  刚刚才捡到一张很小的邮票,运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。指名读,提问:在这一句中,这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)启发:除此之外,还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

  用表演法理解哦,不管大人们怎么说,

  老师可以和同学配合表演一下:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会

  让学生接着体会下一句:反正我们是上路了,一步一步地上路了。应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐)

  理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。指名读,让学生点评。

  最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感,反正我们是上路了,一步一步地上路了上路了上路了!

  (2)学习第二小节

  生思考:你感触最深的是哪些地方?划出来,做上批注。

  学生自由读,进一步完善自己的批注。

  生自由发言,说出自己的见解。师引导:结合自己生活、学习的实际,谈谈对这一小节中象征手法的理解。

  引导学生自由谈论,当你遭遇打击、困难时,会以什么样的态度来面对,会怎么样去处理?

  (3)、学习第三小节

  承接学生的满怀豪情,引读第三小节。

  提出前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃这句,教师指出:这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征事业的成功;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着我们富有情调的生活。)

  那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。谈谈自己的理解。师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是脚踏实地做高尚的事,做有价值的事!

  师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)

  师:人生之路,你准备怎样走下去?

  让学生按照人生之路,寻找正确的方向走下去;人生之路,昂首阔步脚踏实地走下去;人生之路,无怨无悔高尚地走下去;的形式说一说。

  师:说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

  全班集体朗读最后一小节。

  (三)回顾全文,创作诗歌

  请学生大胆地仿写告别童年的小诗,朗读、赏析。

s("content_relate");

【我们上路了课堂设计】相关文章:

1.《我们上路了》教学设计

2.我们上路了的教学设计

3.我们上路了教学教案

4.我们上路了课件

5.我们上路了教学课件

6.我们上路了课文内容

7.《我们上路了》诗歌欣赏

8.我们上路了的教学反思

9.仿写我们上路了诗歌

标签云