鱼游到了纸上教学设计模板

教学设计鱼游到了纸上教学设计模板 2020-02-13
 
简介:《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。下面是小编收集整理的鱼游到了纸上教学设计,欢迎阅读参考!教学目标1、理解重点词句,感悟青年做事忘我、执着,有感情地朗读。2、通过边读边想象,体会重点...
鱼游到了纸上教学设计模板繁体版

  《魚游到了紙上》是四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。下麵是小編收集整理的魚游到了紙上教學設計,歡迎閱讀參考!

  教學目標

  1、理解重點詞句,感悟青年做事忘我、執著,有感情地朗讀。

  2、通過邊讀邊想象,體會重點詞語在表情達意方面的作用,感受作者對人物描寫的細緻傳神。

  3、體會青年高超的畫技及忘我的精神,培養學生做事勤奮、專註、堅持不懈的品質。

  教學重點

  引導學生從語言文學中體會文章說明的道理,受到啟發。

  教學難點

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的關係。

  教學時間

  第二學時

  教學過程

  一、導入

  1、這節課我們繼續學習第25課《魚游到了紙上》。我們知道作者是個愛魚的人,他經常到玉泉來觀魚,在那兒他認識了一位青年,這是一位怎樣的青年呢?請同學們快速瀏覽課文,到文中找一個詞來說說。(舉止特別)

  2、作者為什麼說他是一位舉止特別的青年呢?

  出示:因為他愛魚到了忘我的境界。

  引讀

  指名讀

  對於“忘我”這個詞,你是怎麼理解的?聯繫課文說一說

  二、品讀“青年看魚入迷”

  1、過渡:那麼文中有哪些句子具體的寫了青年愛魚到了忘我的境界。請你打開課本,細細地讀這篇課文,找出青年愛魚到了忘我的句子,把它划下來,並寫上自己的感受。

  句子1(出示)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。

  哪個詞引起了你的註意,你從中體會到了什麼?

  “老是”可以換個什麼詞?

  你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?

  你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態?(專註、入神)

  看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什麼神態了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專註。

  青年看魚那麼地專註,誰能來讀一讀嗎?

  你讀得不錯,誰還能讀得更好。

  你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

  我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)

  句子2(出示)我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過後院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

  談體會

  他的心裡只有金魚,他的心裡只有他的畫,真是到了一種——忘我的境界。

  我們再來讀一讀。

  句子3(出示)他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  “一整天”“一年”兩個時間不斷牽引著我們想象。

  從春天到夏天,從秋天到冬天,他間斷過嗎?放棄過嗎?

  此時此刻,你眼前出現了怎樣的畫面?

  當太陽從湖邊升起的時候,他“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”

  當太陽爬上頭頂的時候,他“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”

  當太陽快下山了的時候,他“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”

  那個春光明媚的星期天,你來到了玉泉,你看到他——“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”

  那個驕陽似火的星期天,你來到了玉泉,你看到他——“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”

  那個秋高氣爽的星期天,你來到了玉泉,你看到他——“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”

  那個寒風凜冽的星期天,你來到了玉泉,你看到他——“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”

  一整天又一整天,他“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”。一個星期天,又一個星期天他“一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡游動,而且從來不說一句話。”他不感動單調!他不感到枯燥啊!因為他已與那金魚融為一體!

  句子4(出示)圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

  、這句話中沒有寫忘記了時間,忘記了自己,你又是從哪裡看出來他是個忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)

  、“他好象和游魚融為一體了”怎麼理解呢?

  、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰願意來讀讀?

  、我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?

