鹬蚌相争教学设计模板

教学设计鹬蚌相争教学设计模板 2020-02-13
 
简介:《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事,文章虽然语言精练,篇幅短小,但蕴含的哲理却非常深刻。下面是小编收集整理的鹬蚌相争教学设计,欢迎阅读参考!教材分析:《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文六年级下册《寓言二...
鹬蚌相争教学设计模板繁体版

  《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事,文章雖然語言精練,篇幅短小,但蘊含的哲理卻非常深刻。下麵是小編收集整理的鷸蚌相爭教學設計,歡迎閱讀參考!

  教材分析:

  《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學語文六年級下冊《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰,最後雙方都被漁夫捉住這個小故事,說明雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。課文篇幅不長,語言通俗易懂,題目直接點出了寓言的內容,同時巧設懸念,激發讀者的興趣。

  教學目標:

  1、能正確、流利地讀會課文。

  2、能藉助譯文理解關鍵詞語的意思和故事的大意。

  3、能聯繫實際感悟寓言的寓意。

  教學重點:

  1、理解文言文的意思。

  2、感悟寓言的寓意。

  教學難點:

  懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  課前三分鐘

  學生講最近共讀的一本書《三國演義》中的小故事。

  一、故事激趣,引入新課

  看到大家的學習興趣這麼高,老師也給大家帶來了一個歷史故事:

  戰國時候,中原大地並立著七個小國:秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中,秦國的國力最強大,其他六個國家勢力較弱,但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃,想消滅其他六國,統一天下。但他心裡明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強大,也很難如願以償。於是,他一直在等待著機會。

  有一回,趙國和燕國鬧了點小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心裡的這口氣。秦王大喜,相信統一天下的機會來了。然而,當時有個叫蘇代的人聽說了這件事後,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

  同學們,一個小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發的戰爭,這到底是一個什麼樣的故事呢?

  西漢著名學者劉向在他的著作《戰國策》中記錄了這個故事,同時它也被編進我們的語文教材。今天讓我們一起來學習 《寓言二則之鷸蚌相爭》。

  請大家看看題目,註意“鷸”字的寫法。(板書課題)

  二、出示學習目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字詞,生活實際和聯繫上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語的意思。

  3、瞭解課文的主要內容,通過品讀課文,懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  三、交流分享

  (一)1、交流分享。

  出示鷸的圖片。

  (1)指導學生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點。

  (2)指名說鷸的外形最突出的特點是什麼。(鷸的嘴巴又尖又長)

  2、出示蚌的圖片。

  指導觀察,說說蚌有什麼特點。(蚌有堅硬的外殼兒)

  四、出示課件:朗讀三部曲

  (一)、初讀課文

  1、請大家先自由地讀一讀課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2、請一兩名學生是讀課文,引導正音,其他學生評價。

  (二)、課文再讀,讀懂內容:

  1、俗話說得好:書讀百遍,其義自見。請同學們和你的同桌在一起再讀一讀。

  2、遇到不理解的詞語,和你的同桌一起解決,明白課文大意。

  3、找同桌站起來讀一讀,其他同學評價。

  (三)、小組內分角色讀

  1、在小組內,有感情、分角色地朗讀課文。

  2、找小組朗讀,其他同學評價。

  3、讀懂了嗎?那老師來考考大家?我讀原文,你們讀相應的譯文,好嗎?

  4、看來你們是真的讀懂了!相信在譯文的幫助下,你們能把這個故事講得更精彩!誰來試一下?

  五、文本交流:說一說文中你喜歡的或印象最深刻的詞語或句子,談談你的體會。

  生:我來交流:我來講講故事的起因,請大家看課文的一句話。蚌在曬太陽,鷸想吃蚌,就去啄它的肉。誰接著與我交流。

  生:我與你交流:它們一個用嘴啄,一個用殼夾,為了生存他們就爭鬥起來,那他們又是怎樣爭的呢?請大家把目光投向課文的第二、三句話。

  鷸緊緊地咬住蚌肉,而蚌呢也死死地箝住鷸嘴,它們誰也不肯放躲過對方,都一門心思要致對方於死地,這是一場生死之爭,鷸曰(請男生讀),蚌亦謂鷸曰(請女生讀);時間就這樣一分一秒地過去了,它們倆都不放開對方,相持著,相持著,此時鷸氣急敗壞地說(男生接讀)蚌亦針鋒相對地說(女生接讀)。誰與我交流。

  生:我與你交流:故事的結局是:鷸和蚌爭得不可開交,誰也不肯放過對方,鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了?這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利!這個漁翁,不費吹灰之力就撿到了一隻鷸和一隻蚌,誰與我交流。

  生:我與你交流:從這個故事中,我明白了懂得互不相讓只會兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  師:是啊,對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇,但對燕趙兩國來說卻是個天大的福音。回到我們開頭的故事,趙王在聽完這個故事之後,恍然大悟,那麼他到底聽出了什麼言外之意呢?(燕趙相爭——秦國得利)如果只顧眼前的得失,那可就要吃大虧了!

  六、思想大碰撞:請結合相關的故事、名言警句、古詩等交流你的思想感悟。

  小組交流彙報。

  七、許多年後,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次,當年的悲劇還會重演嗎?有請小演員上場。

  師:同樣的地方,同樣的情景,但是鷸和蚌的孩子這時候同時退讓了一步,兩人安全脫險,漁翁空手而歸,漁翁有什麼感想,讓我們採訪一下漁翁吧!

