掌声教学设计

教学设计掌声教学设计 2020-02-13
 
简介:《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。下面是小编收集整理的掌声教学设计,欢迎阅读参考!一、教学目标1.知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文...
掌声教学设计繁体版

  《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩,因為不願意讓別人看到她走路的樣子,總是最早來,最後走。下麵是小編收集整理的掌聲教學設計,歡迎閱讀參考!

  一、教學目標

  1.知識目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。

  2.過程目標:引導學生抓住關鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3.情感目標:領會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關愛別人,也要珍惜別人的關心與鼓勵。

  二、教學重難點

  指導學生朗讀課文,瞭解小英的情感變化,深刻領會“掌聲”的內涵。

  三、教學過程

  (一)師生談話,導入課題

  1.同學們,你們好!初次見面,我來自我介紹一下:我姓徐,你們可以叫我徐老師,來打個招呼吧!同學們好!老師,您好!(同學們真有禮貌!)

  2.今天由我來給大家上課,歡迎我嗎?用什麼方式來表示對我的歡迎呢?(學生不由自主地鼓起掌來。)謝謝孩子們!

  3.同學們,人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什麼?愛是一個甜美的微笑,是一聲溫馨問候,愛也是一個鼓勵的掌聲。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課,就讓我們共同走進一個關於掌聲的故事。

  4.齊讀課題21掌聲

  5.聲能傳情,讀課題也要有講究,怎麼讀,才能讓大家感受到掌聲的熱烈?(生讀得更熱情整齊些了。)

  (二)讀通課文,整體感知

  1.要想瞭解這個關於掌聲的故事,就打開課本自由讀文吧!出示要求:

  讀準字音、讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍。

  標出自然段序號。

  課文主要寫了誰?寫了她一個什麼樣的故事。

  2.課件出示:我會讀:

  bnjí yuànyì jintái tóuxiàn dtóu diàolái

  班級願意講臺投向低頭調來

  qínkuàn chíji jinshù kùnjìn yuyù lúnliú

  情況持久講述困境憂郁輪流

  zhùshì yóuyù zhòu lào

  註視猶豫驟然間落下殘疾

  jiàn jiàn pín x jng ji bù x

  漸漸平息經久不息

  3.指名認讀,齊讀。(提醒註意兩個多音字:落調)

  (三)對比參讀,蓄積能量

  1.師:讀了課文,誰來說說課文主要寫了誰?寫了她一個什麼樣的故事。(指名說)

  2.請同學們快速地讀課文,找出描寫小英前後變化的段落。變化以前的句子用“——”划出來,變化以後的句子用“??”划出來。(這樣標記清楚,方向感強)

  3.出示第1自然段:在我上小學的時候,班裡有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不願意讓人看到她走路的樣子。

  (1)齊讀。說說讀了這段文字,你心目中的小英是位怎樣的孩子?(自卑、沒有信心、憂郁……)

  引讀:(如果你是她的同學,請說說她平時在校園裡的表現,看誰對她最瞭解?)出示:

  課堂上,當同學們爭先恐後地舉手發言時,她;下課了,當同學們在操場上快活地游戲時,她;

  當同學們在聯歡會上盡情地舞蹈時,她;

  4齊讀課文

  5師:原來小英因為腿部殘疾而憂郁、自卑(板書)。如果你是小英的同學或朋友,看到她這樣一定會傷心。後來小英有變化嗎?請快速找到有關段落。

  6.出示第5自然段:說也奇怪,從那次演講以後,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學們一起交談、游戲,甚至還走進了學校的舞蹈房……

  7.理解“省略號”。同學們,現在的小英在校園裡表現又是怎樣的呢?出示:

  課堂上,她

  下課了,她;

  在學校的聯歡會,她;

  是啊,現在的小英變得“自信、開朗”了。板書:自信、開朗。)

  過渡:讀到這兒,你一定想知道,小英為什麼會有這麼大的變化?下麵就讓我們和小英一起走進那天的演講課吧!

  (四)潛心品讀,感受愛意

  1.請同學們仔細地讀一讀課文2、3自然段,請用“——”把描寫小英語句畫出來。讀一讀,體會一下,當時小英心裡在想些什麼?(目的讓學生去畫去讀)

  2.出示句子:

  (1)輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。(為什麼把頭低了下去?)

  (2)小英猶豫了一會兒,最後慢吞吞地站了起來。我們註意到,小英的眼圈兒紅了。

  (理解“猶豫”。“猶豫”何意?文中意思是?哪個詞語最能看出她的猶豫?)

  (3)小英在大家的註視下,終於一搖一晃地走上了講臺。

  (“終於”一詞說明瞭什麼?誰會用“終於”說一句話?)齊讀。

  過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什麼帶給她勇氣和信心?

  3.請同學們默讀第4自然段,()划出描寫掌聲的句子。

  1.課堂上響起了幾次掌聲?

  2.聚焦第一次掌聲

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  (1)這是一次怎樣的掌聲?同學們想用掌聲告訴小英什麼?(你終於剋服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你......)(鼓勵,關愛)

  (2)小英聽懂了同學的掌聲嗎?從哪裡可以看出來?

  (3)師:這是多麼感人的一幕呀!同學們的掌聲就是對小英最好的鼓勵和關愛。

  (4)指導朗讀。

  3.聚焦第二次掌聲

  當她結束演講的時候,班裡又響起了經久不息的掌聲。

  (1)指名朗讀。

  (2)理解“經久不息”。(經過長時間停不下來)

  (3)同學們為什麼又再次送給小英掌聲?同學們又想用掌聲告訴小英什麼?(她講得太精彩了,你終於成功了,你是一個敢於挑戰自己的認……)(肯定、喝彩)

  4.掌聲過後,小英是怎樣做的?

