只有一个地球教学设计

教学设计只有一个地球教学设计 2020-02-13
 
简介:《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。下面是小编收集整理的只有一个地球教学设计,欢迎阅读参考!【教学目标】1、学会10个生字。注意...
只有一个地球教学设计繁体版

  《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學小品文,即說明文中的一種。下麵是小編收集整理的只有一個地球教學設計,歡迎閱讀參考!

  【教學目標】

  1、學會10個生字。註意“晶”“瑩”“資”“賜”“濫”的讀音;“竭”和“藹”兩字通過找異同區分記憶字形;“睹”和“賭”“堵”“都”“豬”“煮”“著”等字用“換偏旁”的方法進行形近字的比較識記。

  2、正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物”等詞語。聯繫上下文理解詞語“晶瑩、渺小、濫用、威脅等詞語;聯繫生活實際或查字典理解“資源、慷慨、恩賜、節制、枯竭”等詞語。

  3、默讀課文,理清全文各段落之間的聯繫,練習表述課文的主要內容。

  4、讀懂文中有特殊用意的詞語如“本來”“至少”等與上下文的聯繫,用刪改的方法體會說明文用語的準確、嚴謹;讀懂課文內容,懂得“只有一個地球”的道理。

  5、學習舉例子、列數字等說明的方法;通過比喻、擬人等手法的運用體會科學小品文語言的生動形象。

  6、培養學生收集整理材料的能力,通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,引導學生珍惜資源、增強愛護環境、保護地球的意識。

  【教學重難點】

  1、讀懂文中有特殊用意的詞語與上下文的聯繫,讀懂課文內容。

  2、引導學生懂得“只有一個地球”的道理,增強珍惜資源、保護地球的意識。

  【教學準備】

  學生:

  1、課前查找有關地球知識的資料。

  2、搜集生態環境及自然環境遭受破壞的事例、數據。

  教師:

  多媒體課件。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創設情境,導入新課。

  1、(課件出示太空鳥瞰地球的圖片,學生欣賞這個美麗的藍色星球。)在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球,她是我們人類的家園,它是太陽和月亮的朋友,它就是可愛的地球(板書:地球)

  2、關於這個美麗的星球你都知道哪些相關的知識呢?學生交流課前收集的資料。

  3、大家的知識很豐富,真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——《只有一個地球》。(板書課題)齊讀課題。

  二、初讀課文,反饋字詞。

  1、自由的輕聲讀課文,提出初讀要求:

  (1)、讀準字音,把詞語讀準確,勾畫出不理解的詞語、句子,把語句讀通順、流利。

  (2)、邊讀邊感受,課文向我們介紹了地球的哪幾方面的內容?

  (3)、遨游太空的宇航員發出了怎樣的感嘆?勾畫出來。

  2、檢查生字、詞語。

  指9名學生開火車讀課文,隨文糾正生字的讀音,指導字形的書寫識記,隨文理解詞語的意思。

  (1)、讀準字音。

  yíng pin z cì làn

  晶 瑩 一 葉 扁 舟 資 源 恩 賜 濫 用

  (2)、區分記憶字形。

  、“竭”和“藹”有一部分相同。

  “睹”和“賭”“堵”“都”“豬”“煮”“著”用換偏旁的方法識記。

  (3)、隨文重點理解“晶瑩、渺小、濫用、威脅、資源、慷慨、恩賜、節制、枯竭”等詞語的意思。

  三、梳理內容,整體感知。

  1、默讀課文,想一想:課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容?

  2、小組討論交流。

  3、交流反饋,小組代表回答問題。

  (1)、美麗渺小;(2)、資源有限;(3)、不能移居;(4)、精心保護

  4、根據梳理的內容,引導學生用自己的話概括課文大意。

  四、再讀課文,感悟地球的美麗可愛。

  1、快速瀏覽課文,說一說當宇航員在太空目睹地球之後發出了怎樣的感嘆?