  2、小結:這樣全神貫註地看,這樣堅持不懈地看,直到後來,即使把眼睛閉上,他也能看到(金魚的樣子),用青年的話說就是(魚游到了我的心裡)

  靜靜地,他心中的魚正順著他的筆尖游到了紙上。

  三、品讀“青年畫魚入神”

  1、那青年到底是怎麼畫魚的,快速瀏覽課文5-9,找到青年畫魚的段落。

  2、出示句子:我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動。

  3、在這段話當中有兩個描寫青年畫金魚時的動作的四字詞語,誰能快速地找到

  4、引導結合本段中的詞語和句子來理解“工筆細描、揮筆速寫”。

  5、指導朗讀:男女生合作讀、齊讀。

  四、過渡:這一個段落就是作者描寫了青年畫魚時的動作,如此一絲不苟的態度,如此靈活多變的高超畫技,一條條金魚從青年的紙上一躍而出,一個小女孩看了他的畫,是這樣誇他:出示句子:“喲,金魚游到他的紙上來啦!”

  1、指導朗讀:指名讀,齊讀。(讀出女孩的驚奇)

  2、圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,當時一定非常熱鬧吧。設想一下,大家會贊嘆些什麼?又會議論些什麼?

  白髮蒼蒼的老人連連點頭說,畫得太像了!他有反應嗎?沒有,沒有任何反應。

  年輕的阿姨贊嘆道,太了不起了!他有反應嗎?沒有,沒有任何反應。

  一名小學生說,畫技太厲害了!他有反應嗎?沒有,沒有任何反應。

  “沒有任何反應”,暗寫一個“靜”字。這裡也運用了對比的寫法,青年的“靜”與圍觀人的“動”形成了鮮明的對比。

  簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。

  五、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心裡”的關係

  1、無論圍了多少人,無論人們在議論什麼?青年依舊忘我地畫畫。這是多麼美妙的境界啊!正是這樣一種忘我的境界,才讓那個小女孩真切地看到——

  正是這樣一種忘我的境界,才讓每一位圍觀的人在心裡邊發出這樣的贊嘆——

  那麼“魚游到了紙上”與“魚先游到心裡”之間有什麼關係呢?誰能用一組關聯詞把“魚游到了紙上”與“魚先游到心裡”連成一句話。

  2、你有什麼話想對這位青年說嗎?

  六、板書設計:

  25魚游到了紙上

  觀魚

  聾啞青年{ }愛魚愛到忘我的境界

  畫魚

  我的困惑:

  本學期我準備了這節公開課,在寫設計之前我也閱讀了很多網路上的資源,這是第一稿,自己覺得不是很滿意,感覺條理性還不是很強、板書會不會過於簡單。而且我覺得在一節課上,我不能把文本中的每個知識點都講全,如兩個“擠”字、兩個“靜靜”等,怎樣可以把我的課講的很深入,全面呢?達到真正的高效課堂呢?我還在探索......

鱼游到了纸上教学设计模板简体版

  《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。下面是小编收集整理的鱼游到了纸上教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标

  1、理解重点词句,感悟青年做事忘我、执着,有感情地朗读。

  2、通过边读边想象,体会重点词语在表情达意方面的作用,感受作者对人物描写的细致传神。

  3、体会青年高超的画技及忘我的精神,培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。

  教学重点

  引导学生从语言文学中体会文章说明的道理,受到启发。

  教学难点

  理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

  教学时间

  第二学时

  教学过程

  一、导入

  1、这节课我们继续学习第25课《鱼游到了纸上》。我们知道作者是个爱鱼的人,他经常到玉泉来观鱼,在那儿他认识了一位青年,这是一位怎样的青年呢?请同学们快速浏览课文,到文中找一个词来说说。(举止特别)

  2、作者为什么说他是一位举止特别的青年呢?

  出示:因为他爱鱼到了忘我的境界。

  引读

  指名读

  对于“忘我”这个词,你是怎么理解的?联系课文说一说

  二、品读“青年看鱼入迷”

  1、过渡:那么文中有哪些句子具体的写了青年爱鱼到了忘我的境界。请你打开课本,细细地读这篇课文,找出青年爱鱼到了忘我的句子,把它划下来,并写上自己的感受。

  句子1(出示)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  哪个词引起了你的注意,你从中体会到了什么?

  “老是”可以换个什么词?

  你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?

