烙饼问题教学反思

教学反思烙饼问题教学反思 2020-02-13
 
简介:“烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课,它通过简单的优化问题向学生渗透简单的优化思想,让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用,感受数学的魅力。下面是小编收集整理的烙饼问题教学反思,欢迎阅读参考!...
烙饼问题教学反思繁体版

  “烙餅問題”是一節滲透統籌優化思想的數學課,它通過簡單的優化問題向學生滲透簡單的優化思想,讓學生從中體會統籌思想在日常生活中的作用,感受數學的魅力。下麵是小編收集整理的烙餅問題教學反思,歡迎閱讀參考!

  烙餅問題教學反思1

  數學廣角的《烙餅問題》,教學目標主要是使學生通過簡單的實例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用,認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識,培養學生解決問題的能力。“烙餅”是一節滲透統籌優化思想的數學課,它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。

  在教學的設計和過程中,我以“烙餅”為主題,以數學思想方法的學習為主線,圍繞“怎樣烙餅,才能儘快吃上餅?”展開教學,設計了烙1張、2張、3張----的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點,形成從多種方案中尋找最佳方案的意識,為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅,經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型的過程。

  小學生關於“烙餅”並無過多的生活經驗,大多數都局限於“一張一張地烙”。因此,在把握教學重點時,我藉助所給的條件“一口平底鍋內可以放兩張餅”,讓學生進行比較,明白“同時烙兩張”會“節省時間”,從而滲透“優化的思想”。同時也為後面探究“三張餅”“四張餅”……的“最優方案”打好基礎,使學生“保證每次都能烙兩張餅”。

  在突破教學難點時,我重點放在“烙三張餅”的問題上。確實,在讓學生認識到“同時烙兩張餅可以節省時間”後,三張餅的問題是教學難點的“突破口”。在此,我給學生提供充分的時間和空間,鼓勵學生藉助手中學具試一試,探究“烙三張餅最少用多長時間”。之後組織學生交流彙報,教師相機引導,使學生認識到“保證鍋內每次都能烙兩張餅”才是最優方案,所用時間“9分鐘”才最少。

  “兩張餅”、“三張餅”讓學生弄清楚後,在後面的探究中,學生自然會認識到“張數為雙時,兩張兩張的烙”,“張數為單時,先兩張兩張烙,剩下的三張同時烙”,那麼烙再多張數的餅學生也不再會有問題。同時,根據烙2、3、4……張餅所用的時間,學生很快會得出“餅的張數×烙一張餅的時間=烙餅所需最少的時間”的規律,所有的問題迎刃而解。

  烙餅問題教學反思2

  今天我們開始了本冊的最後一章內容《數學廣角》,本章共有3個例題,分別講述的是:沏茶問題、烙餅問題、田忌賽馬。今天我和孩子共同研究了烙餅問題。

  通過本節課的學習我有這樣的感受:在備課的時候,發現其實也不難的,但在上課的時候卻發現有個別學生很難理解。對於本節課,我是這樣想的:因為孩子們都吃過烙餅,也見過媽媽烙餅,可是卻不知道應該怎樣烙餅才能最省時。

  所以我先創設小麗三口要吃餅,媽媽用平底鍋烙餅,一次只能烙2張餅,烙一面需要3分鐘,問烙三張餅最少需要多長時間?然後讓四人一小組進行討論。

  讓我很感興趣的是,孩子們很積極,都動手去做,想出了好幾種辦法,有的同學說:一張一張的烙,烙一張餅需要6分鐘,所以烙3張餅一共需要18分鐘;有的同學想到的是先烙2張,一共需要6分鐘,再烙第3張餅又需要6分鐘,一共需要12分鐘;有的學生想到的是:

烙饼问题教学反思简体版

  “烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课,它通过简单的优化问题向学生渗透简单的优化思想,让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用,感受数学的魅力。下面是小编收集整理的烙饼问题教学反思,欢迎阅读参考!

  烙饼问题教学反思1

  数学广角的《烙饼问题》,教学目标主要是使学生通过简单的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,培养学生解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课,它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。

  在教学的设计和过程中,我以“烙饼”为主题,以数学思想方法的学习为主线,围绕“怎样烙饼,才能尽快吃上饼?”展开教学,设计了烙1张、2张、3张----的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点,形成从多种方案中寻找最佳方案的意识,为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼,经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。

  小学生关于“烙饼”并无过多的生活经验,大多数都局限于“一张一张地烙”。因此,在把握教学重点时,我借助所给的条件“一口平底锅内可以放两张饼”,让学生进行比较,明白“同时烙两张”会“节省时间”,从而渗透“优化的思想”。同时也为后面探究“三张饼”“四张饼”……的“最优方案”打好基础,使学生“保证每次都能烙两张饼”。

  在突破教学难点时,我重点放在“烙三张饼”的问题上。确实,在让学生认识到“同时烙两张饼可以节省时间”后,三张饼的问题是教学难点的“突破口”。在此,我给学生提供充分的时间和空间,鼓励学生借助手中学具试一试,探究“烙三张饼最少用多长时间”。之后组织学生交流汇报,教师相机引导,使学生认识到“保证锅内每次都能烙两张饼”才是最优方案,所用时间“9分钟”才最少。

  “两张饼”、“三张饼”让学生弄清楚后,在后面的探究中,学生自然会认识到“张数为双时,两张两张的烙”,“张数为单时,先两张两张烙,剩下的三张同时烙”,那么烙再多张数的饼学生也不再会有问题。同时,根据烙2、3、4……张饼所用的时间,学生很快会得出“饼的张数×烙一张饼的时间=烙饼所需最少的时间”的规律,所有的问题迎刃而解。

  烙饼问题教学反思2

  今天我们开始了本册的最后一章内容《数学广角》,本章共有3个例题,分别讲述的是:沏茶问题、烙饼问题、田忌赛马。今天我和孩子共同研究了烙饼问题。

  通过本节课的学习我有这样的感受:在备课的时候,发现其实也不难的,但在上课的时候却发现有个别学生很难理解。对于本节课,我是这样想的:因为孩子们都吃过烙饼,也见过妈妈烙饼,可是却不知道应该怎样烙饼才能最省时。

  所以我先创设小丽三口要吃饼,妈妈用平底锅烙饼,一次只能烙2张饼,烙一面需要3分钟,问烙三张饼最少需要多长时间?然后让四人一小组进行讨论。

  让我很感兴趣的是,孩子们很积极,都动手去做,想出了好几种办法,有的同学说:一张一张的烙,烙一张饼需要6分钟,所以烙3张饼一共需要18分钟;有的同学想到的是先烙2张,一共需要6分钟,再烙第3张饼又需要6分钟,一共需要12分钟;有的学生想到的是:

标签云