  2、指名學生回答並板書:可愛;易碎

  3、感悟地球的可愛。

  (1)、課件再次出示人們在太空拍攝的地球照片。

  (2)、學生看圖後結合課文內容自由描述你所看到的地球。

  (3)讀一讀作者在文中的描述。出示課件:

  映入眼帘的是一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

  從作者的描寫中,你感受到了什麼?(地球的美麗壯觀)

  你能具體說說從哪些詞語感受的?(晶瑩透亮)

  誰知道紗衣指什麼嗎?(大氣層)

  運用了什麼手法。比喻也叫打比方。運用打比方的手法讓我們更能直觀、生動形象的感受到地球的美麗。

  指名學生把這段話再美美地讀一讀。

  4、出示課件“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”

  學生齊讀。

  這句話運用了什麼手法?把地球比作什麼?(人類的母親,生命的搖籃)

  小結:看,作者運用打比方的手法,不但突出了地球的美麗、可愛,更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

  5、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件:地球無私地向人類提供著各種資源)

  (1)板書:無私 慷慨。

  (2)你是如何來理解這兩個詞。

  (3)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道哪些礦產資源?(煤、天然氣、鐵、銅、金、石油等)

  (4)像這些要幾百萬年,甚至幾億年地質變化才能形成,而且用完可能永遠消失的資源,我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源,地球還向我們人類提供著什麼資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)。

  (5)、這些資源的特點是可以迴圈利用,所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種,你知道這是運用了什麼手法嗎?(舉例子)

  5、總結:地球賦予萬物生命,哺育人類成長,可以說,沒有地球就沒有人類,讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(出示課件:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)

  五、課後作業。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫識記新詞語。

  板書設計:

  13、只有一個地球

  美麗渺小 資源有限 不能移居 精心保護

  可愛 易碎

  第二課時

  一、複習舊知,導入新課。

  1、課文主要介紹了地球的哪幾個方面內容?

  2、閱讀就是用心靈與文字對話的過程,讓我們再次走進文本,把觸動你心靈的詞句勾畫下來,和大家交流一下。

  二、分版塊研讀,深入理解。

  過渡語:上節課我們感悟了地球的可愛,然而,作者說“只有一個地球”,遨游太空的宇航員在目睹地球時,也發出感嘆:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!這又是為什麼呢?

  (一)研讀“地球的渺小”。

  1、指名讀第2自然段,大家邊聽邊思考:為了說明地球的渺小,課文運用了哪些說明方法?具體說一說。

  2、學生回答,教師相機指導。

  (1)課件出示:地球與茫茫宇宙相比,顯得非常渺小。

  這句話作者用了什麼說明方法?(作比較)將誰和誰進行對比比較?(地球和宇宙)

  (2)、課件出示:它是一個半徑只有6300多千米的星球。

  這句話運用了什麼說明方法?(列數字)

  你如何理解句子中的“只有”一詞?(“只有”,說明地球半徑的短,進而強調地球的渺小。)

  (3)、同學們,為了說明地球的渺小,課文中還用了一個形象的比喻。

  、出示句子請女同學讀:在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。

  、課文是把什麼比做扁舟?說明什麼?(把地球比作扁舟,說明地球與茫茫宇宙相比,它就如同大海裡的一葉扁舟實在太微小了。)

  3、出示課件:孤獨的圓點。這是宇航員從64億公裡之外的太空拍攝到的地球照片。同學們,就在這一葉扁舟上,卻乘載著我們整個人類60多億人口啊!這可是我們人類唯一的家園啊!

  過渡語:扁舟雖小,卻慷慨地為我們人類提供了生存的各種資源(如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等),然而這些資源也是有限的。

  (二)研讀“自然資源的有限”。

  1、齊讀第3自然段。說一說人類對不可再生資源是什麼態度?

  (1)學生回答(不加節制)。並說一說自己的理解。

  (2)這讓老師想起前不久在網上看到的資料,據科學家推算,依照現在的速度,煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書:資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什麼嗎?

  (3)作者面對這些殘酷的現實,他在寫這一段話的時候,會是什麼樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)

  (4)那麼,把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!

  2、默讀第4自然段。想一想:人類又是如何對待可再生資源的呢?

  (1)出示課件:人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類做貢獻的。

  “本來”是什麼意思?可以換成哪個詞語?(“本來”是“原先、先前”的意思,可以換成“原來、原先、以前、原本”等)

  將換後的句子或者去掉“本來”這個詞的句子讀一讀,說說哪個更好?