  你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)

  看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好,感受到青年看鱼的专注。

  青年看鱼那么地专注,谁能来读一读吗?

  你读得不错,谁还能读得更好。

  你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

  我们一起来读读吧!(全班齐读)

  句子2(出示)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  谈体会

  他的心里只有金鱼,他的心里只有他的画,真是到了一种——忘我的境界。

  我们再来读一读。

  句子3(出示)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  “一整天”“一年”两个时间不断牵引着我们想象。

  从春天到夏天,从秋天到冬天,他间断过吗?放弃过吗?

  此时此刻,你眼前出现了怎样的画面?

  当太阳从湖边升起的时候,他“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  当太阳爬上头顶的时候,他“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  当太阳快下山了的时候,他“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  那个春光明媚的星期天,你来到了玉泉,你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  那个骄阳似火的星期天,你来到了玉泉,你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  那个秋高气爽的星期天,你来到了玉泉,你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  那个寒风凛冽的星期天,你来到了玉泉,你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  一整天又一整天,他“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”。一个星期天,又一个星期天他“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”他不感动单调!他不感到枯燥啊!因为他已与那金鱼融为一体!

  句子4(出示)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

  、这句话中没有写忘记了时间,忘记了自己,你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)

  、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?

  、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?

  、我们一起来齐读一遍,能读好吗?

  2、小结:这样全神贯注地看,这样坚持不懈地看,直到后来,即使把眼睛闭上,他也能看到(金鱼的样子),用青年的话说就是(鱼游到了我的心里)

  静静地,他心中的鱼正顺着他的笔尖游到了纸上。

  三、品读“青年画鱼入神”

  1、那青年到底是怎么画鱼的,快速浏览课文5-9,找到青年画鱼的段落。

  2、出示句子:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  3、在这段话当中有两个描写青年画金鱼时的动作的四字词语,谁能快速地找到

  4、引导结合本段中的词语和句子来理解“工笔细描、挥笔速写”。

  5、指导朗读:男女生合作读、齐读。

  四、过渡:这一个段落就是作者描写了青年画鱼时的动作,如此一丝不苟的态度,如此灵活多变的高超画技,一条条金鱼从青年的纸上一跃而出,一个小女孩看了他的画,是这样夸他:出示句子:“哟,金鱼游到他的纸上来啦!”

  1、指导朗读:指名读,齐读。(读出女孩的惊奇)

  2、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,当时一定非常热闹吧。设想一下,大家会赞叹些什么?又会议论些什么?

  白发苍苍的老人连连点头说,画得太像了!他有反应吗?没有,没有任何反应。

  年轻的阿姨赞叹道,太了不起了!他有反应吗?没有,没有任何反应。

  一名小学生说,画技太厉害了!他有反应吗?没有,没有任何反应。

  “没有任何反应”,暗写一个“静”字。这里也运用了对比的写法,青年的“静”与围观人的“动”形成了鲜明的对比。

  简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。

  五、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系

  1、无论围了多少人,无论人们在议论什么?青年依旧忘我地画画。这是多么美妙的境界啊!正是这样一种忘我的境界,才让那个小女孩真切地看到——

  正是这样一种忘我的境界,才让每一位围观的人在心里边发出这样的赞叹——

  那么“鱼游到了纸上”与“鱼先游到心里”之间有什么关系呢?谁能用一组关联词把“鱼游到了纸上”与“鱼先游到心里”连成一句话。

  2、你有什么话想对这位青年说吗?

  六、板书设计:

  25鱼游到了纸上

  观鱼

  聋哑青年{ }爱鱼爱到忘我的境界

  画鱼

  我的困惑:

  本学期我准备了这节公开课,在写设计之前我也阅读了很多网络上的资源,这是第一稿,自己觉得不是很满意,感觉条理性还不是很强、板书会不会过于简单。而且我觉得在一节课上,我不能把文本中的每个知识点都讲全,如两个“挤”字、两个“静静”等,怎样可以把我的课讲的很深入,全面呢?达到真正的高效课堂呢?我还在探索......

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