  (1)出示句子,齊讀。

  小英向大家深深地鞠了一躬,然後,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

  (2)師:開始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著走下講臺“從小英的微笑里你體會到了什麼?(成功、自信、感激)

  師:多麼可愛的同學,多麼奇妙的掌聲,它改變了小英,乃至改變了她的一生。後來,小英在來信中這樣寫到:

  5.(出示來信)“我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”(指板書小結)

  6.出示課文最後一段:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

  師:掌聲是一種肯定,掌聲是一種鼓勵,掌聲更是一種關愛。只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。最後,讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。(這裡時間允許就放音樂)

  (五)聯繫實際,延伸情感

  出示:生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起……選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來,把掌聲響起的過程和你的感受寫具體.

  板書設計:

  憂郁開朗

  掌聲

  自卑自信

掌声教学设计简体版

  《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。下面是小编收集整理的掌声教学设计,欢迎阅读参考!

  一、教学目标

  1.知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。

  2.过程目标:引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

  3.情感目标:领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

  二、教学重难点

  指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。

  三、教学过程

  (一)师生谈话,导入课题

  1.同学们,你们好!初次见面,我来自我介绍一下:我姓徐,你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)

  2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?(学生不由自主地鼓起掌来。)谢谢孩子们!

  3.同学们,人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么?爱是一个甜美的微笑,是一声温馨问候,爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课,就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

  4.齐读课题21掌声

  5.声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,才能让大家感受到掌声的热烈?(生读得更热情整齐些了。)

  (二)读通课文,整体感知

  1.要想了解这个关于掌声的故事,就打开课本自由读文吧!出示要求:

  读准字音、读通句子,难读的字词句多读几遍。

  标出自然段序号。

  课文主要写了谁?写了她一个什么样的故事。

  2.课件出示:我会读:

  bnjí yuànyì jintái tóuxiàn dtóu diàolái

  班级愿意讲台投向低头调来

  qínkuàn chíji jinshù kùnjìn yuyù lúnliú

  情况持久讲述困境忧郁轮流

  zhùshì yóuyù zhòu lào

  注视犹豫骤然间落下残疾

  jiàn jiàn pín x jng ji bù x

  渐渐平息经久不息

  3.指名认读,齐读。(提醒注意两个多音字:落调)

  (三)对比参读,蓄积能量

  1.师:读了课文,谁来说说课文主要写了谁?写了她一个什么样的故事。(指名说)

  2.请同学们快速地读课文,找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来,变化以后的句子用“??”划出来。(这样标记清楚,方向感强)

  3.出示第1自然段:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

  (1)齐读。说说读了这段文字,你心目中的小英是位怎样的孩子?(自卑、没有信心、忧郁……)

  引读:(如果你是她的同学,请说说她平时在校园里的表现,看谁对她最了解?)出示:

  课堂上,当同学们争先恐后地举手发言时,她;下课了,当同学们在操场上快活地游戏时,她;

  当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她;

  4齐读课文

  5师:原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑(板书)。如果你是小英的同学或朋友,看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗?请快速找到有关段落。

  6.出示第5自然段:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

  7.理解“省略号”。同学们,现在的小英在校园里表现又是怎样的呢?出示:

  课堂上,她

  下课了,她;

  在学校的联欢会,她;

  是啊,现在的小英变得“自信、开朗”了。板书:自信、开朗。)

  过渡:读到这儿,你一定想知道,小英为什么会有这么大的变化?下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧!

  (四)潜心品读,感受爱意

  1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段,请用“——”把描写小英语句画出来。读一读,体会一下,当时小英心里在想些什么?(目的让学生去画去读)

  2.出示句子:

  (1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。(为什么把头低了下去?)

  (2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  (理解“犹豫”。“犹豫”何意?文中意思是?哪个词语最能看出她的犹豫?)

  (3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

  (“终于”一词说明了什么?谁会用“终于”说一句话?)齐读。

  过渡:小英的每一步都像她的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?

  3.请同学们默读第4自然段,()划出描写掌声的句子。

  1.课堂上响起了几次掌声?

  2.聚焦第一次掌声

  就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

  (1)这是一次怎样的掌声?同学们想用掌声告诉小英什么?(你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你......)(鼓励,关爱)

  (2)小英听懂了同学的掌声吗?从哪里可以看出来?

  (3)师:这是多么感人的一幕呀!同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。

  (4)指导朗读。

  3.聚焦第二次掌声

  当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

  (1)指名朗读。

  (2)理解“经久不息”。(经过长时间停不下来)

  (3)同学们为什么又再次送给小英掌声?同学们又想用掌声告诉小英什么?(她讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的认……)(肯定、喝彩)

  4.掌声过后,小英是怎样做的?

  (1)出示句子,齐读。

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

  (2)师:开始“一摇一晃地走上了讲台”到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么?(成功、自信、感激)

  师:多么可爱的同学,多么奇妙的掌声,它改变了小英,乃至改变了她的一生。后来,小英在来信中这样写到:

  5.(出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”(指板书小结)

  6.出示课文最后一段:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  师:掌声是一种肯定,掌声是一种鼓励,掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。最后,让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。(这里时间允许就放音乐)

  (五)联系实际,延伸情感

  出示:生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来,把掌声响起的过程和你的感受写具体.

  板书设计:

  忧郁开朗

  掌声

  自卑自信

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