  A.學生小組交流討論。

  B.小組派代表回答。

  原句更好,“本來”一詞“本來”準確地點明瞭可再生資源已遭破壞,強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現在的不可再生性,體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述,再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機,從而給讀者以警示、提醒。

  C.教師小結:作者在表達方面註意用詞的準確,這一點特別值得我們學習。

  (2)你知道人類的這些破壞行為,造成了哪些生態災難嗎?生交流。

  (3)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)

  (4)面對這些觸目驚心的數字,此時你有怎樣的感受呢?(痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)

  (5)把我們現在的心情融入到這段文字中,自己練習讀一讀。

  (三)、明確“人類無法移居”的事實。

  過渡語:有人可能會說:既然地球那麼容易破碎,地球上的資源又是那麼有限,我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?讀一讀課文的6、7自然段。

  課件出示:科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內,沒有適合人類居住的第二個星球。

  1、這句話運用了什麼說明方法?(列數字)

  2、“至少”什麼意思?可不可以去掉,小組交流後說一說。

  不可以去掉。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍,“40萬億千米”以外的情況還不能確定,體現了說明的嚴謹性。同時,“至少”是“最少”的意思,又進一步說明瞭距離的遙遠,從而簡潔有力地證實:目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解,又讓人信服。

  3、那麼40萬億千米是一個什麼概念呢?(出示課件)

  我們來算一算:小明今年1歲,他爸爸聽說在以地球為中心的40萬億公裡的邊緣,有可供人類居住的第二星球。他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為40萬公裡的飛船,讓小明到上面過好日子。請問:小明要多少年後才能到達那個星球?(註:一年是8760個小時)

  40萬億÷40萬÷8760=1141.5(年)

  一千多年!能到達嗎?(不能)因此,人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。

  4、地球被破壞了以後,我們真的是別無去處。因為我們——生齊答:只有一個地球!

  三、回歸課題,升華情感

  1、只有一個地球,我們別無去處!那麼,我們又該怎樣做呢?

  2、學生結合實際情況,從自我做起,從小處做起,說一說自己的想法和做法。

  3、讓我們一起來向全世界呼籲:我們要精心地保護地球,保護地球的生態環境。端起課本齊讀第9自然段。(板書:精心保護地球)

  四、佈置作業,拓展延伸

  1、(課件出示傷痕纍纍的地球圖片)同學們,面對傷痕纍纍的地球母親,面對這位飽經滄桑的媽媽,每一個有良知的人,每一個有智慧的人,每一個有正義感的人,都在思考,你們也一定有話想說。你想地球、對人類、對自己說點什麼?

  2、師:我知道你們還有很多話想說,但是千言萬語彙成了一句:我們--(齊讀:只有一個地球)痛定思痛後只有一句:我們--(齊讀:只有一個地球)讓我們的世世代代,子子孫孫都記住——我們(齊讀:只有一個地球)

  3、作業:出示燈片:我們應該怎樣保護地球,聯繫課文和生活實際說說你的想法,寫一篇短文。

  五、板書設計:

  只有一個地球

  可愛易碎

  美麗壯觀資源有限

  無私奉獻無節制開采

  孕育萬物隨意破壞

  我們要精心保護地球

只有一个地球教学设计简体版

  《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。下面是小编收集整理的只有一个地球教学设计,欢迎阅读参考!

  【教学目标】

  1、学会10个生字。注意“晶”“莹”“资”“赐”“滥”的读音;“竭”和“蔼”两字通过找异同区分记忆字形;“睹”和“赌”“堵”“都”“猪”“煮”“著”等字用“换偏旁”的方法进行形近字的比较识记。

  2、正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物”等词语。联系上下文理解词语“晶莹、渺小、滥用、威胁等词语;联系生活实际或查字典理解“资源、慷慨、恩赐、节制、枯竭”等词语。

  3、默读课文,理清全文各段落之间的联系,练习表述课文的主要内容。

  4、读懂文中有特殊用意的词语如“本来”“至少”等与上下文的联系,用删改的方法体会说明文用语的准确、严谨;读懂课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。

