楞次定律教学反思

教学反思楞次定律教学反思 2020-02-13
 
简介:楞次定律的教学因从有特殊性的静态场,进入到变化场的动力学问题,下面是小编收集整理的楞次定律教学反思,欢迎阅读参考!楞次定律教学反思1一、教学设计思路反思本节课是探究式学习的课堂教学,旨在让学生学会“在...
楞次定律教学反思繁体版

  楞次定律的教學因從有特殊性的靜態場,進入到變化場的動力學問題,下麵是小編收集整理的楞次定律教學反思,歡迎閱讀參考!

  楞次定律教學反思1

  一、教學設計思路反思

  本節課是探究式學習的課堂教學,旨在讓學生學會“在學習中探究”,“在探究中學習”。教學中應以學生自主建構知識體係為主線,抓住探究式學習的本質和核心,充分調動學生學習的主動性,通過教師引導,充分體現學生主體地位,通過自主設計實驗,分析問題、實驗探究、收集證據;教師啟發,尋求“中介”歸納規律,圖表記錄、實驗檢驗、評估結論。最後,通過對現象的再分析總結楞次定律應用的步驟,並從能量守恆的角度理解“阻礙”的含義。。

  二、教學過程反思

  本節課最初,利用電磁爐點亮電燈的實驗引入課題,起到了非常好的效果。熟悉的家用電器發生並不熟悉的現象,引起學生強烈的認知衝突,最大限度激起學生迫切探究的欲望,教師適時引導分析,即複習了前節內容,為本節探究實驗打下基礎,又為下節《法拉第電磁感應定律》的教學埋下了伏筆。

  本節課的重點是如何引導學生通過探究實驗,分析實驗數據,發現以感應電流的磁場作為“中介”來確定感應電流的方向,教學中,可以從分析感應電流產生的條件入手,構建各相關量關係的流程圖,引出“中介”—感應電流的磁場,從而引導學生歸納出楞次定律的簡潔表達,達到突出重點的目的。

  本節課的難點在於如何將探究實驗中所觀察到的現象進行分析、歸納、概括,利用圖表這種直觀生動的方法總結出楞次定律,實驗中不乏盲目、不知所措的學生。對於線圈繞向,電流方向與磁場方向關係,磁鐵運動與磁通量變化關係等問題,仍有多數學生缺乏直接經驗,針對上述問題,為順利突破難點,學生的自主探究實驗可分三階段進行。

  第一階段,結合前節《探究感應定律的方向》自主設計實驗,原則簡單、直觀,便於發現感應電流方向規律及磁通量變化清楚。

  第二階段,執行探究實驗,將兩個小組研究的過程、現象記錄的圖表通過展示台展示(可能什麼都沒有,或不著邊際),各小組討論;如何體現探究的相關因素,如何記錄現象、怎樣歸納、整理(通過圖表、對比、控制變數法等),得出規律。

  第三階段,改進方案,再次進行探究,充分發揮圖表優勢,利用多媒體體現現代化教學手段、動態展示,整理,總結出感應電流方向的規律。

  實驗進行中對於出現的關於靈敏電流表偏轉方向、線圈繞向和電流方向的問題及其它突出問題可採取統一講授解決,三個階段逐步推進,讓學生體會到“探究式學習”,“我也可以”的感覺,從而突破難點,提高學生自主探究學習的能力。

  三、習題教學的反思

  本節課難點中還有對於“楞次定律”中“阻礙”一詞的理解。這時,不妨將課堂上的探究實驗示意圖,作為第一個例題以多媒體展示出來,將楞次定律中幾個重要因素逐個對照,得出感應電流方向,再與實驗現象對比;第二個例題可將法拉第感應圈作為例題,潛移默化地將楞次定律的應用過程整理為四步,讓學生規範記憶、應用;其餘練習引入感應電流效果阻礙導體與磁鐵間相對運動,及結合能量守恆理解“阻礙”的含義。

  四、教學中應註意的兩個問題:

  1.本節課探究的目的在於掌握探究的步驟,領悟探究的方法,讓學生自主的構建知識體系,切不可盲目追求探究的形式而致“學習”不顧,探究過程中,教師必須及時進行必要的指導,充分估計學情,精心設計課堂教學,對於基礎性問題,可在前節探究基礎上提前解決,否則本節課的探究實驗很有可能流於形式,變成教師與個別學生的“獨角戲”而失去意義。

