语文找骆驼教学设计模板

教学设计语文找骆驼教学设计模板 2020-02-13
 
简介:《找骆驼》是一篇自读课文,同时,又是一篇传统经典的课文,下面是小编收集整理的找骆驼教学设计,欢迎阅读参考!教学目的:1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的...
语文找骆驼教学设计模板繁体版

  《找駱駝》是一篇自讀課文,同時,又是一篇傳統經典的課文,下麵是小編收集整理的找駱駝教學設計,歡迎閱讀參考!

  教學目的:

  1、理解課文內容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯繫,才能找到解決問題的辦法這個道理。

  2、理解詞語:商人、至於、究竟。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學重點:

  反覆讀和理解老人前後的對話,從後面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。

  教學難點:

  理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點瞭解得那麼清楚。

  教學過程:

  一、導入,揭題。

  課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

  二、自讀自悟

  師:讀課題,根據老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。

  出示自學提綱:

  (1)商人丟失的駱駝有哪些特點?

  (2)老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?

  三、檢查自學

  1、指名讀詞語,糾正讀音

  2、理解詞義

  師:通過自學,你理解了哪個詞語?

  忿忿:很生氣的樣子。

  不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

  3、齊讀詞語

  4、交流:課文講了一件什麼事?

  師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什麼事嗎?(一個商人走失了一隻駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現象進行準確判斷,指點商人找到了駱駝。)

  四、學習課文。

  師:下麵請同學們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一划有關的句子。

  (1)商人走失的駱駝是什麼樣子的?(2)老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?

  師:把你的思考在小組內進行討論交流,也聽聽別的同學有什麼發現。

  師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什麼樣子的?老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?

  (1)出示:

  剛纔我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

  我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

  我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

  (2)填一填,說一說:(出示)

  因為老人看見,所以知道;

  因為老人又看見,所以知道;

  因為老人還看見,所以知道。

  (3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準確無誤

  師:同學們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

  師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什麼?(第二句)

  從“果然”這個詞你可以體會到什麼?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

  (4)讀一讀,想一想

  師:為什麼老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善於觀察駱駝留下的種種跡象,並且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)

  4、啟發學生思考

  師:讀了這段話,你受到了什麼啟發?(我們要像老人那樣善於觀察、善於思考,才能解決問題。)

  5、教師小結

  師:老人沒見過那隻駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,我們應該向他學習。

  五、再讀課文

  1、想象,再讀課文

  師:下麵我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

  2、給人物語言補充提示語,指名讀

  師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?

  3、分角色讀

  師:老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)

  男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

  六、拓展寫話

  師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。

  1、你想對老人和商人說什麼?

  2、商人找到駱駝後,心情怎樣,心中會怎麼想,對老人說些什麼?

  七、總結

  師:通過這篇課文的學習,我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。

  板書:

  16、找駱駝

  左腳跛

  左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

  缺了一顆牙

  用心觀察認真思考

  教學反思:

  《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最後,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤於思考,才能得出正確的結論。

  上這篇課文,我首先以猜謎語導入,充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設計了教案中的那份表格,讓學生重點理解"老人為什麼能找準駱駝的特點,他的根據是什麼?”作為小組合作學習的內容,讓學生分小組進行討論,交流,再讓學生進行全班反饋,從學生彙報的情況看,大多數學生能積极參与討論,能較準確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。並找出寫老人是怎麼知道駱駝的這些特點的句子。並註意在思維訓練過程中加強語言表達的規範性。讓學生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據有什麼關係,引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習說話,使學生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準確無誤判斷的有力依據。

  以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成並落實到了實處,學生參與討論的積極性很高。

  在教學的最後一個環節中,請學生想象:你想對商人和老人說什麼?由於在前半節課討論填表的環節所占的時間較長,學生在課堂上獨立思考的時間不充分,導致在想象說話的過程中思維受到限制,並且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學習留

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  《找骆驼》是一篇自读课文,同时,又是一篇传统经典的课文,下面是小编收集整理的找骆驼教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目的:

  1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

  2、理解词语:商人、至于、究竟。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

  教学难点:

  理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  教学过程:

  一、导入,揭题。

  课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  二、自读自悟

  师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。

  出示自学提纲:

  (1)商人丢失的骆驼有哪些特点?

  (2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  三、检查自学

  1、指名读词语,纠正读音

  2、理解词义

  师:通过自学,你理解了哪个词语?

  忿忿:很生气的样子。

  不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。

  3、齐读词语

  4、交流:课文讲了一件什么事?

  师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)

  四、学习课文。

  师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。

  (1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。

  师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  (1)出示:

  刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。

  我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。

  我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见,所以知道;

  因为老人又看见,所以知道;

  因为老人还看见,所以知道。

  (3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误

  师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

  师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

  从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

  (4)读一读,想一想

  师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)

  4、启发学生思考

  师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。)

  5、教师小结

  师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,我们应该向他学习。

  五、再读课文

  1、想象,再读课文

  师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

  2、给人物语言补充提示语,指名读

  师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?

  3、分角色读

  师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

  男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)

  六、拓展写话

  师:请你任选其中一项说一说、写一写。

  1、你想对老人和商人说什么?

  2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?

  七、总结

  师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。

  板书:

  16、找骆驼

  左脚跛

  左驮蜜右驮米观察所得果然找到

  缺了一颗牙

  用心观察认真思考

  教学反思:

  《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

  上这篇课文,我首先以猜谜语导入,充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文,所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟,我们精心设计了教案中的那份表格,让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点,他的根据是什么?”作为小组合作学习的内容,让学生分小组进行讨论,交流,再让学生进行全班反馈,从学生汇报的情况看,大多数学生能积极参与讨论,能较准确地找出骆驼的特点,1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜,右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想:骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系,引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话,使学生的语言表达更符合逻辑,找到老人能准确无误判断的有力依据。

  以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处,学生参与讨论的积极性很高。

  在教学的最后一个环节中,请学生想象:你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长,学生在课堂上独立思考的时间不充分,导致在想象说话的过程中思维受到限制,并且思维较狭窄,只停留在“谢谢,向老人学习留

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