  5、学习举例子、列数字等说明的方法;通过比喻、拟人等手法的运用体会科学小品文语言的生动形象。

  6、培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,引导学生珍惜资源、增强爱护环境、保护地球的意识。

  【教学重难点】

  1、读懂文中有特殊用意的词语与上下文的联系,读懂课文内容。

  2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。

  【教学准备】

  学生:

  1、课前查找有关地球知识的资料。

  2、搜集生态环境及自然环境遭受破坏的事例、数据。

  教师:

  多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、(课件出示太空鸟瞰地球的图片,学生欣赏这个美丽的蓝色星球。)在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)

  2、关于这个美丽的星球你都知道哪些相关的知识呢?学生交流课前收集的资料。

  3、大家的知识很丰富,真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——《只有一个地球》。(板书课题)齐读课题。

  二、初读课文,反馈字词。

  1、自由的轻声读课文,提出初读要求:

  (1)、读准字音,把词语读准确,勾画出不理解的词语、句子,把语句读通顺、流利。

  (2)、边读边感受,课文向我们介绍了地球的哪几方面的内容?

  (3)、遨游太空的宇航员发出了怎样的感叹?勾画出来。

  2、检查生字、词语。

  指9名学生开火车读课文,随文纠正生字的读音,指导字形的书写识记,随文理解词语的意思。

  (1)、读准字音。

  yíng pin z cì làn

  晶 莹 一 叶 扁 舟 资 源 恩 赐 滥 用

  (2)、区分记忆字形。

  、“竭”和“蔼”有一部分相同。

  “睹”和“赌”“堵”“都”“猪”“煮”“著”用换偏旁的方法识记。

  (3)、随文重点理解“晶莹、渺小、滥用、威胁、资源、慷慨、恩赐、节制、枯竭”等词语的意思。

  三、梳理内容,整体感知。

  1、默读课文,想一想:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  2、小组讨论交流。

  3、交流反馈,小组代表回答问题。

  (1)、美丽渺小;(2)、资源有限;(3)、不能移居;(4)、精心保护

  4、根据梳理的内容,引导学生用自己的话概括课文大意。

  四、再读课文,感悟地球的美丽可爱。

  1、快速浏览课文,说一说当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?

  2、指名学生回答并板书:可爱;易碎

  3、感悟地球的可爱。

  (1)、课件再次出示人们在太空拍摄的地球照片。

  (2)、学生看图后结合课文内容自由描述你所看到的地球。

  (3)读一读作者在文中的描述。出示课件:

  映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

  从作者的描写中,你感受到了什么?(地球的美丽壮观)

  你能具体说说从哪些词语感受的?(晶莹透亮)

  谁知道纱衣指什么吗?(大气层)

  运用了什么手法。比喻也叫打比方。运用打比方的手法让我们更能直观、生动形象的感受到地球的美丽。

  指名学生把这段话再美美地读一读。

  4、出示课件“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  学生齐读。

  这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)

  小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

  5、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件:地球无私地向人类提供着各种资源)

  (1)板书:无私 慷慨。

  (2)你是如何来理解这两个词。

  (3)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道哪些矿产资源?(煤、天然气、铁、铜、金、石油等)

  (4)像这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为不可再生资源。除了这些资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)。

  (5)、这些资源的特点是可以循环利用,所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种,你知道这是运用了什么手法吗?(举例子)

  5、总结:地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(出示课件:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

  五、课后作业。

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抄写识记新词语。

  板书设计:

  13、只有一个地球

  美丽渺小 资源有限 不能移居 精心保护

  可爱 易碎

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课。

  1、课文主要介绍了地球的哪几个方面内容?

  2、阅读就是用心灵与文字对话的过程,让我们再次走进文本,把触动你心灵的词句勾画下来,和大家交流一下。

  二、分版块研读,深入理解。

  过渡语:上节课我们感悟了地球的可爱,然而,作者说“只有一个地球”,遨游太空的宇航员在目睹地球时,也发出感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!这又是为什么呢?