  2.時間安排要充分估計,引入課題的實驗約5分鐘,學生的自主探究實驗(三個階段)約15分鐘,利用圖表、對比、分析、歸納約10分鐘,練習10分鐘左右,各環節很可能會出現突發性問題,均要考慮在時間安排內,避免本節課最終虎頭蛇尾。

  楞次定律教學反思2

  1、在教學過程中註重培養學生的多種能力:本節教學的主體為學生,通過學生對實驗現象的分析,總結歸納結論,教師只起組織和引導的作用,這樣不僅能讓學生深刻理解楞次定律,而且也提升了學生的實驗分析技能,以及歸納總結和邏輯思維能力。

  2、用現代化教學手段進行教學:Flash演示最能直觀明瞭地反映事物的某些現象,通過它我們不但看到一些巨集觀現象,對定律微觀本質的分析也非常形象,教師將現代化教學手段引進課堂,生動形象地展示兩磁場間"阻礙"作用,不僅突出本節的重點,還突破了難點,使學生對定律有一個深刻理解,生動的記憶,同時又激發了學生的學習興趣。

  3、採用類比教學變抽象為具體:本節課教學過程中特別註意利用比喻的方法,尤其對於楞次定律這一類字數少但難理解和記憶內容,教師在師生得出定律之後,將定律概括成“增反減同”四個字,方便了學生理解和記憶,之後又做個擬人化的比喻,將感應電流比喻成一個專門與“父母”“對著乾”的“壞孩子”,不僅將抽象的內容生動具體化,還調節了課堂氣氛。

  4、註重德育滲透:本節課講授的楞次定律是從實驗分析開始,歸納概括出初步結論後,再用實驗來驗證,不僅體現物理學科是實驗學科的特點,培養了學生實事求是,嚴謹的科學態度,還符合辯證法中從實踐中來,再回到實驗中去的認識規律,達到對學生的辯證唯物主義教育。

  5.不足之處

  在引導學生分析實驗的時候,對課堂的控制和對學生思維導向做的不是很好;另外對學生的發散性思維準備不是很充分,平時還要加強課前準備,對做習題,做到見多識廣;此外,語言雖然幽默風趣,但還不夠精煉,這個要平時多聽課,多學習。

楞次定律教学反思简体版

  楞次定律的教学因从有特殊性的静态场,进入到变化场的动力学问题,下面是小编收集整理的楞次定律教学反思,欢迎阅读参考!

  楞次定律教学反思1

  一、教学设计思路反思

  本节课是探究式学习的课堂教学,旨在让学生学会“在学习中探究”,“在探究中学习”。教学中应以学生自主建构知识体系为主线,抓住探究式学习的本质和核心,充分调动学生学习的主动性,通过教师引导,充分体现学生主体地位,通过自主设计实验,分析问题、实验探究、收集证据;教师启发,寻求“中介”归纳规律,图表记录、实验检验、评估结论。最后,通过对现象的再分析总结楞次定律应用的步骤,并从能量守恒的角度理解“阻碍”的含义。。

  二、教学过程反思

  本节课最初,利用电磁炉点亮电灯的实验引入课题,起到了非常好的效果。熟悉的家用电器发生并不熟悉的现象,引起学生强烈的认知冲突,最大限度激起学生迫切探究的欲望,教师适时引导分析,即复习了前节内容,为本节探究实验打下基础,又为下节《法拉第电磁感应定律》的教学埋下了伏笔。

  本节课的重点是如何引导学生通过探究实验,分析实验数据,发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向,教学中,可以从分析感应电流产生的条件入手,构建各相关量关系的流程图,引出“中介”—感应电流的磁场,从而引导学生归纳出楞次定律的简洁表达,达到突出重点的目的。

  本节课的难点在于如何将探究实验中所观察到的现象进行分析、归纳、概括,利用图表这种直观生动的方法总结出楞次定律,实验中不乏盲目、不知所措的学生。对于线圈绕向,电流方向与磁场方向关系,磁铁运动与磁通量变化关系等问题,仍有多数学生缺乏直接经验,针对上述问题,为顺利突破难点,学生的自主探究实验可分三阶段进行。

