两小儿辩日教学反思范文

教学反思两小儿辩日教学反思范文 2020-02-13
 
简介:《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文,也是教材中的第二篇文言文。下面是小编收集整理的两小儿辩日教学反思,欢迎阅读参考!两小儿辩日教学反思1这是一篇比较浅显的文言文,故事内容比较有趣...
两小儿辩日教学反思范文繁体版

  《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文,也是教材中的第二篇文言文。下麵是小編收集整理的兩小兒辯日教學反思,歡迎閱讀參考!

  兩小兒辯日教學反思1

  這是一篇比較淺顯的文言文,故事內容比較有趣,有畫面感,學生容易進入情境。在之前學生已接觸過文言文,對文言文的學習已掌握了一定的方法,因此,本課學起來比較輕鬆。課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什麼時候離人遠,什麼時候離人近的問題,從多個角度告訴我們深刻的哲理。

  課堂上,我先給文章斷句,再給予學生充分的時間練習朗讀,不是說“書讀百遍,其義自見”嘛?之後讓學生結合文章註釋來理解文章大概意思。10分鐘左右的時間,學生基本上都已經瞭解了文章的意思。

  關於本文留給我們的啟示,學生也基本上能回答上來。但關於“孔子不能決也”學生有點疑惑。不是說孔子學識淵博嘛?那為什麼也不知道呢?其實,不管是什麼時候,太陽距離我們的距離是一樣的。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢?那就看我們自己掌握的科學常識或是到網上查找。那孔子為什麼不知道呢?那是由於時代造成的,那時科技落後。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢?學生有的說會,有的說不會?此時,我讓學生想象如果認為會因此而受影響,那是不是孔子可以隨便亂說呢?為什麼呢?這樣一來孩子就能深刻的體會到孔子“實事求是”的品質。進而引出“知之為知之,不知為不知,是知也。”的名言。

  此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎?

  兩小兒辯日教學反思2

  由於文言文與現代文相比,在詞語句式方面差別較大,所以激發他們對學習文言文的興趣,課堂教學會取得事半功倍的效果。現在看來這個目標完成較好,但是感覺還有提高的餘地。一開始上課我就從文章的標題切入,抓住課題中的“辯”字,從“辯”字入手,將學生直接帶入到文本所創設的情境之中。接著通過提問,讓學生說出初次接觸文言文的困難,這就是我摸清學情的第一步(難讀、難懂),於是我順學而導:面對這樣的困難咱們用什麼辦法解決?學生說出了多讀、參考註釋、藉助資料等方法。在讀課文中,註重整體理解,讓學生自讀自悟。我採取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式,讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了文言文的韻味。如果事先讓學生自由結合排出課本劇,則能進一步激發學生學習的興趣。通過引導學生反覆誦讀,找出文中四個軸心詞語,弄清兩小兒不同的觀點和他們各自的依據。文章讀通了讀懂了,就為下麵的辯讀和深入理解“為學”與“為人”的智慧打下了堅實的基礎。

  本堂課不足之處是:我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀,“讀書百遍,其義自現”。但在實施教學時,這種方法卻沒有得到很好的體現,而且因為文言文的節奏比較難以把握,老師應該進行範讀,我也沒做到。

两小儿辩日教学反思范文简体版

  《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文,也是教材中的第二篇文言文。下面是小编收集整理的两小儿辩日教学反思,欢迎阅读参考!

  两小儿辩日教学反思1

  这是一篇比较浅显的文言文,故事内容比较有趣,有画面感,学生容易进入情境。在之前学生已接触过文言文,对文言文的学习已掌握了一定的方法,因此,本课学起来比较轻松。课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远,什么时候离人近的问题,从多个角度告诉我们深刻的哲理。

  课堂上,我先给文章断句,再给予学生充分的时间练习朗读,不是说“书读百遍,其义自见”嘛?之后让学生结合文章注释来理解文章大概意思。10分钟左右的时间,学生基本上都已经了解了文章的意思。

  关于本文留给我们的启示,学生也基本上能回答上来。但关于“孔子不能决也”学生有点疑惑。不是说孔子学识渊博嘛?那为什么也不知道呢?其实,不管是什么时候,太阳距离我们的距离是一样的。那又如何解释文中两个孩子的见解呢?那就看我们自己掌握的科学常识或是到网上查找。那孔子为什么不知道呢?那是由于时代造成的,那时科技落后。那孔子这样是不是在两个孩子的心目中地位受影响呢?学生有的说会,有的说不会?此时,我让学生想象如果认为会因此而受影响,那是不是孔子可以随便乱说呢?为什么呢?这样一来孩子就能深刻的体会到孔子“实事求是”的品质。进而引出“知之为知之,不知为不知,是知也。”的名言。

  此处不就很好的教育孩子们要做一个“实事求是”的人吗?

  两小儿辩日教学反思2

  由于文言文与现代文相比,在词语句式方面差别较大,所以激发他们对学习文言文的兴趣,课堂教学会取得事半功倍的效果。现在看来这个目标完成较好,但是感觉还有提高的余地。一开始上课我就从文章的标题切入,抓住课题中的“辩”字,从“辩”字入手,将学生直接带入到文本所创设的情境之中。接着通过提问,让学生说出初次接触文言文的困难,这就是我摸清学情的第一步(难读、难懂),于是我顺学而导:面对这样的困难咱们用什么办法解决?学生说出了多读、参考注释、借助资料等方法。在读课文中,注重整体理解,让学生自读自悟。我采取了齐读、自读、分角色朗读、吟诵等多种朗读方式,读得充分,读得多样,读得入情,读出了文言文的韵味。如果事先让学生自由结合排出课本剧,则能进一步激发学生学习的兴趣。通过引导学生反复诵读,找出文中四个轴心词语,弄清两小儿不同的观点和他们各自的依据。文章读通了读懂了,就为下面的辩读和深入理解“为学”与“为人”的智慧打下了坚实的基础。

  本堂课不足之处是:我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,“读书百遍,其义自现”。但在实施教学时,这种方法却没有得到很好的体现,而且因为文言文的节奏比较难以把握,老师应该进行范读,我也没做到。

标签云