  (一)研读“地球的渺小”。

  1、指名读第2自然段,大家边听边思考:为了说明地球的渺小,课文运用了哪些说明方法?具体说一说。

  2、学生回答,教师相机指导。

  (1)课件出示:地球与茫茫宇宙相比,显得非常渺小。

  这句话作者用了什么说明方法?(作比较)将谁和谁进行对比比较?(地球和宇宙)

  (2)、课件出示:它是一个半径只有6300多千米的星球。

  这句话运用了什么说明方法?(列数字)

  你如何理解句子中的“只有”一词?(“只有”,说明地球半径的短,进而强调地球的渺小。)

  (3)、同学们,为了说明地球的渺小,课文中还用了一个形象的比喻。

  、出示句子请女同学读:在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

  、课文是把什么比做扁舟?说明什么?(把地球比作扁舟,说明地球与茫茫宇宙相比,它就如同大海里的一叶扁舟实在太微小了。)

  3、出示课件:孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片。同学们,就在这一叶扁舟上,却乘载着我们整个人类60多亿人口啊!这可是我们人类唯一的家园啊!

  过渡语:扁舟虽小,却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源(如水资源、大气资源森林资源、生物资源等),然而这些资源也是有限的。

  (二)研读“自然资源的有限”。

  1、齐读第3自然段。说一说人类对不可再生资源是什么态度?

  (1)学生回答(不加节制)。并说一说自己的理解。

  (2)这让老师想起前不久在网上看到的资料,据科学家推算,依照现在的速度,煤再有100年左右将会完全枯竭。(板书:资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗?

  (3)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)

  (4)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!

  2、默读第4自然段。想一想:人类又是如何对待可再生资源的呢?

  (1)出示课件:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。

  “本来”是什么意思?可以换成哪个词语?(“本来”是“原先、先前”的意思,可以换成“原来、原先、以前、原本”等)

  将换后的句子或者去掉“本来”这个词的句子读一读,说说哪个更好?

  A.学生小组交流讨论。

  B.小组派代表回答。

  原句更好,“本来”一词“本来”准确地点明了可再生资源已遭破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述,再一次证实了自然资源的有限及面临的危机,从而给读者以警示、提醒。

  C.教师小结:作者在表达方面注意用词的准确,这一点特别值得我们学习。

  (2)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?生交流。

  (3)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)

  (4)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)

  (5)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。

  (三)、明确“人类无法移居”的事实。

  过渡语:有人可能会说:既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?读一读课文的6、7自然段。

  课件出示:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。

  1、这句话运用了什么说明方法?(列数字)

  2、“至少”什么意思?可不可以去掉,小组交流后说一说。

  不可以去掉。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解,又让人信服。

  3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?(出示课件)

  我们来算一算:小明今年1岁,他爸爸听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘,有可供人类居住的第二星球。他爸爸就花钱让人造了一艘时速为40万公里的飞船,让小明到上面过好日子。请问:小明要多少年后才能到达那个星球?(注:一年是8760个小时)

  40万亿÷40万÷8760=1141.5(年)

  一千多年!能到达吗?(不能)因此,人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

  4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们——生齐答:只有一个地球!

  三、回归课题,升华情感

  1、只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎样做呢?

  2、学生结合实际情况,从自我做起,从小处做起,说一说自己的想法和做法。

  3、让我们一起来向全世界呼吁:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。端起课本齐读第9自然段。(板书:精心保护地球)

  四、布置作业,拓展延伸

  1、(课件出示伤痕累累的地球图片)同学们,面对伤痕累累的地球母亲,面对这位饱经沧桑的妈妈,每一个有良知的人,每一个有智慧的人,每一个有正义感的人,都在思考,你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么?

  2、师:我知道你们还有很多话想说,但是千言万语汇成了一句:我们--(齐读:只有一个地球)痛定思痛后只有一句:我们--(齐读:只有一个地球)让我们的世世代代,子子孙孙都记住——我们(齐读:只有一个地球)

  3、作业:出示灯片:我们应该怎样保护地球,联系课文和生活实际说说你的想法,写一篇短文。

  五、板书设计:

  只有一个地球

  可爱易碎

  美丽壮观资源有限

  无私奉献无节制开采

  孕育万物随意破坏

  我们要精心保护地球

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