  第一阶段,结合前节《探究感应定律的方向》自主设计实验,原则简单、直观,便于发现感应电流方向规律及磁通量变化清楚。

  第二阶段,执行探究实验,将两个小组研究的过程、现象记录的图表通过展示台展示(可能什么都没有,或不着边际),各小组讨论;如何体现探究的相关因素,如何记录现象、怎样归纳、整理(通过图表、对比、控制变量法等),得出规律。

  第三阶段,改进方案,再次进行探究,充分发挥图表优势,利用多媒体体现现代化教学手段、动态展示,整理,总结出感应电流方向的规律。

  实验进行中对于出现的关于灵敏电流表偏转方向、线圈绕向和电流方向的问题及其它突出问题可采取统一讲授解决,三个阶段逐步推进,让学生体会到“探究式学习”,“我也可以”的感觉,从而突破难点,提高学生自主探究学习的能力。

  三、习题教学的反思

  本节课难点中还有对于“楞次定律”中“阻碍”一词的理解。这时,不妨将课堂上的探究实验示意图,作为第一个例题以多媒体展示出来,将楞次定律中几个重要因素逐个对照,得出感应电流方向,再与实验现象对比;第二个例题可将法拉第感应圈作为例题,潜移默化地将楞次定律的应用过程整理为四步,让学生规范记忆、应用;其余练习引入感应电流效果阻碍导体与磁铁间相对运动,及结合能量守恒理解“阻碍”的含义。

  四、教学中应注意的两个问题:

  1.本节课探究的目的在于掌握探究的步骤,领悟探究的方法,让学生自主的构建知识体系,切不可盲目追求探究的形式而致“学习”不顾,探究过程中,教师必须及时进行必要的指导,充分估计学情,精心设计课堂教学,对于基础性问题,可在前节探究基础上提前解决,否则本节课的探究实验很有可能流于形式,变成教师与个别学生的“独角戏”而失去意义。

  2.时间安排要充分估计,引入课题的实验约5分钟,学生的自主探究实验(三个阶段)约15分钟,利用图表、对比、分析、归纳约10分钟,练习10分钟左右,各环节很可能会出现突发性问题,均要考虑在时间安排内,避免本节课最终虎头蛇尾。

  楞次定律教学反思2

  1、在教学过程中注重培养学生的多种能力:本节教学的主体为学生,通过学生对实验现象的分析,总结归纳结论,教师只起组织和引导的作用,这样不仅能让学生深刻理解楞次定律,而且也提升了学生的实验分析技能,以及归纳总结和逻辑思维能力。

  2、用现代化教学手段进行教学:Flash演示最能直观明了地反映事物的某些现象,通过它我们不但看到一些宏观现象,对定律微观本质的分析也非常形象,教师将现代化教学手段引进课堂,生动形象地展示两磁场间"阻碍"作用,不仅突出本节的重点,还突破了难点,使学生对定律有一个深刻理解,生动的记忆,同时又激发了学生的学习兴趣。

  3、采用类比教学变抽象为具体:本节课教学过程中特别注意利用比喻的方法,尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容,教师在师生得出定律之后,将定律概括成“增反减同”四个字,方便了学生理解和记忆,之后又做个拟人化的比喻,将感应电流比喻成一个专门与“父母”“对着干”的“坏孩子”,不仅将抽象的内容生动具体化,还调节了课堂气氛。

  4、注重德育渗透:本节课讲授的楞次定律是从实验分析开始,归纳概括出初步结论后,再用实验来验证,不仅体现物理学科是实验学科的特点,培养了学生实事求是,严谨的科学态度,还符合辩证法中从实践中来,再回到实验中去的认识规律,达到对学生的辩证唯物主义教育。

  5.不足之处

  在引导学生分析实验的时候,对课堂的控制和对学生思维导向做的不是很好;另外对学生的发散性思维准备不是很充分,平时还要加强课前准备,对做习题,做到见多识广;此外,语言虽然幽默风趣,但还不够精炼,这个要平时多听课,多学习。

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