  八、用手寫生活:在生活中,我們常常會遇到一些矛盾,與長輩、同學或是鄰居,怎樣對待矛盾?怎樣化解衝突?請你寫出來和大家分享。

  九、總結升華:

  同學們,區區幾十個字就避免了一場戰爭的爆發;短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是:“字字珠璣化干戈,句句精煉蘊真知。”這就是語言的魅力,這也是寓言的魅力,這更是我們中華民族優秀傳統文化的無窮魅力!這節課就上到這裡,請同學們課外閱讀《戰國策》的其他篇目。

  板書設計:

  不肯相舍

  鷸蚌相爭—————漁翁得利

  權衡得失懂得謙讓

鹬蚌相争教学设计模板简体版

  《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事,文章虽然语言精练,篇幅短小,但蕴含的哲理却非常深刻。下面是小编收集整理的鹬蚌相争教学设计,欢迎阅读参考!

  教材分析:

  《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文六年级下册《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁,最后双方都被渔夫捉住这个小故事,说明双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。课文篇幅不长,语言通俗易懂,题目直接点出了寓言的内容,同时巧设悬念,激发读者的兴趣。

  教学目标:

  1、能正确、流利地读会课文。

  2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。

  3、能联系实际感悟寓言的寓意。

  教学重点:

  1、理解文言文的意思。

  2、感悟寓言的寓意。

  教学难点:

  懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  课前三分钟

  学生讲最近共读的一本书《三国演义》中的小故事。

  一、故事激趣,引入新课

  看到大家的学习兴趣这么高,老师也给大家带来了一个历史故事:

  战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

  有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,当时有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

  同学们,一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争,这到底是一个什么样的故事呢?

  西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事,同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习 《寓言二则之鹬蚌相争》。

  请大家看看题目,注意“鹬”字的写法。(板书课题)

  二、出示学习目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字词,生活实际和联系上下文理解“互不相让、毫不示弱”等词语的意思。

  3、了解课文的主要内容,通过品读课文,懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。

  三、交流分享

  (一)1、交流分享。

  出示鹬的图片。

  (1)指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。

  (2)指名说鹬的外形最突出的特点是什么。(鹬的嘴巴又尖又长)

  2、出示蚌的图片。

  指导观察,说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿)

  四、出示课件:朗读三部曲

  (一)、初读课文

  1、请大家先自由地读一读课文,难读的地方多读几遍。

  2、请一两名学生是读课文,引导正音,其他学生评价。

  (二)、课文再读,读懂内容:

  1、俗话说得好:书读百遍,其义自见。请同学们和你的同桌在一起再读一读。

  2、遇到不理解的词语,和你的同桌一起解决,明白课文大意。

  3、找同桌站起来读一读,其他同学评价。

  (三)、小组内分角色读

  1、在小组内,有感情、分角色地朗读课文。

  2、找小组朗读,其他同学评价。

  3、读懂了吗?那老师来考考大家?我读原文,你们读相应的译文,好吗?

  4、看来你们是真的读懂了!相信在译文的帮助下,你们能把这个故事讲得更精彩!谁来试一下?

  五、文本交流:说一说文中你喜欢的或印象最深刻的词语或句子,谈谈你的体会。

  生:我来交流:我来讲讲故事的起因,请大家看课文的一句话。蚌在晒太阳,鹬想吃蚌,就去啄它的肉。谁接着与我交流。

  生:我与你交流:它们一个用嘴啄,一个用壳夹,为了生存他们就争斗起来,那他们又是怎样争的呢?请大家把目光投向课文的第二、三句话。

  鹬紧紧地咬住蚌肉,而蚌呢也死死地箝住鹬嘴,它们谁也不肯放躲过对方,都一门心思要致对方于死地,这是一场生死之争,鹬曰(请男生读),蚌亦谓鹬曰(请女生读);时间就这样一分一秒地过去了,它们俩都不放开对方,相持着,相持着,此时鹬气急败坏地说(男生接读)蚌亦针锋相对地说(女生接读)。谁与我交流。

  生:我与你交流:故事的结局是:鹬和蚌争得不可开交,谁也不肯放过对方,鹬和蚌争了半天让谁获利了?这就叫鹬蚌相争——渔翁得利!这个渔翁,不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌,谁与我交流。

  生:我与你交流:从这个故事中,我明白了懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。

  师:是啊,对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧,但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事,赵王在听完这个故事之后,恍然大悟,那么他到底听出了什么言外之意呢?(燕赵相争——秦国得利)如果只顾眼前的得失,那可就要吃大亏了!

  六、思想大碰撞:请结合相关的故事、名言警句、古诗等交流你的思想感悟。

  小组交流汇报。

  七、许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……这次,当年的悲剧还会重演吗?有请小演员上场。

  师:同样的地方,同样的情景,但是鹬和蚌的孩子这时候同时退让了一步,两人安全脱险,渔翁空手而归,渔翁有什么感想,让我们采访一下渔翁吧!

  八、用手写生活:在生活中,我们常常会遇到一些矛盾,与长辈、同学或是邻居,怎样对待矛盾?怎样化解冲突?请你写出来和大家分享。

  九、总结升华:

  同学们,区区几十个字就避免了一场战争的爆发;短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是:“字字珠玑化干戈,句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力,这也是寓言的魅力,这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力!这节课就上到这里,请同学们课外阅读《战国策》的其他篇目。

  板书设计:

  不肯相舍

  鹬蚌相争—————渔翁得利

  权衡得失懂得谦让

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